BORDÓN, Volumen 53, Número 2 (2001)
ÍNDICE
ARCO BRAVO, Isabel del. La
estructuración de los recursos humanos desde la interculturalidad. (Resumen)
BANDEIRA
ANDRIOLA, Wagner. Factores caracterizadores de centros educativos eficaces. (Resumen)
CABERO ALMENARA, Julio y
MÁRQUEZ FERNÁNDEZ, Dominga (Dirs.). Sierra Sur: Una experiencia universitaria
innovadora para el diseño y desarrollo de material multimedia. (Resumen)
CANTÓN MAYO, Isabel. Nueva
organización escolar en la sociedad del conocimiento. (Resumen)
ETXAGUE ALKALDE, Xabier;
GOÑI ZABALA; Jesús María, EGIA GOIENETXEA, Izaskun y GARMENDIA SARRIEGUI,
Ramón. Evaluación
de un programa de formación del profesorado en su centro. (Resumen)
MARGALEF GARCÍA, Leonor. El
tiempo escolar: más allá de los horarios. ¿Tiempo curricular: tiempo de cambio?
. (Resumen)
NAVARRO PERALES, María José.
LA cultura escolar: De la cultura del individualismo a la cultura de la
colaboración. (Resumen)
NOGUERA ARROM, Juana. La
formación pedagógica del profesorado universitario. (Resumen)
PÉREZ RODRÍGUEZ, Angel Luis;
SUERO LÓPEZ, Mª Isabel; MONTANERO FERNÁNDEZ, Manuel y MONTANERO MORÁN, Manuel. Propuestas
de innovación en torno al análisis y secuenciación de contenidos en los diseños
curriculares de física. (Resumen)
REPETTO TALAVERA, Elvira. Evolución
histórica de la orientación educativa. (Resumen)
SANTOS REGO, Miguel Anxo. La
habitación mediacional y la mejora de la convivencia en la escuela. (Resumen)
Caride Gómez, José Antonio: Estudiar Ambientes. A análise de contextos como práctica educativo-ambiental.
Mª Lucía Iglesias da Cunha
Pozo Andrés, María del Mar, del: Currículo e identidad nacional. Regeneracionismos, nacionalismos y escuela publica (1890 – 1939).
Sara Ramos Zamora
Quintana Cabanas, José María: Las creencias y la educación. Pedagogía cosmovisional.
Salvador Peiró i Gregori
Ruiz Berrio, J.: La cultura escolar de Europa. Tendencias históricas emergentes.
Teresa Rabazas Romero
VV.AA.: La escuela en Elche. Una mirada histórica al mundo de la enseñanza.
Teresa González Pérez
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……………………………………………..
ARCO BRAVO,
Isabel del. La estructuración de los recursos humanos desde la
interculturalidad
La interculturalidad como
finalidad que debe ser consensuada en sus objetivos y modos de aplicación
implica, en esencia, la participación de toda la comunidad educativa en la
consolidación de esta forma de hacer educativa. Se exige de una participación
eficaz y satisfactoria en contextos donde, a veces, resulta difícil aunar
criterios debido a las diferencias existentes, al choque de actitudes entre los
diferentes protagonistas, a la poca tradición participativa de las familias y
al desinterés que en la mayoría de las ocasiones provoca la escuela entre
algunos grupos minoritarios, al estar totalmente alejada de sus propias
necesidades e intereses. El presente artículo pretende ser una reflexión sobre
cómo poder articular una adecuada estructuración de los recursos humanos de un
centro educativo para que la implicación en el proyecto intercultural asumido
sea satisfactoria.
Palabras
clave:
Abstract:
Essentially, the interculturalism purpose that
has to be established by consensus in its goals and application methods,
implies the whole educational community participation in strengthening this
teaching trend. In particular contexts it is required an effective and
satisfactory participation, although yardsticks joining up is sometimes
difficult due to the current differences, the attitudes clash among the several
actors, the little family participatory tradition and the lack of interest
school raises among some minority groups in most occasions because it does not
agree with their own needs and concerns. This article wants to be a reflection
about how to be able to articulate a suitable human resources structuration in
an educational centre in order to fulfill a satisfactory commitment in the
adopted intercultural project.
Perfil académico:
ISABEL DEL ARCO BRAVO es
maestra y licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación. Actualmente es
profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de
Lleida (área de Didáctica y Organización Escolar). Su línea de investigación se
centra en la atención a la diversidad cultural en el aula.
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BANDEIRA ANDRIOLA, Wagner. Factores caracterizadores de
centros educativos eficaces
Resumen:
Este artículo comenta el movimiento de investigación de
las escuelas eficaces, o de elevada calidad, y presenta, según Sammons, Hillman
y Mortimore (1998), los principales factores caracterizadores de las mismas:
liderazgo profesional de la dirección, visión y objetivos compartidos, ambiente
de aprendizaje, la enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad
escolar, enseñanza con propósito, expectativas elevadas, reforzamiento
positivo, seguimiento de los avances de los alumnos, derechos y
responsabilidades de los alumnos, colaboración hogar-centro educativo y,
finalmente, la organización para el aprendizaje.
Palabras
clave: Evaluación Educativa, Efectividad Escolar, Calidad
Educativa.
Abstract:
This paper comment the researches respect of
the school effectiveness movement and present, according Sammons, Hillman and
Mortimore (1998), yours principals factors or characteristics: profesional
leader of the direction, objectives and vision uniques, climate of learning,
the teaching and the learning as central activities of the school, teaching
with propose, higher expectancies, positive reinforcement, advance continued of
the students, rights and responsabilities of the students, colaboration
home-school and, finaly, the organization for the learning.
Perfil
académico:
WAGNER BANDEIRA ANDRIOLA es profesor del Curso de Maestría en
Evaluación Educativa del Departamento de Fundamentos de la Educación
(Universidad Federal de Ceará - Brasil); Alumno del Doctorado en Investigación,
Diagnóstico y Evaluación para la Calidad Educativa (MIDE - UCM); Becario de la Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de
Pessoal de Nível Superior (CAPES). La línea de investigación se centra en
la construcción y validación de instrumentos de medida psicológica y
pedagógica, a través de la Teoría Clásica de los Tests (TCT) y de la Teoría de
Respuesta al Ítem (TRI).
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CABERO ALMENARA, Julio y MÁRQUEZ FERNÁNDEZ,
Dominga (Dirs.). Sierra Sur: Una experiencia universitaria innovadora para
el diseño y desarrollo de material multimedia.
Resumen:
En el
presente estudio se describe el desarrollo de una experiencia universitaria en
la que se diseñó y desarrolló de forma colaborativa un material multimedia
entre estudiantes de diferentes facultades de la Universidad de Sevilla. En él
presentamos la planificación y desarrollo seguido a lo largo de sus diferentes
etapas, además de detallar los objetivos, participantes, diseño metodológico,
aplicación de instrumentos para la recogida de datos, plan de formación, medios
técnicos y software utilizados, además de la presentación del material
multimedia: Sierra Sur. Por otra parte, hacemos referencia a las técnicas de
análisis de datos con las que se interpretó la información recogida con los
diferentes instrumentos aplicados. Finalizamos reseñando las conclusiones e
implicaciones a las que hemos llegado tras el desarrollo de esta investigación.
Palabras clave:
Abstract:
Presently study is described the development of an
university experience in which was designed and it developed in way
collaborative a material multimedia among students of different abilities of
the University of Seville. In him we present the planning and followed
development along their different stages, besides detailing the objectives,
participants, methodological design, application of instruments for the
collection of data, formation plan, technical means and used software, besides
the presentation of the material multimedia: Sierra Sur. On the other hand, we
make reference to the techniques of analysis of data with those that the
information was interpreted picked up with the different applied instruments.
We conclude pointing out the conclusions and implications to those that we have
arrived after the development of this investigation. In definitive, with the design and development of this work we
have sought to outline an innovative proposal that could be useful to improve
the experimentation and curricular development in the university context.
Perfil académico:
JULIO CABERO ALMENARA es Profesor Titular de Didáctica y Organización
Escolar de la Universidad de Sevilla y Director del Secretariado de Recursos
Audiovisuales y Nuevas Tecnologías. Ha realizado diferentes investigaciones
sobre la utilización didáctica del vídeo, la incorporación de las nuevas
tecnologías en la enseñanza, actitudes de los profesores hacia los medios
audiovisuales, los efectos cognitivos de los medios y la imagen del profesorado
y la enseñanza en los medios de comunicación de masas.
DOMINGA MÁRQUEZ FERNÁNDEZ es Catedrática de Geografía Humana de la
Universidad de Sevilla y expresidenta de la Comisión de Docencia de dicha
Universidad. Ha desarrollado diferentes investigaciones sobre los problemas de
desarrollo local, ha publicado diferentes artículos en revistas especializadas
sobre la problemática de la docencia universitaria y la utilización didáctica
de los medios en la enseñanza universitaria.
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CANTÓN MAYO, Isabel. Nueva organización
escolar en la sociedad del conocimiento
Resumen:
La aparición de nuevas fórmulas
de organización social determina cambios que afectan a todos los sistemas
sociales, por lo tanto también al subsistema educativo. En la década de los
noventa aparece la valoración de la materia gris por encima de otros rasgos de
capitalización de las organizaciones abarcando ámbitos profesionales y
académicos de gran relevancia, por lo
que se ha revelado como un importante impacto en los foros y en los enfoques
modernos de la educación. La llamada sociedad
del conocimiento ha puesto el énfasis en que los conocimientos son el
factor más importante en los procesos tanto educativos, como económicos o
sociales en general. Por eso ahora el concepto de moda es el capital intelectual, entendiendo por
tal la capacidad de generar nuevo conocimiento en cualquier ámbito del saber
humano. En este artículo se abordan las cuestiones que implican esos cambios
tan profundos en el mundo educativo y más concretamente en su aspecto
organizativo: tiempos, personas, recursos, contenidos, etc.
Palabras clave:
Abstract:
The
appearance of new formulas of social organization determines changes affecting
all social systems, including therefore the subsystem of education. In the
1990s grey matter became valued above other aspects of the working of major
professional and academic organizations and has therefore had a great impact in
all fora on modern approaches to education. The so-called society of knowledge
has laid stress on knowledge being the most important factor in educational,
economic and social processes in general. This is why the concept in fashion
today is intellectual capital, by which we mean the capacity to generate new
knowledge in any division of human understanding. This article covers the
questions implied by such profound changes in the world of education and
specifically from the point of view of organization: time, people, resources,
content, etc.
Perfil académico:
ISABEL CANTÓN MAYO es doctora en Ciencias de la Educación y Profesora
Titular de Universidad en el área de Didáctica y Organización Escolar de la
Universidad de León. Sus líneas de investigación se refieren a la calidad en la
educación, las nuevas tecnologías y la dirección de centros.
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ETXAGUE
ALKALDE, Xabier; GOÑI ZABALA; Jesús María, EGIA GOIENETXEA, Izaskun y GARMENDIA
SARRIEGUI, Ramón. Evaluación de un programa de formación del profesorado en
su centro
Resumen:
En este artículo se cuenta el proceso de evaluación de un programa de formación en centro y se comentan sus resultados. Se describen las características de este programa y las tareas que implica, el modelo de evaluación elegido, su aplicación y los resultados obtenidos; se hace la interpretación de resultados y se establecen las conclusiones y las implicaciones para la mejora del programa. El programa objeto de esta evaluación exige al profesorado participante la explicitación de su quehacer didáctico a través de unidades didácticas que obligan a su autor a una conceptualización pedagógica de lo que hace en clase y de sus intenciones. En el artículo se reflejan la evaluación que hacen los profesores sobre esta estrategia de formación así como su comprensión del modelo propuesto para el análisis de la práctica. Resultan interesantes sus valoraciones sobre el modelo de formación elegido así como las que realizan sobre cada uno de los elementos que componen la unidad didáctica y sobre las relaciones que se establecen entre ellos.
Palabras clave:
Abstract:
This
article relates the evaluation process of a training project at school and it
comments its results. It describes the features of the project and the tasks
involved, the evaluation model chosen for it, its application and the results
obtained. Then the results are interpreted and the conclusions and implications
are set up. The project evaluated here demands that the participant teachers
make explicit their didactic task through didactic units which force them to a
pedagogic conceptualisation of their intentions and activity in the classroom.
The article reflects the evaluation made by the teachers of this training strategy
as well as their understanding of the propounded training model for the
analysis of their teaching task. Their opinion about these three matters is
very interesting: the training model chosen, the components of the didactic
unit and the relations among them.
Perfil académico:
XABIER ETXAGUE ALKALDE es profesor titular del Departamento de
Didáctica y Organización Escolar de la Universidad del País Vasco. En los
últimos años su principal línea de investigación se ha centrado en la
evaluación de centros y programas y en la Didáctica en la diversidad
JESÚS MARÍAGOÑI ZABALA es profesor titular del Departamento de
Didáctica y Organización Escolar de la Universidad del País Vasco. Experto en
Didáctica de las Matemáticas. En los últimos años su línea de investigación se
ha centrado en la formación continúa del profesorado en ejercicio.
IZASKUN EGIA GOIENETXEA es licenciada en Historia Moderna. Actualmente
es asesora del área de Ciencias Sociales en el Centro de Orientación Pedagógica
de Irún (Gipuzkoa). Su línea de trabajo se centra en la Didáctica de las
Ciencias Sociales y en la formación del profesorado.
RAMÓN GARMENDIA SARRIEGUI es licenciado en Filología Hispánica.
Actualmente es asesor del área de lengua en el centro de Orientación Pedagógica
de Irún (Gipuzkoa). Su línea de trabajo se centra en la didáctica de la lengua
y en la formación del profesorado.
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MARGALEF
GARCÍA, Leonor. El tiempo escolar: más allá de los horarios. ¿Tiempo
curricular: tiempo de cambio?
Resumen:
La problemática del tiempo escolar continúa vigente y atrapada en la
discusión en torno a la organización del tipo de jornada. El objetivo de este
artículo es avanzar en la reflexión y profundizar en un debate que supere la
discusión horaria y tenga en cuenta la complejidad que rodea a la toma de
decisiones en torno al tiempo curricular. Se analizan los beneficios y los
costes de los vertiginosos cambios en la dimensión temporal de la sociedad
actual y sus efectos en la educación. Se constata la concepción objetiva y
burocrática del tiempo en la organización de los centros educativos y la
necesidad de su transformación para hacer realidad una educación democrática y
una enseñanza comprensiva. Por último, se reflexiona en torno a las
consecuencias y los efectos secundarios que se producen en la toma de
decisiones del tiempo como un determinante que condiciona a los otros
componentes curriculares.
Palabras clave:
Abstract:
The issue of school time is still current and
discussed on the matter of how school is organize daily schedules. The purpose
of this article is to consider this
fact but also to take a different approach about the decision making involving
curriculum time. The advantages and costs that these changes would represent on
society are analyzed as well as its effect on education. The article shows how
the objective and burocratic approach of the organization of time needed to
change to make comprehensive teaching a reality. To conclude the decision making about school time is seen as an important
condition influencing other curricular components and its consequences and
secondary effects are discussed.
Perfil
académico:
LEONOR MARGALEF GARCÍA es Doctora en
Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad Complutense de Madrid.
Actualmente Profesora del Departamento de Educación de la Universidad de
Alcalá. Ha sido profesora en la Facultad de Educación de la Universidad
Complutense de Madrid. Su actividad docente e investigadora se ha centrado en
el campo de la Didáctica General y la Organización Educativa, especialmente en
la Didáctica Universitaria y en la Formación Inicial y Permanente del
Profesorado.
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NAVARRO
PERALES, María José. La cultura escolar: De la cultura del individualismo a
la cultura de la colaboración
Resumen:
La cultura organizacional escolar es el parámetro identificativo de una escuela por ser la confluencia de los factores representativos de todos los que participan en ella. En el caso de la escuela existe una cultura fuerte y dominante que es la de los docentes. Esta cultura ha ido evolucionando y adoptando distintas formas que van desde el individualismo a la colaboración y la colegialidad. Todas ellas conviven, en sus distintas formas particulares en la escuela, pero han adoptado formas perversas alejadas de los planteamientos que suponen la existencia de cada unas de las formas culturales citadas.
Palabras clave:
Abstract:
The culture of
school organitation is identififier parameter of the school because it is the
confluence of representative factors of all elements that tatie part in the
school. In the school case there is a strong and dominant culture which is the
teaching and assuming different ways, from individualism to colaboration. All
this ways coexist in the school with all their particular and different manners
but hey have assumed perverse ways which are distant from the aproaches that
imply the existence of each cultural ways mentioned before.
Perfil académico:
MARÍA JOSÉ NAVARRO PERALES es Profesora Titular de Universidad en la
Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca. Sus líneas de
investigación se centran en los siguientes aspectos: elementos organizacionales
de las instituciones educativas, valoración de la calidad de los centros
educativos, análisis de la cultura organizacional y la dirección como elemento
de innovación y cambio en los centros escolares.
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NOGUERA ARROM,
Juana. La formación pedagógica del profesorado universitario
Resumen:
Cualquiera que sea el modelo de Universidad adoptado, es evidente la
importancia del papel de sus profesores para lograr la eficacia de la
Institución. Así lo remarcan diversos documentos de ámbito internacional,
citados en el artículo, que propugnan la necesidad de la preparación pedagógica
del Profesorado Universitario a efectos de estimular la innovación, el sentido
crítico y la creatividad. La autora propone líneas maestras de un programa de
formación pedagógica que integraría las aportaciones de la investigación
acumulada en este ámbito en otros niveles docentes y que se iniciaría en el
período de formación del Profesor Universitario (Becario, Ayudante…). A ello se
añadiría una oferta diversificada de las distintas Instituciones universitarias
para responder a las demandas y problemática pedagógica del Profesorado a lo
largo de su ejercicio profesional. La idea directriz del artículo está en
valorar las funciones docentes como un elemento tan importante como las
funciones investigadoras, para el logro de la excelencia en la Educación
Superior.
Palabras
clave:
Abstract:
The
relevance of university teachers is evident in order to achieve the efficiency
of the Institution, regardless of the university model adopted. The various
international documents quoted in the article, emphasize its importance and
advocate the need of the university teachers´pedagogical preparation in order
to stimulate innovation, a critical sense and creativity. The author proposes
the chief lines of a pedagogical formation programme, wich would include the
contributions of research in this area to other teaching levels and it would
get started in the training peiod of university teachers (scholarship holders,
assistants…) This programme would also include a varied offer different university institutions
which could answer to the teacher’s pedagogical demands and problems through
the professional task. The main idea of the article lies in considering the
teaching functions as important as the investigating functions in order to
achieve the evellence of Superior Education.
Perfil
académico:
JUANA NOGUERA ARROM es catedrática de Universidad del Área de Teoría e
História de la Educación de la Universidad Rovira i Virgili. Tarragona. Líneas
de Investigación prioritarias: Formación de Profesores e Investigación
colaborativa; Movimientos de voluntariado.
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PÉREZ RODRÍGUEZ, Angel Luis; SUERO LÓPEZ, Mª
Isabel; MONTANERO FERNÁNDEZ, Manuel y MONTANERO MORÁN, Manuel. Propuestas de
innovación en torno al análisis y secuenciación de contenidos en los diseños
curriculares de física
Resumen:
En este trabajo se analizan tres ámbitos de interés, de cara a la
innovación curricular del profesor de ciencias en la Educación Secundaria. En
el marco de la teoría de la elaboración de Reigeluth y Stein, por un lado,
describimos las aplicaciones de los mapas de experto al análisis de la
estructura lógica del contenido, así como a la reflexión sobre el contenido
organizador de la enseñanza. Por otro lado, justificamos algunas orientaciones
didácticas para promover el cambio conceptual en la interacción entre el
conocimientos científico y cotidiano.
Palabras clave:
Abstract:
In this paper we analyze three important areas,
with regard to the curricular innovation of the science teacher in Secondary
Education, from the elaboration theory point of view. On the one hand, we
describe the use of expert maps in the analysis of logic structure of the
subject, as well as new criteria considerations for designing learning
sequences. On the other hand, we defend some didactic possibilities to promote
conceptual change through the interaction between daily and scientific
knowledge.
Perfil académico:
ANGEL LUIS PÉREZ RODRÍGUEZ es Doctor en Física, Catedrático de
Instituto y actualmente Profesor titular de Optoelectrónica y Didáctica de la
Física en la Universidad de Extremadura. Ha sido director del proyecto Mapas de
expertos tridimensionales. Aplicaciones al diseño de secuencias instruccionales
en la Física. Ha trabajado en la Formación del profesorado de Educación
Secundaria, principalmente como Director del CPR de Badajoz, profesor del
C.A.P. y otras acciones de actualización científica y didáctica. Ha publicado
varios libros y artículos de investigación en el campo de la Optoelectrónica y
la Didáctica de la Ciencia.
Mª ISABEL SUERO LÓPEZ es Doctora en Física, Profesora titular de Óptica en la Universidad de Extremadura y coordinadora del Grupo Orión de Didáctica de la Física. Ha publicado numerosos trabajos y dirigido varias tesis doctorales sobre las preconcepciones erróneas en la Física y el tratamiento de la visión del color en el aprendizaje escolar.
MANUEL MONTANERO FERNÁNDEZ es Licenciado en Ciencias de la Educación y en Psicología, Doctor en Pedagogía. Actualmente es profesor de Modelos de Orientación e intervención psicopedagógica de la Universidad de Extremadura y colaborador de la División de Formación del Profesorado en el Instituto de Ciencias de la Educación. Ha publicado varios libros y artículos de investigación en el campo de la Didáctica de la Ciencia y las estrategias de aprendizaje.
MANUEL MONTANERO MORÁN es Doctor en Física. Actualmente es Director del Colegio San José de Villafranca de los Barros (Badajoz), donde durante más de 30 años ha ejercido como profesor de Física. Ha publicado varios libros y artículos de investigación en el campo de la Didáctica de la Ciencia.
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REPETTO,
Elvira: Evolución histórica de la
orientación educativa
Resumen:
El
desarrollo institucional de la Orientación Educativa en España ha ido sufriendo
continuos cambios, a medida que las coyunturas socioculturales, económicas y
políticas han conformado el panorama o contexto histórico español. Así, en función
de estos hechos podrían distinguirse algunos períodos de evolución, durante los
cuales se ha atendido a diferentes intereses, y se han adoptado diversas
medidas políticas, de cara a la Educación, en general, y a la Orientación
Educativa, en particular. De acuerdo con esto, en el presente texto se expone
una revisión histórica en torno a los grandes hitos de la Orientación
Educativa, desde la fundación de la Institución Libre de Enseñanza hasta la
fecha de entrada en el nuevo milenio.
Palabras
clave:
Abstract:
Perfil
académico:
ELVIRA REPETTO TALAVERA.
Catedrática de Orientación Educativa de la Universidad Nacional de Educación a
Distancia (UNED). Líneas principales de investigación: Orientación
Académica y para la Transición a la Vida Activa. Metacognición, Comprensión
Lectora e Intervención Educativa desde
el Enfoque Cognitivo
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SANTOS REGO,
Miguel Anxo. La habitación mediacional y la mejora de la convivencia en la
escuela
Resumen:
Este trabajo intenta contribuir a la mejor articulación del aprendizaje cívico en las escuelas, contando para ello con la habilitación mediacional como estrategia de mejora convivencial. Se inscribe, por lo tanto, en un marco de análisis y propuesta procedimental en solución de conflictos, entendiendo este ámbito de manera asociada a la educación moral.Pasamos revista a la noción y dimensiones del conflicto, enfatizando una perspectiva procesual, motivacionalmente conectada, comprensible desde el conocimiento sobre la estructura de la cognición humana.Planteamos la necesidad de gestionar constructivamente el conflicto desde las aulas como clave preventiva y base operativa de alfabetización emocional, incluso como ejercicio escolar de educación en valores.Finalmente, trazamos la lógica procedimental en relación con la acción educativa pertinente en la gestión del conflicto, sin olvidar la importancia de las destrezas instrumentales para mediar los conflictos entre iguales, y poder seguir atribuyendo a la educación su condición de acto moral.
Palabras
clave:
Abstract:
This
article intends to contribute to a better consideration of civic learning
within schools. For this purpose, we use mediational skills as an strategy for
a better living-together.The work has to do with procedimental proposals for
conflict resolution, relating this field with moral education. We deal with the
issue of conflict, assuming a perspective centred in the process,
motivationally connected, which make sense by understanding the structure of
human cognition.We pose the need for constructive management of the conflict
inside schools, as a key element for prevention and operative basement for
emotional literacy, even as school practice for values education.Finally, we
trace the procedimental logic in relation to adequate educational action for
conflict management. We should not forget however the importance of
instrumental skills to mediate peer conflicts, so to be able to continuing
thinking in education as a moral act.
Perfil
académico:
MIGUEL ANXO SANTOS REGO es Doctor en Ciencias de la Educación por
la Universidad de Santiago de Compostela, en la que también ejerce como
Profesor Titular del Área de Teoría e Historia de la Educación. Actualmente
dirige el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Compostelana
Miembro del Consejo Escolar de Galicia y de la Comisión Asesora de Formación
del Profesorado. Entre sus líneas de investigación se cuentan, sobre todo, las
políticas educativas y la educación intercultural, las dimensiones generales y
específicas de intervención pedagógica, y la teoría de procesos educativos.
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