Volumen 56, Números 3 y 4 (2004)
PRESENTACIÓN DEL NÚMERO MONOGRÁFICO «EDUCACIÓN CON TECNOLOGÍAS»
ESTUDIOS
Lorenzo Garcia Aretio, Viejos y nuevos modelos de educación a distancia [Resumen]
José L. Rodríguez Illera, Las alfabetizaciones digitales [Resumen]
Jesús Salinas Ibáñez, Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje [Resumen]
Manuel Area Moreira, Máquinas que enseñan. Una revisión de los métodos de enseñanza-aprendizaje con ordenadores [Resumen]
Pere Marquès Graells, Las webs docentes: instrumentos eficaces para la mejora de los sistemas educativos [Resumen]
Antonio Rodríguez de las Heras, Un nuevo espacio para la comunicación didáctica: la pantalla electrónica [Resumen]
Domingo J. Gallego Gil, Intranets y gestión del conocimiento [Resumen]
Carlos Marcelo García y Victor Hugo Perera Rodríguez, Aprender con otros en la red. El análisis de los foros de debate como espacio de comunicación asincrónica [Resumen]
Antonio Ramón Bartolomé Pina, Video digital en la enseñanza [Resumen]
Mercè Gisbert Cervera, La formación del profesor para la sociedad del conocimiento [Resumen]
Manuel Cebrián
de
Marta Ruiz Corbella, Reinventando la educación: el papel de la educación a distancia en la sociedad del conocimiento. Un estudio desde documentos internacionales [Resumen]
Julio Cabero Almenara, La investigación en tecnologías de la educación [Resumen]
RECENSIONES
Isabel Cantón Mayo, Cano, E.: Organización, calidad y diversidad
Esperanza Bausela Herreras, Castillo Arredondo, S. y Cabrerizo Diego, J.: Evaluación de programas de Intervención Socioeducativa: agentes y ámbitos
Francisca Ruiz Garzón, Dietz, G.: Multiculturalismo, interculturalidad y educación: una aproximación antropológica
Salvador Luis Gutiérrez Cerezo, Fernández Batanero, J. M.: Cómo construir un currículum para todos los alumnos. De la teoría a la práctica educativa
Jesús Molina Saorín, Gento Palacios, S. (coord.): Educación Especial
María Julia Diz López, Jato Seijas, E. e Iglesias da Cunha, L. (coords.): Xénero e educación social
Marta López-jurado Puig, Pestalozzi, J. E.: El libro de las madres y otros escritos
COLABORADORES
LIBROS RECIBIDOS DURANTE EL AÑO 2004
ÍNDICE ANUAL DE 2004
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VIEJOS Y NUEVOS MODELOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Lorenzo García Aretio
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
Tras reconocer la dificultad de presentar modelos o paradigmas nítidos en el ámbito de la educación a distancia, se opta por intentar establecer una especie de taxonomía que nos permita clarificar el bosque semántico y de realizaciones prácticas en el que hoy se presentan tantas propuestas diferentes de educación a distancia. Nuestro intento taxonómico parte de cuatro grandes bloques o modelos: institucionales, organizativos, pedagógicos y tecnológicos. Dentro de los modelos institucionales destacamos los que describimos como unimodales y bimodales. También nos detenemos en los diferentes modelos de universidades con vocación internacional. Desde la perspectiva organizativa planteamos los distintos tipos de docencia en función del tiempo y del espacio.
Dentro de los modelos pedagógicos, abrimos un capítulo referido a las diferentes corrientes educativas históricas y otro según las variables pedagógicas centrales en las que se pone el énfasis.
En los modelos tecnológicos distinguimos entre las propuestas: clásica, multimedia, informática y la basada en Internet. Finalmente se hace referencia a las corrientes que enfatizan el «blended learning", así como la irrupción de las comunicaciones inalámbricas (“m-learning”).
Palabras clave: Educación a distancia, Modelos, Institucional, Organizativos, Pedagógicos, Tecnológicos.
Abstract:
After
recognizing the diffículty of presenting scientific
models or clearcut paradigms.in
the field of Distance Education, our own taxonomy is developed, as an attempt
to clarify the forest of semantic meanings and practical realizations in a
realm -Distance Education- where so many proposals are presented.
Our
taxonomic proposal starts by pointing out four great blocks or models of
Distance Education, namely: lnstitutional,
Organizational, Pedagogical and Technological.
Among the lnstitutional Models we focus on those that we describe as unimodal and bimodal, and we also analyze the different
types of Universities with an intemational vocation.
From the organizatioal point of view we refer to different styles of
teaching depending on time and space.
As to the
Pedagogical Models, we open with a first section devoted to different
historical educational theories, followed by a second one focused on the
essentially educational variables in which the emphasis is put.
We divide
the Technological Models in the following four proposals: Classic, Multimedia,
Computer based and Internet based. Finally a reference is done to the therories that put an emphasis on the Blended learning, as
well as the irruption of the
Key
words: Distance Education, lnstitutional,
Organizational, Pedagogical and Technological models.
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LAS ALFABETIZACIONES DIGITALES
José L. Rodríguez Illera
Universidad de Barcelona
En este artículo se analiza el concepto de alfabetizaciones digitales, enfatizando los cambios en la idea de alfabetización y los efectos sobre las denominadas ”nuevas alfabetizaciones”. Se proponen los ejes principales para analizarlo, considerando con más detalle lo que suponen las nuevas prácticas de escritura en el caso de la multimedialidad. Finalmente, se insiste en considerar que las alfabetizaciones digitales requieren ser consideradas como un campo de investigación educativa y no sólo como formación en el uso de los medios digitales.
El tema de la alfabetización digital (o electrónica) requiere unas distinciones iniciales que lo sitúen en el interior de un marco teórico desde el que se va a analizar. Pues, de lo contrario, la imagen más inmediata que evoca es el aprendizaje de determinadas técnicas, y quizá alguna competencia asociada, en una concepción funcional de la alfabetización, es decir, la adecuación de una alfabetización genérica al contexto práctico que han introducido las tecnologías informáticas y comunicativas: aprender a usar los ordenadores, las aplicaciones generales, el procesador de textos, el correo electrónico, los navegadores y un largo etcétera difícil de delimitar. Claro está que este enfoque es necesario y no se pone en cuestión, pero pensarlo como único deja fuera las aproximaciones diferentes a lo que es la alfabetización, a la vez que reduce la revolución digital a un conjunto de aplicaciones.
Palabras clave: Alfabetización digital, Alfabetización electrónica, Multimedia, Multimodalidad.
Abstract:
This
paper analyces the concept of digital literacies, focusing on the recent changes of the. concept of literacy itself and how affects to the so called
“new literacies”. An outline of core components of
digital literacies is proposed, with an analysis of
one of them, the multimediality of many literate
practices. Last, a shift is proposed to consider the question of digital literacies more as an educative research question and not
only an applied field about training on the use of digital media.
Key
words: Digital literacy, Electronic literacy, Multimedia,
Multimodality.
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IMPLANTACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LAS
TECNOLOGÍAS DE
Universidad de Valencia
Se plantean los principales retos que
supone la integración de las Tecnologías de
Palabras clave: Tecnologías de
Abstract:
The main
challenges of the Information and Communication .Technologies (ICT), and
particularly Internet; integration in the educational environment are reviewed.
The main factors that affect to the effective use of the ICT in the school are
analyzed, extracting some lessons that we have learned from the previous
research and that could guide the future projects to improve the development of
the ICT in the educational centers.
Key
words: Information and Communication Technologies (ICT),
Internet, Infrastructure, Computers, Efficiency, ICT integration, Competencies,
Training, Attitudes, Teachers, Use of ICT.
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CAMBIOS METODOLÓGICOS CON LAS TIC. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Jesús Salinas Ibañez
Universidad de las Islas Baleares
La fIexibilización de las instituciones de educación superior para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual pasa por la explotación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación. Lograr que esos procesos sean de calidad implica cambios en la concepción de los alumnos-usuarios, cambios en los profesores y cambios administrativos en relación con el diseño y distribución de la enseñanza y con los sistemas de comunicación que la institución establece. Todo ello implica cambios metodológicos en los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo más flexible.
Palabras clave: Educación flexible, Comunicación mediada por ordenador, Entorno virtual, Educación superior, Redes de aprendizaje.
Abstract:
To make the
higher education institutions more flexible to be adapted to the needs of the
current society goes through the development of the technologies of the information
and the communication in the teaching processes. But, at the same time, the
quality in this teaching processes implies changes in
the teachers and administrative staff, changes related with the design and
distribution of the teaching and with the communication systems that the
institution establishes. All this involve methodological changes in the virtual
environments of learning and teaching toward more flexible models.
Key
words: Flexible education, Computer mediated communication,
Virtual environment, Higher education, Learning
networks.
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MÁQUINAS QUE ENSEÑAN. UNA REVISIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CON ORDENADORES
Manuel Area Moreira
Universidad de
En este artículo se ofrece una
síntesis de los principales enfoques de enseñanza con ordenadores, clasificados
en función de las teorías del aprendizaje que les dan cobertura. Se describe
Palabras clave: Enseñanza asistida por ordenador, Tecnología Educativa, Sistema Tutorial inteligente, Materiales constructivistas.
Abstract:
This paper
is a synthesis of the main methoaological approaches
of instruction with computers. These approaches are connected with learning theoríes: behavioural theory, cognitive information
processing theory, and constructivism theory. The main methods of teaching with
computers are called Computer Assisted lnstruction (
Key
words: Computer Assisted lnstruction,
Educational Technology, lntelligent Tutoríal System, Constructivism Materials.
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LAS WEBS DOCENTES: INSTRUMENTOS
EFICACES PARA
Pere Marquès Graells
Universidad Autónoma de Barcelona (UAB)
Las «webs docentes» son páginas web creadas por los profesores para reunir en ellas los programas de sus asignaturas, materiales de apoyo al aprendizaje y orientaciones didácticas, con el fin de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes y compartir su experiencia docente con otros colegas.
El núcleo de las webs docentes lo constituyen las “webs de asignatura”, donde el profesor presenta al alumnado cada una de las asignaturas que imparte, incluyendo: los objetivos educativos, el temario de contenidos, recursos y actividades para el aprendizaje de los aspectos más importantes, la metodología docente que se seguirá, el sistema de evaluación...
Las webs docentes contribuyen a la reflexión de los profesores sobre su práctica, ayudan a compartir conocimientos didácticos y recursos entre la comunidad educativa, facilitan y mejoran los procesos de enseñanza y de aprendizaje y aumentan la autonomía de los estudiantes; no obstante su aprovechamiento pedagógico eficaz exige infraestructuras tecnológicas y un profesorado que sepa elaborar páginas web y esté dispuesto a dedicar el tiempo necesario para ello.
Palabras clave: Web docente, Web de asignatura, Ciberespacio educativo, Pizarra digital.
Abstract:
“Teacher web
sites” are sites created by teachers to present their subject.curricula
and to provide additional support materials and didactic guidelines, in order
to make teaching and learning processes easier for their students and to share
their professional experience with other colleagues.
Subject web
sites make the core of teachers sites. In subject web
sites teachers present their subjects to their students, indicating what their
educational objectives and contents are, offering resources and activities to
learn the subject key aspects, explaining their methodology and marking system,
etc.
Teachers
web sites prompt teachers to reflect on their activity and help sharing
didactic knowledge and resources in the educational community. They also improve
teaching and learning processes and increase the student autonomy. However, we
cannot make the most of their educational potential without technological
infrastructures and teachers familiar with web page editing who are willing to
spend some time making a site.
Key
words: Teacher web site, Subject web site, educational
cyberspace, Digital blackboard.
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UN NUEVO ESPACIO PARA
Antonio Rodríguez de las Heras
Universidad Carlos III de Madrid
Ver las TIC en la educación como un espacio (en este artículo se representa con la metáfora de una caja) que hay que instalar junto a dos espacios tradicionales de la educación: el aula y la página del libro. Dónde y cómo colocar esta caja es objetivo de este artículo.
El nuevo espacio, el espacio digital, se manifiesta a través del espacio electrónico de la pantalla. Transferir y adecuar la actividad docente al nuevo espacio, con posibilidades y exigencias distintas de las de los otros espacios, son los problemas que afectan tanto al profesor como a las instituciones públicas y a las empresas editoriales.
Palabras clave: TIC, Tecnología, Educación, Aula, Libro, Lectura.
Abstract:
The starting
point bf this paper is to conceive ICT in Education as a space (represented by
the metaphore of a box) to be placed next to two
traditional spaces in Education: classroom and book´s
page. Where and how to place this box?
The new
space, the digital space, is revealed by the electronic space of screen. The
transference and the adaptation of teaching activity to the new space, implying
possibilities and difficulties different from the ones of othef
spaces, are the problems that have an effect on professors, public authorities
and publishing houses.
Key
words: ICT, Technology, Education, Classroom, Textbook,
Reading.
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INTRANETS Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Domingo J. Gallego Gil
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
Las tecnologías de la información y comunicación en cualquiera de nuestras actividades vitales van ocupando un espacio importante y, muchas veces, insustituible. Pensar en un proyecto educativo en cualquier nivel, sin tener en cuenta las TIC, sería un grave error de planteamiento y una gran equivocación. Hoy ya estamos convencidos teóricamente de este hecho, pero nos falta construir propuestas concretas que permitan la integración curricular de las TIC. Una de las propuestas más actuales es el diseño y creación de Intranets en los centros docentes para la gestión del conocimiento. En el articulo se explica qué es una Intranet, qué ventajas tiene, para qué sirve en un centro educativo, qué posibilidades didácticas ofrece, qué mitos hay que aclarar, cómo se puede organizar.
Palabras clave: Intranets, Gestión del conocimiento, Tecnología educativa, Informática educativa, Aprendizaje colaborativo, Publicar electrónicamente, TIC, Educación virtual.
Abstract:
During the
last years the role played by Communication and lnformation
Technologies in our daily activities has become essential, thus turning them
into an irreplaceable tool in many cases. Outlining an educational project at
any level leaving aside CTIs would definitely be a
serious, mistake.
At a
theoretical level we are fully aware of the fact that we need to conceive
concrete proposals in order to integrate CITs in the
curricula.
One of the
latest proposals in this line is the creation and design of lntranets
in pedagogical centers for knowledge management.
The
following article explains what an Intranet is its advantages, what it is used
for in the schools, its pedagogical potential and clarifies as well the myths
around it and how to organize one.
Key
words: Intranets, Knowledge Management, Educational
Technology, Computing for Education, Collaborative Learning ,
Electronic Publishing, lCT, Virtual Education.
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APRENDER CON OTROS EN
Carlos Marcelo García y Víctor Hugo Perera Rodríguez
Universidad de Sevilla
Las nuevas formas de comunicación que se constituyen por mediación telemática están comportando un gran reto en el momento de conceptualizar lo que tradicionalmente se ha entendido por comunicación con fines educativos. En la literatura reciente sobre la comunicación en el contexto educativo, uno de los temas que aporta mayor número de investigaciones está asociado al uso didáctico de las nuevas tecnologías. Uno de los espacios de interés para investigar sobre procesos y resultados de e-learning tiene que ver con el análisis de las oportunidades de comunicación sincrónica y asincrónica. Nuestro Grupo de Investigación está preocupado por indagar acerca del DISCURSO que se genera en situaciones de comunicación a través de chats y foros de discusión en e-learning. Estas herramientas nos proporcionan un espacio privilegiado para someter a valoración las acciones de e-learning, ya que nos dan acceso a conocer cómo se producen las interacciones, cuáles son las funciones de los tutores en el proceso de aprendizaje, cómo fluye la comunicación, etc.
Palabras clave: E-learning, Análisis de discurso, Comunicación online. Análisis de interacción, Aprendizaje en red, Comunicación a través del ordenador.
Abstract:
The new
forms of communication, based on telematic mediation,
are experimenting a great challenge because·the conceptualization
and practice of what traditionally has been understood as communication with
educational goals. In the recent research literature, one of the topics that
are producing a bigger number of investigations is associated to the didactic
use of the new technologies. One of the spaces of interest to investigate on
processes and results of e-learning has to do with the analysis of the
opportunities of synchronous and asynchronous communication. Our research group
is investigating about the discourse that is generated in communication
situations through chats and forums of discussion in e-Iearning.
These tools provide us a privileged space to submit to evaluation e-learning
processes, since they give us access to know how the interations
take place, which the functions of the tutors are in the learning process, how
the communication flows.
Key
words: e-learning. Discourse analysis. Online
communication, Interaction analysis. Networked learning, Computer
mediated communication.
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VIDEO DIGITAL EN
Universidad de Barcelona
Este artículo es una aproximación a un medio todavía en plena gestación, el vídeo digital, y sus aplicaciones en Educación. La primera parte del artículo describe los conceptos básicos como a qué se aplica el proceso de digitalización o qué repercusiones tiene la digitalización en el lenguaje del medio.
La segunda es una selección estructurada de aplicaciones del vídeo digital en diferentes situaciones educativas. No sólo pretende ejemplificar, sino también proporcionar recursos a los educadores interesados, de modo que se fomente el intercambio de experiencias e ideas, como de recursos concretos.
El artículo se completa con algunas direcciones para completar la documentación, incluidas algunos glosarios y vocabularios.
Como en tantas otras ocasiones, un proceso que comenzó siendo estrictamente técnico y pretendía mejorar la calidad de los documentos audiovisuales está propiciando en cambios importantes en la forma de concebir el medio (de comunicación) y quizás, aplicando el síndrome de Frankestein tal como lo expone Postman (1991), también cambie nuestra manera de pensar.
Ese “nuevo medio”, el vídeo digital, también está llegando al sistema educativo de la mano de educadores, instituciones, servicios y centros de recursos. Este artículo pretende ayudar a entenderlo.
Palabras clave: Vídeo digital, Tecnología educativa, Nuevos medios, Hipervídeo, aprendizaje digital.
Abstract:
This text is
an approach to a new medium, in the first development stages, the digital
video, and its use in teaching and learning. The first part describes the basic
concepts, e.g. when the digitalization is applied or the consequences that this
process has in the medium language.
The second
part is a structured selection of the digital video applications in educational
contexts. lts aim is not
only to show good practices but also to provide resources to teachers in order
to promote the exchange of ideas, practices and resources.
The text
adds some documentation sources including five glossries.
Key
words: Digital video, Educational Technology, New media, Hypervideo, e-Learning.
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Mercè Gisbert Cervera
Universidad Rovira i Virgili
Cada vez que una nueva tecnología irrumpe en el mundo educativo se generan los mismos discursos. Principalmente, desde el punto de vista de las voces criticas con la tecnología. La diferencia, en la actualidad, la encontramos en la incidencia que las redes telemáticas (Internet) han tenido en la sociedad en general y en el mundo educativo en particular.
Para poder hacer frente a estos
cambios generados con la irrupción masiva de la tecnología en el contexto
educativo debemos dedicar una especial atención al diseño y desarrollo de
planes de formación (inicial y permanente) del profesorado que garanticen tanto
las competencias en Tecnologías de
Palabras clave: TIC, Profesor, Formación del profesorado, e-learning, Redes de aprendizaje, Ecosistemas de aprendizaje.
Abstract:
Whenever a
new technology burst in the educational world, it generates the same kind of
speeches. Mainly from the point of view of the critical
voices with the technology. We found the difference al the present time
in the incidence that the telematic networks
(Internet) have had in general in the society and in particular in the
educational world.
In order to
be able to face these changes generated by the massive irruption of the
technology in the educationa! context,
we must devote an special attention to the design and development of initial
and in-service training programmes of the Information and Comunication
Technologies (ICT), as their professional development, so that they can reply
to the demands of the Society of Knowledge.
Key
words: ICT, e-learning, Teacher, Training of the teaching
staff, Networks of learning, Ecosystems of learning.
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IMPACTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE
Manuel Cebrián de
Universidad de Málaga
El presente trabajo aborda el impacto (o efectos que producen los programas) en la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza universitaria. Señala los temas más analizados que inciden en estos procesos (estudio del impacto comparando instituciones y modelos generales de organización, impacto en la comunicación, en la percepción de los sujetos y agentes de cambios), y realiza una revisión metodológica acerca de las investigaciones y evaluaciones sobre impacto hasta el momento.
Palabras clave: Impacto, Internet, Enseñanza universitaria.
Abstract:
The present
work approaches the impact (or effects that produce the programs) in the
introduction of the technologies of the information and the communication in
university education. It indicates the subjects more analyzed that they affect
these processes (study of the impact comparing institutions and general models
of organization, impact in the communication, the perception of the subjects
and agents of changes), and makes a methodologic
revision about the investigations and evaluations on impact till the moment.
Key
words: Impact, Internet, University Education
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REINVENTANDO
Marta Ruiz Corbella
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
A la educación a distancia le ha costado mucho tiempo ser considerada por la política educativa como una metodología de calidad. Nuestra intención en este artículo es revisar, a través de una serie de documentos publicados por diferentes organismos internacionales, cómo ha ido evolucionando desde las más relevantes instancias políticas la consideración hacia la enseñanza a distancia, y cómo este mismo cambio está incidiendo en una nueva forma de entender la educación.
Palabras clave: Sociedad del Conocimiento, Tecnologías de la información y la comunicación, Educación, Educación a distancia.
Abstract:
It has taken
a long time to distance education to be considered from political instances as
a quality educational methodology. Our intention in this article is to go
through papers of international organizations to see how the idea of distance
education has developed and how this change has influenced on a new concept of
education.
Key
words: Knowledge society, Information and communication
technologies, Education, Distance education.
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Julio Cabero Almenara
Universidad de Sevilla
En el artículo se analiza el estado de la investigación en tecnología educativa (TE), tanto desde una perspectiva general como especifica de nuestro contexto científico español. Al mismo tiempo se revisa cuál ha sido su evolución, tanto en lo que se refiere a metodologías empleadas, como a problemas y cuestiones tratadas. Se finaliza realizando una propuesta de las temáticas futuras de investigación que deben ser prioritariamente tratadas, así como su especificidad dentro del aprendizaje a través de Internet. También se exponen las opiniones que diferentes profesores de TE de distintas universidades españolas tienen sobre la investigación en esta disciplina.
Palabras clave: Investigación en tecnología educativa, Investigación en medios, Teleformación.
Abstract:
In the
article we analyze the state of the research in educational technology, so much
from a general perspective as specific to our Spanish scientific context. At
the same time, it is revised which their evolution has been, so much in what
refers to used methodologies, as problems and treated questions. We conclude
carrying out a proposal of the future themes of research that it should be treatec prioritarily, as well as
their specificity inside the learning through Internet. The opinions that
different professors of TE of different Spanish Universities, have on the
research in this discipline are also exposed.
Key
words: Research in educational technology, research in media
and, e-learning.
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