INDICE

* Familia y Educación. Cuestión a debate. (Resumen) PEREZ SERRANO, Gloria

* Aproximación conceptual a las relaciones escuela-familia (Resumen). GARCIA BACETE, Francisco Juan

* Relaciones interpersonales expresadas y deseadas por la comunidad educativa (Resumen). CRUZ MARTINEZ, Juan Mª y MARTIN BERRIDO, Mercedes

* Sentido antropológico de los valores en los procesos de educación (Resumen). PEIRO I GREGORI, Salvador

* Un estudio sobre el diagnóstico de los valores en niños de 8 a 10 años (Resumen). DONOSO VÁZQUEZ, Trinidad

* Los universitarios y el voluntariado (Resumen). NOGUERA ARROM, Joana (Coord):

* La Reforma Educativa en Centros Penitenciarios. ¿Hacia un Modelo de Apertura a la Comunidad? (Resumen). VERGARA RAMIREZ, Juan José

* Educar hoy: Profesión contra vocación (Resumen). GERVILLA CASTILLO, Enrique

* Escuela Azul (1939-1952): Un Canto Insular a la Instrucción Patriótica, Nacional, Sindicalista Y Catolicista Estatal (Resumen). FERRAZ LORENZO, Manuel

* PEREZ SERRANO, Gloria: Familia y Educación. Cuestión a debate.

La familia, la escuela y los medios de comunicación social son agentes de socialización que juegan un papel relevante en la formación del individuo.

Presentamos en esta ocasión la importancia de la familia en el desarrollo de la persona, así como la valoración tan alta que esta institución alcanza entre los jóvenes, a la vez que se analizan los cambios que se están produciendo en el proceso de socialización en comparación con épocas anteriores.

La parte central de este artículo se dedica a analizar las demandas mutuas de la escuela a la familia así como de ésta a la escuela con el fin de poner de relieve que es necesaria la búsqueda de puntos de convergencia entre ambos agentes educativos que, muchas veces, caminan por vías paralelas con la repercusión que este desencuentro puede producir en la formación integral del educando.

The family, the school and the social mass media are agents of socialization that play an outstanding role in the building of the individual.

On this occasion we show the importance of the family in the development of a person , and the high value that this institution plays in the live of young people. At the same time we analyse the changes that are being produced in the process of socialization in comparison with previous times.

The core of this article is devoted to analyse the mutual demands between school and family with the purpose of emphasizing that the searching of converging points between both educative agents is necessary. Furthemore, they follow lots of times parallel ways with the negative result that a split between they both may cause in the integral building of the learner.

GARCIA BACETE, Francisco Juan: Aproximación conceptual a las relaciones escuela-familia.

Los niños crecen, aprenden y se desarrollan tanto en casa como en la escuela. La colaboración entre la escuela y la familia ha mostrado tener efectos positivos, sin embargo, los niveles, la variedad y el respaldo legislativo alcanzados son insuficientes. En el artículo se revisan las principales teorías y modelos de las relaciones escuela-familia propuestos en la literatura.

Según Coleman (1987), los recursos proporcionados por la escuela y la familia a la educación de los niños son diferentes, siendo la familia quien proporciona los elementos claves que hacen posible que las escuelas puedan optimizar el aprendizaje. Epstein (1987) representó los entornos próximos que educan a los niños como esferas que pueden superponerse en diferentes grados en sus metas, recursos y prácticas. Swap (1987, 1992) sugirió que las diferencias en los programas de IP responden a la filosofía que subyace a cada uno. Entre los modelos, destacan la taxonomía propuesta por Gordon (1977) y el modelo bipiramidal jerarquizado de Hornby (1990). Finalmente, se presenta como alternativa el esquema ecológico para la colaboración escuela-familia propuesto por Huang y Gibbs (1992).

 Children grow up, learn and develop at home but also at school. The collaboration between school and family has shown to have positive effects, however levels, variety and law support reached at the moment are still insufficient. At this article, the main theories and models of school-family relationships in the literature are revised.

According to Coleman (1987), the resources provided by school and family to child education are different, being the family system who gives the principal elements that later are collected by the school to optimize the learning process. Epstein (1987) presented the close educative contexts as spheres that overlap in different grades at goals, resources and practices. Swap (1987, 1992) suggested that differences in parent implication programmes respond to the philosphy that underlies each one. Between these models, it points out the typology of models proposed by Gordon (1977) and the hierarchic bipyramidal model of Hornby (1990). Finally, it is presented the ecologic framework for the school-home collaboration of Huang and Gibbs (1992).

CRUZ MARTINEZ, Juan Mª y MARTIN BERRIDO, Mercedes: Relaciones interpersonales expresadas y deseadas por la comunidad educativa.

El análisis de las relaciones interpersonales que recogemos en nuestro informe reflejan un modo particular de pensar en la escuela. Ello puede determinar la forma de describir, interpretar y analizar su estructura y funcionamiento.

Los resultados obtenidos aportan, a la luz de la Teoría Tridimensional de Schutz, una visión un tanto peculiar de las interacciones existentes entre los diferentes sectores de la comunidad escolar.

En el fondo de nuestro trabajo subyace la idea de que sólo favoreciendo aquellas relaciones interpersonales que creen un clima de comunicación, participación y cooperación en la escuela, será posible conseguir una educación de calidad que forme para la convivencia en democracia, el ejercicio activo y consciente de la ciudadanía; y en definitiva, para el desarrollo de los sujetos de forma crítica y emancipadora.

The aim of this paper is to comment on the analysis of interpersonal relationships which reflect a particular way of thinking in school. This can determine the method used for describing , interpreting and analyzing its structure and performance.

The results that have been obtained, when seen in the light of William Schultz´s Tridimensional Personality Theory, contribute to a some what peculiar vision of the interactions existing among the different sectors of the school community.

The underlying idea in our report is basically the following : favouring of those interpersonal relations which create an atmosphere of comunication, participation and cooperation in school is the only way of obtaining an education of quality. By This we mean prepares the individual for coexistance in democracy, the active and conscious practice of citizensship ; in short, for the development of the individual in a critical and emancipated way.

PEIRO I GREGORI, Salvador: Sentido antropológico de los valores en los procesos de educación.

Después de situarse sucintamente entre las tres principales corrientes teoréticas, que contemplan la cuestión de los valores, el autor distingue entre el sentido de éstos para legislar y para educar. Al hilo de la posición humanístico-personalista; epistemológicamente, restablece la conexión entre razón teórica y razón práctica. Antropológicamente implica la teoría tomista de la anamnesis y de la concientia, implicando al yo en comunidad. De este modo se exige un proceso de educación en comunidad sin renunciar a la personalización, con las consecuencias deontológicas que esto acarrea. Finalmente, al efectuar un sinopsis procesual de los actos del intelecto y de la voluntad, se sacan proposiciones en cuanto a las teorías comunitarias, de razonamiento moral, clarificación de valores, etc.

Starting from the three principals theories of Education, the author explains the necessity of the centered humanistic position for to implicate the values in educational processes. So, he inserts a epistemological focus for to understand this option. The issues that may to do it are both aspects of conscience, as anamnesis and conscientia. As a result of taht, we must to study the education beetwen the junction of the man and the community. In that context the article inserts acts of intelligence and the will; consecuently, for to do a moral action in education, we should to supplement models as values clarification, moral reasoning,... or to rectify indoctrinations. Subsecuently, express a sequence of pedagogical conclusions.

DONOSO VÁZQUEZ, Trinidad: Un estudio sobre el diagnóstico de los valores en niños de 8 a 10 años.

El presente artículo es un estudio sobre el tema de los valores en las edades de 8, 9 y 10 años. Estas edades están frecuentemente poco representadas en los trabajos sobre este tema. Su objetivo es contribuir a clarificar aspectos relacionados con el diagnóstico de los valores en estas edades. En primer lugar, el problema predominante gira en torno a la aprehensión de los valores. Es necesario contar con técnicas que sean sensibles al objeto de estudio y adecuadas al momento evolutivo de los niños de esta edad; por otra parte, se hace imprescindible contar con un sistema de categorias validadas en la práctica y que permita clasificar y estructurar el amplio elenco de valores que pueden aparecer.

This article is a study about the topic of values in children aged 8, 9 and 10 years old. There is a lack of works in educational values. The main goal is to contribute to clarify issues related to the diagnosis of values at these ages. Firts of all, the essencial question is the apprehension of values. It is necessary to dispose sensitive and adequate instruments to the object of study and the evolutive moment of children at this ages. By the other hand, it is indispensable to have a system of categories validated at an practical level that allow to classify the ample types of values that could appear.

NOGUERA ARROM, Joana (Coord): Los universitarios y el voluntariado.

En otro número de esta Revista (V. 49, nº 1, 1997) presentamos unos apuntes sobre el concepto de voluntariado, su realidad creciente en nuestros días, los dilemas que conlleva en cuanto a las relaciones con la Administración y con los profesionales y su esencial dimensión educativa. Citamos también algunos momentos históricos clave así como los referentes legales a nivel europeo, estatal y de las autonomías.

En el presente artículo se exponen el planteamiento y los resultados de una investigación sobre el voluntariado en la Universidad "Rovira i Virgili" de Tarragona. Dicho estudio forma parte de una investigación más amplia sobre el voluntariado universitario.

Después de una breve introducción en que se comenta la naturaleza de las actividades del voluntariado se describe el planteamiento de dicha investigación y sus resultados.

Se apuntan los datos numéricos obtenidos globalmente y el detalle de algunos aspectos cualitativos sobre el tipo de actividades realizadas, continuidad en las mismas, tiempo que les dedican, motivación, percepción sobre si contribuyen al propio enriquecimiento humano del voluntario, así como la relación de dichos aspectos con determinadas variables.

In another number of this magazine (V.49, N1) 1997 we present some notes on the concept of voluntary service, its growing reality in our days, the dilemmas that it involves concerning the relationships with the Administration and the professionals and its essential educational dimension. We also cite some key historical moments as well as the legal referents at European, state and autonomic level.
    In the present asticle it is exposed the position and the results of an investigation on the volunteers at the University Rovira i Virgili in Tarragona. This study is a part of a wider investigation about the voluntary service from the university.
    After a short introduction, ehere the nature of the activities of the volunteers is discussed, the position and the results of the investigation are described.
    The numerical data globally obtained is also noted as well as the detail of some qualitative aspects about the sort of the activities accomplished, its continuity, the time devoted to hem, the motivation, the perception on whether they contribute to the volunteers’ human enrichment, as well as the relationship of these aspects with certain variables.
    The simple verification of this data corroborates the current summit of he movements of volunteers and verifies the existence of persons who have decided to collaborate in the construction of a world in solidarity-

VERGARA RAMIREZ, Juan José: La Reforma Educativa en Centros Penitenciarios. ¿Hacia un Modelo de Apertura a La Comunidad?

La reforma legislativa en materia penitenciaria (Reglamento de 1996) pone las bases para entender la intervención educativa en prisiones como dinamizadora de la apertura de los centros penitenciarios a la comunidad. Apertura que incorpora un concepto de centro penitenciario en el que confluyen un alto número de prestaciones sociales (sanitarias, educativas,...), que provenientes de distintas instituciones (de naturaleza pública o privada) actuarán con la finalidad de reeducación y reinserción social (que la constitución asigna como función a las penas de privación de libertad) y que en la práctica supondrá la aparición de una compleja red de relaciones que modifica, cualitativa y cuantitativamente, las necesidades organizativas para responder a un Centro Penitenciario Abierto.

The legislative reform in penitentiary matter (Order 1996) provides the foundations for understanding the educative intervention in prisons as revitalizing of the opening up prison in the comunity.

This opening adds a conceps of prison in which together a lot of social services (sanitaries, educatives,...) which they come from several institutions (private or publish) and they will work with the purpose of re-education and social rehabilitation. This will suppose the appear a complex relations net that change, qualitatively and quantitatively, the organizational necessity to give answerd to Opening up Prison.

GERVILLA CASTILLO, Enrique: Educar hoy: Profesión contra vocación.

Hoy nos encontramos con un hecho bastante generalizado en nuestras Universidades: el control del número de alumnos que acceden a ciertos estudios ("numerus clausus"). Muchos alumnos estudian, no lo que quieren (acorde con su vocación), sino lo que pueden: lo que la nota de la selectividad, el número de profesores o el espacio del centro les permiten. Ello nos ha servido de punto de referencia para reflexionar y clarificar otro hecho: el olvido, y hasta desprestigio, de la palabra "vocación", así como la sustitución de ésta por el vocablo "profesión". Ante tales hechos nos preguntamos, tras el análisis de ambos vocablos, si la naturaleza de la educación demanda vocación y/o profesión, o bien se trata sólo de un cambio de nomenclatura circunstancial y pasajero.

El presente estudio nos conduce a concluir la necesidad de una y otra en la construcción humana, de la profesión y de la vocación, pues en la educación siempre se encuentran presentes fines y medios, ideales y técnicas, cabeza y corazón, el saber-ser y el saber-hacer.

Today, in our Universities there is a very universal fact: controlling the number of students who attend certain courses ("numerus clausus"). A lot of students do not study what they want (according to their vocation), only what they can: what the mark in the university entrance exams, the number of the lecturers or the amount of space available permits. This has served as a reference point to reflect and clarify another fact: The loss and low esteem of the word "vocation" which has been replaced by "profession". In light of this fact we ask ourselves, after the analysis of both words, if the nature of education requires vocation and/or profession, or is this only a temporary and unimportant change of terminology.

The present study leads us to conclude that both are necesary in human development, profession and vocation, therefore in education the following are always present: means and ends, ideals and techniques, head and heart, knowing how to be and knowing how to do.

FERRAZ LORENZO, Manuel: Escuela Azul (1939-1952): Un Canto Insular a la Instrucción Patriótica, Nacional, Sindicalista Y Catolicista Estatal.

En el presente artículo hemos intentado plasmar las propuestas ideológicas y educativas más destacadas contenidas en la revista Escuela Azul, órgano de expresión del Sindicato Español del Magisterio (SEM) en Santa Cruz de Tenerife, desde 1939. El hilo discursivo planteado en sus páginas ha servido para constatar los aspectos de mayor significación que en materia educativa diseñó y ejecutó el régimen autoritario, para afianzar las prácticas y los valores que debían imperar en la "nueva" sociedad tras el golpe militar.