Volumen 56, Número 2 (2004)
ESTUDIOS
Juan Luis Castejón Costa, Raquel Gilar Corbi, María Rosario Bermejo García y Carmen Mañas Viejo, Factores en la adquisición del aprendizaje complejo durante la fase inicial de desarrollo de la competencia experta [Resumen]
Onofre Ricardo Contreras Jordán, José Antonio Cecchini Estrada y Pedro Gil Madrona, La ineficacia del cambio curricular sin la contribución del profesorado: los contenidos en Educación Física [Resumen]
Eloísa Guerrero Barona, Afrontamiento del estrés y repercusiones sobre la salud del profesorado [Resumen]
Luis Lizasoain Hemández, Luis Joaristi Olariaga, Carlos Santiago Etxeberría, José Francisco Lukas Mujika, Nuria Moyano y Maider Sedano, Establecimiento de estándares y puntos de corte en pruebas de rendimiento. Una aplicación en el área de Matemáticas de 2° y 4° de ESO [Resumen]
Emilio López-Barajas Zayas, La Observación Participante. Metodología y crítica [Resumen]
Mariano Machuca Aceituno, Francisco Javier Lorite García y Antonio Fernández Cano, Evaluación experimental de la eficacia de un programa instructivo en transcodificación de redes fono-logotomáticas para el desempeño lector en párvulos españoles [Resumen]
Asunción Manzanares Moya, Competencias del psicopedagogo: Una visión integradora de los espacios de actuación en la familia profesional de educación [Resumen]
Manuel Montanero Fernández, El reto de la comprensión lectora en la Educación Primaria. Cómo enseñar a los alumnos a penetrar en las relaciones entre las ideas del texto [Resumen]
Covadonga Ruiz de Miguel y Mercedes García García, Factores relacionados con la calidad en las aulas de Educación Infantil: Propuesta de un modelo explicativo [Resumen]
María José Vieira, Sara Junquera y Javier Vidal, Los servicios a estudiantes en la Universidad como criterio de calidad [Resumen]
EXPERIENCIAS
Ana Rodríguez Marcos (dir.), Paloma González Aguado, Juan José Malonda Ferrer, Irene Gutiérrez Ruiz, Engracia Alda de la Fuente, Cármen Domínguez Díaz y José Antonio Olmos Aresté, Los trabajos complementarios de asignatura en la formación de los maestros: una perspectiva constructivista e interdisciplinar
RECENSIONES
Jesús Asensi Díaz, Herrán Gascón, A. de la y Muñoz Díez, J.: Educación para la universalidad. Más allá de la globalización
Antonio Chacón Medina, López Justicia, M.ª D.: Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual
M.ª Luisa Zagalaz Sánchez, Martínez López, E.J.: Pruebas de Aptitud Física
Jesús Mesanza López, Rivas Navarro, M.: Eficacia de la metodología de los microgrupos en el aprendizaje curricular y en el fomento de la integración sociocultural
Josep Martínez Bisbal, Wingartz Plata, O.: Educación y sociedad al final del milenio. Reflexiones sobre política educativa
Emilio J. Martínez López, Zagalaz Sánchez, M.ª L.: Corrientes y tendencias de la Educación Física
CONCLUSIONES DEL XlII CONGRESO NACIONAL Y Il IBEROAMERICANO DE PEDAGOGÍA
ALFONSO CAPITÁN DÍAZ. IN MEMORIAM
COLABORADORES
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FACTORES EN LA ADQUISICIÓN DEL APRENDIZAJE COMPLEJO DURANTE LA FASE INICIAL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EXPERTA
Juan Luis Castejón Costa, Raquel Gilar Corbi, María Rosario Bermejo García y Carmen Mañas Viejo
Universidad de Alicante
En este trabajo se presentan las principales teorías y modelos formulados sobre la adquisición de los conocimientos y las habilidades comprometidas en el desarrollo inicial de la competencia experta. A partir de aquí se plantea un trabajo empírico con el objetivo principal de delimitar los factores responsables de la adquisición del conocimiento y las habilidades en una situación de aprendizaje complejo como es la enseñanza superior universitaria. Los resultados obtenidos en una muestra de estudiantes universitarios ponen de manifiesto que interviene una serie de variables que hacen una contribución independiente a la explicación de los conocimientos adquiridos, como son la organización del conocimiento, la motivación, la habilidad intelectual general y el ambiente de aprendizaje.
Palabras clave: Competencia experta, Organización del conocimiento, Habilidad intelectual, Motivación, Ambiente de aprendizaje, Estrategias, Aprendizaje complejo
Abstract:
This work presents the main theories and models formulated on the acquisition of knowledge and of the skills involved in the initial development of expert competence. Setting from this background, we devoloped an empirical work whose main purpose is to define those factors responsible for the acquisition of knowledge and skills in a complex learning situation of knowledge and skills in a complex learning situation such as higher education at university. The results obtained in a results obtained in a sample of undergraduate students reveal that the several variables intervening, such as the organization of knowledge, motivation, general intellectual ability and the learning atmosphere, contribute in an independent way to provide an explanation for the acquared knowledge.
Key words: Expert competence, knowledge acquisition, intellectual ability, motivation, learning environment, estrategies, complex Iearning.
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LA INEFICACIA DEL CAMBIO CURRICULAR SIN LA CONTRIBUCIÓN DEL PROFESORADO: LOS CONTENIDOS EN EDUCACIÓN FÍSICA
Onofre Ricardo Contreras Jordán (Universidad de Castilla-La Mancha)
José Antonio Cecchini Estrada (Universidad de Oviedo)
Pedro Gil Madrona (Universidad de Castilla-La Mancha)
La idea del carácter limitado de las reformas escolares que no cuentan con el respaldo del profesorado va tomando carta de naturaleza, de forma que cada vez se tiene una mayor conciencia de la existencia de diferencias entre currículum oficial y currículum real. En esta visión del currículum hemos abordado una perspectiva inductiva que demuestre la realidad de estas afirmaciones desde una materia concreta y un profesorado específico, como es el de Educación Física en los niveles educativos de Primaria y Secundaria.
Este trabajo presenta los resultados de un estudio sobre la valoración y el grado de desarrollo de los diferentes contenidos de Educación Física en la Educación Primaria y Secundaria. Para ello se elaboró un cuestionario que fue pasado a 6.907 estudiantes (3.582 varones y 3.325 mujeres), de 35 colegios. Se aplicaron MANOVA(s), pruebas T de Student para muestras relacionadas y análisis MLG de medidas repetidas que mostraron serias discrepancias entre los contenidos que se desarrollan en la escuela y la importancia que los estudiantes conceden a los mismos (muy elevada) y su desarrollo real (francamente limitado), por lo que las expectativas que los alumnos depositan en esta materia no se cumplen en gran medida. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en función de la etapa educativa, el sexo y el tipo de colegio. Finalmente se discuten los resultados y se sugieren algunos cambios para paliar esta situación.
Palabras clave: Educación física escolar, Cambio curricular, Currículum real, Currículum oficial.
Abstract:
The idea of the limited character of school reformations which are not supported by faculty is getting stronger little by little, so that a bigger conscience of the existence of differences between official curricula and real curricual is emerging. From this view of the curricula is emerging. From this view of the curricula we have approached en inductive perspective that demonstrates the reality of these statements from a concrete subject and an specific faculty, like Physical Education in Primary and Secondary educational levels.
This work presents the results of an study about the valuation and the development degree of different Physical Education contents in Primary and Secondary school. In this order, a questionnaire was elaborated and passed to 6907 students (3582 males and 3325 female), of 35 schools. MANOVA (s), Student T prove and repeated measures MLG analysis were applied for related samples, that showed serious discrepancies among the contents that are development (very limited), so that students expectations on this matter are not satisfied to a great extent. There were statistically significant differences depending on the kind of school. Finally, results are discussed and changes are suggested to palliate this situation.
Key words: School Physical Education, curricular change, real curricula, official curricula.
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AFRONTAMIENTO DEL ESTRÉS Y REPERCUSIONES SOBRE LA SALUD DEL PROFESORADO
Eloísa Guerrero Barona
Universidad de Extremadura
En este artículo nos proponemos revisar las investigaciones teóricas y empíricas más relevantes que abordan los aspectos implicados en el afrontamiento del estrés y sus repercusiones sobre la salud del profesorado. La mayoría de los trabajos presentados ponen de relieve el impacto que ocasiona sobre la salud física y mental. También analizamos los factores y las condiciones que modularían su influencia, con objeto de diseñar programas de intervención para la prevención y el control del estrés.
Palabras clave: Estrés, Afrontamiento, Salud.
Abstract:
In this article we propose to review the most relevant theoretical and empirical research carried out into aspects of stress-management and its effect on teachers’ health. Most of the work presented high-lights the impact made on physical and mental health. We also analyse the factors and conditions which modulate this influence with the aim of designing programmes for the prevention and control of stress.
Key words: Stress, confrontation, health.
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ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES Y PUNTOS DE CORTE EN PRUEBAS DE RENDIMIENTO. UNA APLICACIÓN EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS DE 2º Y 4º DE ESO
Luis Lizasoain Hemández, Luis Joaristi Olariaga, Carlos Santiago Etxeberría, José Francisco Lukas Mujika, Nuria Moyano y Maider Sedano
Universidad del País Vasco
El objetivo de este artículo es presentar las principales características del procedimiento seguido en el establecimiento de estándares en el área de Matemáticas para 2° y 4° de la ESO. Los datos provienen de la aplicación de una prueba de rendimiento a una muestra de 55 centros de la Comunidad Autónoma Vasca en el contexto de una evaluación externa de dicha etapa. Dado el carácter básicamente normativo de dicha evaluación, mediante este procedimiento se pretende complementar la información ofrecida a los centros con una referencia criterial. En primer lugar se describe el procedimiento empleado para el establecimiento de los estándares, que está basado en el método de Angoff con las modificaciones propuestas por Jornet, Suárez y Perales (2002). A continuación se presentan los análisis diferenciales de la valoración de los jueces en función de la titularidad y del contexto sociocultural del centro así como el procedimiento seguido para eliminar a los jueces (profesores) poco fiables. Finalmente se expone el cálculo del punto de corte empírico correspondiente a dichos datos mediante el empleo de técnicas estadísticas de segmentación (método CART) y de las curvas COR.
Palabras clave: Evaluación de alumnos, Establecimiento de estándares, Establecimiento de puntos de corte, Rendimiento en matemáticas, Evaluación de centros, Árboles de decisión, Método CART, Curvas COR.
Abstract:
The objective of this article is to present the main characteristics of the. procedure followed in the establishment of standards in the area of mathematics for .the 2nd and 4th years of ESO. The figures originate from the application of an efficiency test. to a sample of 55 centres in the Basque Autonomous Community within the context of an external evaluation of the aforementioned stage. Given the basically standard character of the said evaluation, by means of this procedure, it is intended to complement the information offered to the centres with a criterial reference. In the first place, the procedure used to establish the standards is described, which is based on the method of Angoff with modifications proposed by Jornet, Suárez and Perales (2002). This is followed by a presentation of the differential analyses for the evaluation of the judges in function of their professional status and of the procedure followed in the replacement of unrelieble judges (teachers). Finally the calculation of the empirical cut off point corresponding to this data is explained by means of the employment of statistical techniques of segmentation (CART method) and of the ROC curves.
Key words: Assessment, standard setting, cut off setting, mathematics achievement, schools assessment, decision trees, CART method, ROC curves.
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LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE. METODOLOGÍA Y CRÍTICA
Emilio López Barajas Zayas
Universidad Nacional de Educación a Distancia
La “observación participante” permite la descripción fenoménica de la vida de los grupos sociales y étnicos en los entornos educativos, de los valores y símbolos que permiten una comprensión de cómo discurre la vida en un momento histórico y cultural específico. Observa preferentemente el mundo interior de los discentes. Ciertamente la vida humana está entretejida de razón y sentimientos, pero la perspectiva idealista que subyace en la observación participante permite conocer un mundo construido por los protagonistas sociales sin entrar en consideraciones de naturaleza ontológica o metafísica. La observación participante es investigación etnográfica del proceso heurístico que se orienta hacia las características étnicas de la diversidad cultural.
Palabras clave: Observación, Metodología, Participación, Etnología, Educación, Investigación, Evaluación.
Abstract:
Participating Observation allows a phenomenical description of the !ife of social and ethnic groups in educational environments, as well as of the values and symbols that make possible to comprehend how life develops in a specific social and cultural moment. lt preferably observes the students "inner" world. Certainly human life is intermixed of reason and feelings, but the idealistic perspective that underlies in the Participating Observation allows knowing a world built by social protagonist without entering in consideratons of an ontological or metaphysic nature. Participating Observation is ethnographic investigation of the heuristic process that orientates itself towards the ethnic characteristics of cultural diversity.
Key words: Observation, participating, ethnographic, education, investigation, evaluation.
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EVALUACIÓN EXPERIMENTAL DE LA EFICACIA DE UN PROGRAMA INSTRUCTIVO EN TRANSCODIFICACIÓN DE REDES FONO-LOGOTOMÁTICAS PARA EL DESEMPEÑO LECTOR EN PÁRVULOS ESPAÑOLES
Mariano Machuca Aceituno, Francisco Javier Lorite García y Antonio Fernández Cano
Universidad de Granada
El presente estudio evalúa los efectos de un programa de instrucción sistemática en fonos sobre el aprendizaje de la lectura, en contraposición a otro tipo de instrucción de corte no fónica. Nuestra investigación se llevó a cabo con un grupo de 20 sujetos de cinco años de edad, pertenecientes a la etapa de Educación Infantil. Los resultados experimentales evidencian que los párvulos adscritos al programa de instrucción fónica sistemática (grupo experimental) aventajan significativamente en el desempeño lector a los sujetos adscritos al grupo control. De la presente investigación se infiere que la instrucción sistemática en transcodificación grafo-fónica resulta efectiva y debería ser puesta en práctica regular como parte del currículum general para a enseñanza de lectores principiantes, así como para diagnosticar y remediar las dificultades lectoras.
Palabras clave: Lectura, Párvulos, Evaluación de programas, Educación Infantil, Diseño de programas, Logotomas, Redes fonéticas, Experimento de diseño.
Abstract:
The present study uses a design experiment for evaluating the effects of a systematic phonic instruction program in the reading performance, in comparison to another type of non-phonic instruction. This research was performed with a group of 20 subjects of 5 years aged, belonging to the kindergarten school. The results show that the children joined to the systematic instruction program in phones (experimental group) overcomes significantly than the subjects joined to the control group in reading performance. From the present research, it may be inferred that the systematic instruction in the graphical-phonic transcoding can be effective and therefore it should be put into practice as a part of the general syllabus for teaching of the beginner readers. This program also would be useful to diagnostic and remedial of the reading difficulties.
Key words: Reading, kindergarten, program evaluation, program design, speech terms, phonetic networks, design experiment.
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COMPETENCIAS DEL PSICOPEDAGOGO: UNA VISIÓN INTEGRADORA DE LOS ESPACIOS DE ACTUACIÓN EN LA FAMILIA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Asuncion Manzanares Moya
Universidad de Castilla La Mancha
Este artículo analiza las competencias y ámbitos de intervención psicopedagógica desde una perspectiva integradora al interior de la familia profesional de Educación. Se parte de la constatación de que la Psicopedagogía surge de dos profesiones consolidadas y de que es una titulación institucionalmente marcada por las necesidades de implantación de la LOGSE, pero se defiende la necesidad de definir una identidad propia que permita satisfacer nuevas demandas educativas que no sólo se plantean en contextos escolares. La superación de exclusivismos corporativistas, el desarrollo de conocimientos y metodologías de intervención integradores, así como un mayor consenso entre la cultura académica y la profesional en la búsqueda de ámbitos profesionales propios, nos permite detectar “estructuras de funcionamiento psicopedagógico” y definir los elementos nucleares de la “competencia de acción” del psicopedagogo.
Palabras clave: Psicopedagogía, Perfil de competencias, Funciones, Ámbitos profesionales.
Abstract:
This paper analyses the competences and areas of psychopedagogical activity. We assume that Psychopedagogy arises from two already consolidated occupations, and that it is a degree marked by the need for implementing the L.O.G.S.E. But we also defend that it is essential to define an identity of its own, which lets us satisfy the new educational needs that are appearing not only in school contexts but also those taking place in the community and the ones linked to labour within business organizations.
The overcoming of corporate exclusivity, the developing of an integrative konowledge and methodological framework and a better accord between an academic culture a professional one in search of specifis proffesionalism, allows us to detetct the working of psychopedagogical structures as well a to define the elements of a psychopedagogue's field of activity.
Key words: Psychopedagogy, competence profile, functions, areas of intervention.
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EL RETO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LA EDUCACION PRIMARIA. CÓMO ENSEÑAR A LOS ALUMNOS A PENETRAR EN LAS RELACIONES ENTRE LAS IDEAS DEL TEXTO
Manuel Montanero Fernández
Universidad de Extremadura
En este trabajo se analizan algunos problemas de comprensión lectora que afectan a alumnos de Educación Primaria, así como los recursos didácticos que se han mostrado útiles para ayudarles a conectar la información durante la lectura. Finalmente, se discute un nuevo enfoque para integrar dichos recursos en la práctica del aula.
Palabras clave: Educación Primaria, Problemas de aprendizaje, Estrategias de aprendizaje, Comprensión lectora.
Abstract:
In this work we describe some reading comprehension problems in Primary Education. We revise several educational resources that can help students to connect information during reading as well. Finally, we discuss new educational approach in order to integrate these resourcesin classroom practice.
Key words: Elementary education, learning disabilities, learning skills, reading comprehension.
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FACTORES RELACIONADOS CON LA CALIDAD EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN INFANTIL: PROPUESTA DE UN MODELO EXPLICATIVO
Covadonga Ruiz de Miguel Mercedes García García
Universidad Complutense de Madrid
Los resultados de diferentes investigaciones realizadas en las dos últimas décadas ponen de manifiesto los factores vinculados a la calidad de la Educación Infantil. La importancia de los aspectos que se señalan radica, fundamentalmente, en el impacto que ejercen en el desarrollo infantil en cada una de las diferentes áreas de desarrollo: social, personal, cognitiva, del lenguaje y psicomotriz. Los aspectos comentados en este trabajo permiten profundizar en el conocimiento de los aspectos vinculados con la calidad de la Educación Infantil, campo escasamente desarrollado en nuestro país y en el que hay que seguir trabajando dada la importancia de esta etapa para el posterior desarrollo humano. En este trabajo se presentan principalmente aspectos vinculados al proceso educativo, sin perder de vista otros factores igualmente relevantes como puede ser la implicación de los padres, el currículum o la organización del propio centro.
Palabras clave: Educación Infantil, Calidad, Desarrollo infantil.
Abstract:
The aim of this paper is to present and justify a theoretical model of early childhood education quality. We show the results of several researches made in the two last decades, which highlight some factors related to the quality of early childhood education. The importance of these factors are in the impact that they have in the children development in all the areas: social, personal, cognitive, language and motor.
The aspects commented in this paper allow us to look more in deep in the understanding of the elements related with quality in early childhood education, a short development field in Spain, but an important one too,bececause of the importance of this level in the human development. In this paper we show so me factors related with the educational process, but we don't forget other factors related with the parents, curriculum, school organization, etcétera.
Key words: Early childhood education, quality, child development.
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LOS SERVICIOS A ESTUDIANTES EN LA UNIVERSIDAD COMO CRITERIO DE CALIDAD
María José Vieira, Sara Junquera y Javier Vidal
Universidad de León
Los asuntos relacionados con la experiencia del estudiante en las instituciones de Educación Superior son considerados como criterios de calidad en las guías de evaluación. El objetivo de este estudio es conocer las funciones encaminadas a ayudar al estudiante en los ámbitos profesional, académico y personal que pueden ser consideradas como criterios de calidad en las universidades españolas. Se ha enviado un cuestionario por correo electrónico a 114 profesionales vinculados con los servicios a estudiantes pertenecientes a 53 universidades. El resultado de este estudio es una lista de criterios generales relacionados con la ayuda al estudiante que las universidades deberían tener en cuenta si pretenden ser acreditadas o evaluadas de forma satisfactoria.
Palabras clave: Servicios a estudiantes, Apoyo al estudiante, Educación Superior en España, Criterios de calidad, Evaluación institucional.
Abstract
Student affairs are considered in assessmentt guidelines as criteria of quality at Higher Education Institutions. The aim of this study ís to know the provision of student support aimed at helping students in vocational, academic and personal concerns that can be considered as criteria of quality at Higher Education Inslitutions in Spain. The main source of information has been e-mail questionnaires to 114 persons in charge of student services from 53 universities. The result of this study is a lisl of a general criteria that every institution should.accomplish related to student affairs if they are to be aceredited or assessed in a satisfactory way.
Key words: Student serviees, student support, Spanish Higher Education, quality criteria, institutional assessment.
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LOS TRABAJOS COMPLEMENTARIOS DE ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DE LOS MAESTROS: UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA E INTERDISCIPLINAR
Ana Rodríguez Marcos (dir.), Paloma González Aguado, Juan José Malonda Ferrer, Irene Gutiérrez Ruiz, Engracia Alda de la Fuente, Carmen Domínguez Díaz y José Antonio Olmos Aresté
Universidad Autónoma de Madrid
Dentro de un planteamiento de investigación-acción, los autores diseñan y ponen en marcha una modalidad de trabajo en grupo orientada a que los estudiantes aprendan: a) a trabajar en equipo; b) a reflexionar individual y colaborativamente de forma productiva; c) a integrar la teoría y la práctica en el aprendizaje del enfoque constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados muestran que, en el contexto en el que se llevó a cabo la investigación, dicha modalidad de trabajo contribuye eficazmente a la consecución de esos aprendizajes. La estructura de trabajo en equipo que aquí se presenta se mostró también favorable para un tratamiento interdisciplinar de los trabajos complementarios de asignatura, de modo que con un solo trabajo los estudiantes puedan cubrir varias materias.
Palabras clave: Investigación-acción, Trabajo de los estudiantes en equipo, Metacognición, Interdisciplinariedad, Formación del profesorado.
Abstract:
Following the action research approach, the authors present a teamwork model in theory and practice. This model allows students to leam:
1.Teamwork.
2.Individual and collaborative refIection in a productive way.
3.Theory and practice integration of the teaching-learning process, following a constructivist approach.
The experience of this working model has established that it contributes to adquire efficaciously those skills. Also has proven useful to apply an interdisciplinary approach to the extrawork of a given subject, in such a way that students can accomplish different subjets with,only one work.
Key words: Action research, teamwork, metacognition, interdisciplinary, teacher's training.
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