* La Inserción Sociolaboral de los jóvenes : ¿Utopía O Realidad ?. SANTANA VEGA, Lidia y ARMAS TORRES, Eduardo de

* Formación en la Administración Universitaria. El Personal de Administración y Servicios de la Universidad de Sevilla. MORALES LOZANO, Juan Antonio

* La elección de centro escolar en la Unión Europea. LLORENT BEDMAR, Vicente

* Innovaciones en los contenidos de didáctica general: de los textos clásicos a los actuales. NAVARRO HINOJOSA, Rosario, GRANADOS ALONSO, Cristina, LÓPEZ MARTÍNEZ, Antonia y BARROSO FLORES, Purificación

* Calidad y flexibilidad frente a segregación como opción educativa. BALBAS ORTEGA, María Jesús y JARAMILLO MARQUEZ, Manuel

* Aproximación teórica de las habilidades de vida en la LOGSE. REMOLAR ARNAU, M..Angeles y GIL BELTRAN, José M.

* ¿Existen cambios en las características enunciativas de los textos escritos por los escolares de Educación Primaria?. Hacia una práctica socio-constructiva. VIGO ARRAZOLA, M. Begoña

* SANTANA VEGA, Lidia y ARMAD TORRES, Eduardo de: La Inserción Sociolaboral de los jóvenes : ¿Utopía o Realidad ?

El proyecto social y político del siglo XXI habrá de enfrentarse al reto de la inserción sociolaboral de los jóvenes. En un mundo donde el trabajo es un bien cada día más escaso, la solución al paro masivo de los jóvenes no tiene una respuesta fácil, ni única. En este artículo se reflexiona sobre el papel que juega el sistema educativo y el sistema productivo en el proceso de inserción sociolaboral. Asimismo se hace un repaso de los programas auspiciados por la Unión Europea y que tienen como objetivo común el tratar de paliar la difícil situación creada a raíz de la infrautilización de los recursos humanos.

The social and political project of the XXI century will have to face the challenge of the professional youth integration. The answer to this problem is neither easy nor unique in a world where the work is each day more scarce. In this article, we reflect about the role of the educational and production systems in the process of professional integration. We also review the programmes sponsored by the European Union wich aims are to avoid the difficult situation created by the low use of the human resources.

* MORALES LOZANO, Juan Antonio: Formación en la Administración Universitaria. El Personal de Administración y Servicios de la Universidad de Sevilla.

Este trabajo, enmarcado en los estudios e investigaciones sobre formación profesional ocupacional, presenta algunos resultados alcanzados en una investigación (Morales, 1996) que ha indagado en la caracterización del trabajo del Personal de Administración y Servicios de la Universidad y en sus preferencias formativas de cara a su desarrollo profesional, como elementos que permitirán esbozar líneas de un plan de formación, contribuyendo así mismo a la toma de decisiones de los agentes responsables de la política formativa en materia de personal, al facilitarles elementos de contextualización y puntos de inflexión. La combinación metodológica (revisión normativa, entrevista y cuestionario) constituye la pieza que nos permite obtener y sistematizar las informaciones relativas a nuestra muestra, y sobre la que describimos resultados relativos a la identificación del grupo y la unidad administrativa como elementos discriminadores, y las preferencias formativas de este colectivo.

This work, framed in the studies and investigations on occupational professional training, presents some results reached in an investigation (Morales, 1996) that it has investigated in the characterization of the work of the Personal of Administration and Services of the University and in their formative face preferences to their professional development, as elements that will permit to draw lines of a training plan, contributing also to the decisionmaking of the responsible agents for the formative policy in personnel matter, upon facilitating them elements of context and inflection points. The methodological combination (normative review, interview and questionnaire) constitutes the piece that permits us to obtain and to systematize the information related to our sample, and on the one which we described results related to the identification of the group and the administrative unit as elements of discrimination and the formative preferences of this bus.

* LLORENT BEDMAR, Vicente: La elección de centro escolar en la Unión Europea.

El derecho de los padres a escoger la educación de sus hijos es una realidad asumida por todos los Estados de nuestro entorno europeo. La puesta en acción de medidas tendentes a potenciar y facilitar la elección de centro educativo por parte de los padres de alumnos no es una cuestión superflua de fácil solución. Las ventajas e incovenientes que se derivan de las posibles medidas a adoptar se entremezclan de tal forma que, a veces, son difíciles de delimitar. En los países analizados -Bélgica, Dinamarca, Francia, Irlanda, Luxemburgo, Portugal, Reino Unido, Suiza y España- los padres pueden escoger libremente el tipo de educación que deseen para sus hijos, si bien, limitaciones económicas, organizativas y estructurales, a menudo les impiden elegir el tipo de centro eductivo que estiman adecuado.

The right of parents to choose the type of education for their children is thoroughly recognized by all the nations in the European Union. Putting into action plans, which seek to strengthen and facilitate parents' choice of schools, is a complex question, which defies easy solutions. The plans currently in effect throughout the EU have similarities and differences so intermingled that judging the pros and cons of plans, as a whole, is quite difficult. In the countries analyzed -Belgium, Denmark, France, Ireland, Luxembourg, Portugal, United Kingdom, Switzerland and Spain- parents can freely choose the type of education they want for their children. Of course, economical, organizational and structural limitations often restrict the practical effect of parents' freedom to choose the school that they feel is best for their children.

* NAVARRO HINOJOSA, Rosario, GRANADOS ALONSO, Cristina, LÓPEZ MARTÍNEZ, Antonia y BARROSO FLORES, Purificación: Innovaciones en los contenidos de didáctica general: de los textos clásicos a los actuales

Este artículo presenta los resultados de un estudio cuyo principal objetivo es analizar la evolución del contenido de la Didáctica como disciplina a través de textos clásicos y actuales especializados, publicados éstos en la última década. Para ello, hemos desarrollado un análisis comparativo de contenido utilizando para ello un sistema categorial que considera los temas relevantes de este área de conocimiento para comprender las nuevas perspectivas y conceptos surgidos.

This paper presents the results of a study whose main goal is to analyze the evolution of Didactic discipline (Educational and Curriculum theory) content through specialized traditional and actual texts -edited in last decade- about it. So that, we have carried out a comparative content analysis using a categorial system that considers the relevant issues in this knowledge area for understanding the new perspectives and concepts emerged.

* BALBAS ORTEGA, María Jesús y JARAMILLO MARQUEZ, Manuel: Calidad y flexibilidad frente a segregación como opción educativa.

El contenido de este artículo se enmarca dentro del campo de la Educación Especial, considerada desde la perspectiva de la respuesta a la diversidad de necesidades educativas específicas que presentan los alumnos, dentro de una escuela única. Si bien esta opción va ganando terreno, hemos de admitir la coexistencia de dos enfoques dentro de la Educación Especial de nuestros días: el deficitario y el centrado en el currículum. En la base de cada uno de ellos están las ideas de que es el alumno el que falla a la escuela o por el contrario es la escuela la que falla al alumno. La filosofía de la escuela inclusiva que nos llega desde los países anglosajones, va más allá de la integración escolar, defendiendo en definitiva que la solución está en una educación de calidad desde una escuela para todos.

The contents of this article is framed within Special Education fieldwork, wich is considered from the perspective of the answer to the specific educational needs variety wich the pupils present, inside only school. Although this option is gathering ground, we have to accept two focus are coexisting inside the Special Education actually: the deficit one and the one wich is centered about the curriculum. In the base of everyone it's the idea about it's the pupil who fails to the school or, on the contrary, it's the school wich fails to pupil. The Inclusive School philosophy wich comes to us from anglo-saxon countries, goes farther than school integration, in sort, it's defending the solution is a quality education from a school for all.

* REMOLAR ARNAU, M. Angeles y GIL BELTRAN, José M.: Aproximación teórica de las habilidades de vida en la LOGSE.

La aproximación teórica al tema de las Habilidades de Vida en la LOGSE es analizado desde varias perspectivas y enmarcado en el movimiento de la escuela activa; ya que partimos de que todo aprendizaje que se requiere en la escuela debe servir para su aplicación en la vida, estudiado desde la perspectiva de la función preventiva y de desarrollo.  Así en este artículo partimos de los principios que rigen la LOGSE y desarrollamos el concepto de Habilidades de Vida a través del modelo Proceso - Producto, enmarcados en los principios cognitivos del aprendizaje.

The theoretia approach to the topic of Life Skills in LOGSE is analyzed from perspectives and framed in the movement the "active school" since that all learning that is required at school must be useful for everday life, which is studied from of preventive function and developement.  So, in this paper we begin the principes that the LOGSE and we develop the concepts of life skills thnorgh the model "Process - Product" framed in the cognitive principles of learning.

* VIGO ARRAZOLA, Mª Begoña: ¿Existen cambios en las características enunciativas de los textos escritos por los escolares de Educación Primaria?. Hacia una práctica socio-constructiva.

Con la intención de avanzar en el conocimiento del proceso de desarrollo del lenguaje escrito se procedió al estudio enunciativo de los textos producidos, en una situación de "texto libre", por niños de seis a once años que participaban de un contexto educativo en el que el lenguaje escrito se abordaba desde modelos que enfatizaban los aspectos formales del mismo y desde los elementos más "simples" a los más complejos. Los resultados revelaron diferencias y concomitancias con estudios anteriores. En todo momento el niño escribía todo tipo de textos, pero se observó que los textos producidos entre los seis y los nueve años tendían a mostrar una ausencia de relación con la situación de enunciación, mientras que entre los nueve y once años reflejaban una mayor relación con dicha situación. Los resultados permiten hablar de tendencias en cada momento y, por tanto, de cambios que podrían orientar la práctica educativa.

Aiming at acquiring a deeper knowledge of the development of the written language, a study was carried out of the enunciation in texts produced, in a "free text" situation, by children between six and eleven years of age. These children are in a school context in which the formal aspects of the written language are emphasized, from the "simplest" to the most "complex". The results revealed differences from and similarities to the previous ones. The children produced all kinds of texts, but it was observed that children between six and nine years reflected no relationship with the enunciative situation, whereas children between nine and eleven years acknowledged a stronger relationship with that situation. The results allow us to talk about different trends at each moment and, therefore, about changes between the texts written by different age groups. This does not imply enunciative regularity or homegeneity, that is, a text may reflect at the same time a relationship and the absence of that relationship with the enunciative situation. However, we think that it is important to pay attention to that certain stability during the different stages of development. It is advisable therefore that the teaching activity.