Volumen 57, Número 1 (2005)
ESTUDIOS
Manuel Álvarez González y Eva Fita Llad, La intervención orientadora en la transición bachillerato-universidad [Resumen]
Bernardo Báez de la Fé y Bias Cabrera Montoya, Incentivar la calidad universitaria: dilemas y alternativas [Resumen]
Claudia Grau Rubio, La atención educativa de las necesidades educativas especiales de los niños enfermos de cáncer [Resumen]
Teresa González Ramírez, Fundamentos científicos para una metodología de la evaluación desde una visión contextualizada de la ciencia [Resumen]
Ana Ponce de León Elizondo y José Ángel Bartolomé Laguna, Programa educativo basado en talleres interactivos escuela-familia [Resumen]
Antonio J. Colom Cañellas, Discurso educativo y semántica de los espacios escolares [Resumen]
Saturnino de la Torre, Carmen Oliver Vera, Verónica Violant Holz, José Tejada Fernández y Merce Girona, El cine como estrategia didáctica innovadora. Metodología de estudio de casos [Resumen]
Núria Llevot Calvet, La mediación intercultural en la educación secundaria obligatoria: posibilidades y diticultades [Resumen]
RECENSIONES
Isabel Cantón Mayo, Alonso, C. M., Gallego; D. J.; Ongallo, C. y Alonso, J. M.: Psicología Social y de las organizaciones. Desarrollo institucional
Esperanza Bausela Herreras, Álvarez Rojo, V.; García Jiménez, E.; Gil Flores, J.; Martínez Clares, P.; Romero Rodríguez, S. y Rodríguez Santero, J.: Diseño y evaluación de programas
Isabel Cantón Mayo, F1ick; U.: Introducción a la investigación cualitativa
César Torres Martín, Fuentes Viñas, A. M.: Las cooperativas de enseñanza
Isabel Cantón Mayo, González Galán, A.: Evaluación del clima escolar como factor de calidad
M.ª del Pilar Quicios García, Quintana Cabanas, J. M.a: La educación está enferma. Informe pedagógico sobre la educación actual
Juan García Gutiérrez, Ruiz Corbella, M. (coord.): Educación moral: aprender a ser, aprender a convivir
JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ DIÉGUEZ. IN MEMORIAM
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LA INTERVENCIÓN ORIENTADORA EN LA TRANSICIÓN BACHILLERATO-UNIVERSIDAD
Manuel Álvarez González y Eva Fita Lladó
Universidad de Barcelona
El propósito de este trabajo es presentar una propuesta de intervención orientadora para la mejora de la calidad de la educación universitaria, especialmente de los procesos de transición bachillerato-universidad. El diseño de esta propuesta de acción parte de la nueva realidad de la enseñanza superior y del estudio de la transición bachillerato- universidad, que nos ha permitido detectar unas necesidades a tener en cuenta en una futura acción orientadora. Este plan de intervención se concibe como una acción prioritaria a lo largo del proceso de la transición, que va a contribuir al desarrollo integral del alumnado y a la mejora de la propia institución educativa.
Palabras clave: Educación universitaria, Transición académica, Intervención orientadora, Acción tutorial.
Abstract:
The purpose of this article is to present a direct intervention proposal for the improvement of the university education quality, specially from the High School to University transition processes. The design of this action proposal starts from the new reality of the Higher Education and the study of the High School to University transition, which has allowed us to detect some needs to count on in an orientation future action. This plan of intervention is conceived as a priority action throughout the process of the transition, which is going to contribute to the integral development of the students.
Key words: Higher education, Transitional program, Transition processes, Counseling, Tutoring, Tutorial program.
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INCENTIVAR LA CALIDAD UNIVERSITARIA: DILEMAS Y ALTERNATIVAS
Bernardo Báez de la Fé y Blas Cabrera Montoya
Universidad de La Laguna
En la última década la Universidad española asiste al desarrollo masivo de procesos evaluadores inéditos, tanto institucionales como del profesorado. Aun cuando se espera que permitan fundamentar los planes estratégicos y las decisiones de financiación, apenas se dispone de estimaciones contrastadas de su alcance o impacto. Para tratar de rellenar ese vacío, el presente trabajo analiza dos fuentes de evidencia. En primer lugar se describen las principales características y resultados de la evaluación para la obtención de complementos retributivos recientemente establecidos para el profesorado de las universidades canarias. En segundo lugar se estudian las opiniones que tiene un grupo de profesores, expertos docentes, sobre esa política de complementos. A continuación se realiza una aproximación crítica a los dilemas latentes en los hallazgos obtenidos, relacionándolos finalmente con las preocupaciones conceptuales y metodológicas del movimiento internacional de aseguramiento de calidad en la enseñanza superior, particularmente los que tienen que ver con la definición misma de calidad universitaria, con el problema del poder sobre las decisiones, con los mecanismos de medición y de financiación y con los determinantes organizacionales de la actividad universitaria.
Palabras clave: Calidad de la enseñanza universitaria, Evaluación del profesorado, Nociones de evaluación, Políticas de incentivación, Evaluación formativa y sumativa, Cultura académica institucional.
Abstract:
Over last decade Spanish public university has experienced massive faculty and institutional quality evaluation processes. Although the aim of this evaluation is centered on strategic planning and funding decisions, there is a shortage of robust knowledge about its impact. To explore the effects of these developments, two sources of evidence are analysed. Firstly, the main features and outcomes of the evaluation procedure to obtain supplementary teacher payment, recently stated by regional Canary Islands government, are described. Secondly, a exploratory survey of expert teachers’ opinion about this procedure is discussed. Latent dilemmas in findings are critically examined in light of some relevant topics posited by international analysts in Higher Education quality management and assessment systems. Particularly, the very concept of quality, the power and values problems related to the institutional and academic cultures, the difficulties of measurement tools, and the prickly use of financial rewards and punishments to manipulate teachers and institutional behavior are discussed.
Key words: Higher education quality, Faculty appraisal, Teachers’ evaluation thoughts, Perfomance funding policy, Formative and summative evaluation, Academic institutional culture.
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LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS NIÑOS ENFERMOS DE CÁNCER
Claudia Grau Rubio
Universidad de Valencia
Gracias a los avances en los tratamientos médicos, los índices de supervivencia en oncología pediátrica han aumentado considerablemente en los últimos años. Por ello, la educación del niño enfermo de cáncer es un elemento fundamental para aumentar su calidad de vida. En este artículo se describen las necesidades educativas especiales de los niños afectados por esta enfermedad y los servicios y actuaciones necesarias para satisfacerlas.
Palabras clave: Pedagogía Hospitalaria, Cáncer infantil, Necesidades educativas especiales por enfermedad, Secuelas neurológicas, Aulas hospitalarias, Asistencia educativa domiciliaria.
Abstract:
Thanks to the advances in medical treatments, survival rates of children suffering from cancer has significantly increased during the last decade. Thus, the education of those children who overcome the illness is a fundamental task to improve their quality of live. In this paper, the special educational needs and the possible ways to satisfy them are studied and described.
Key words: Hospital pedagogy, Cancer in childhood, Educational special needs (derived from illness), Neurological sequelae, Hospital school and in-home educational assistance.
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FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS PARA UNA METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN DESDE UNA VISIÓN CONTEXTUALIZADA DE LA CIENCIA
Teresa González Ramírez
Universidad de Sevilla
En el seno de la evaluación se han producido cambios, como señala House (1993), de ámbito conceptual, estructural, metodológico y práctico. Pero también en esta evolución frecuentemente constatamos el descuido hacia la reflexión sobre el tipo de conocimiento que nos aporta un proceso evaluativo, la caracterización de la naturaleza de la práctica científica en evaluación y, en consecuencia, sobre las bases teóricas que justifican el trabajo de un evaluador.
El objetivo fundamental de nuestra exposición es aportar una visión del momento actual en el que se encuentra la evaluación educativa. En primer lugar abordamos el concepto de explicación científica desde una visión contextualizada de las prácticas evaluativas, así como la naturaleza de las acciones evaluativas como práctica científica.
Para su desarrollo mostraremos algunos aspectos de la dualidad heredada en el plano epistemológico y metodológico, y situaremos el conjunto de factores que conforman en la actualidad la naturaleza de la evaluación educativa desde una visión contextualizada de la ciencia. Terminaremos aportando algunas conclusiones y señalando los retos que a nuestro entender abren una nueva forma de ver y entender la realidad a evaluar.
Palabras clave: Metodología de la evaluación, Epistemología de la evaluación, Práctica científica en evaluación.
Abstract:
As (House, 1993) pointed out, there have been changes in the evaluation within the conceptual, structural, methodological and practical scopes. But also, in this evolution we frequently state the carelessness towards the reflection on the type of knowledge given by an evaluation process, the characterisation of the nature of scientific practice in evaluation and consequently, the theoretical bases that justify the evaluator’s work.
The main objective of our presentation is to give a vision of the educational evaluation present situation. First of all, we deal with the concept of scientific explanation from a contextualised point of view of both evaluation practices and the nature of the evaluation actions as scientific practice. In order to develop this idea, certain aspects related to the inherited duality on the epistemological and methodological level will be shown. Likewise we will approach the set of factors that constitute the present nature of educational evaluation from a scientific contextualised vision. We will finish by giving some conclusions and pointing out the challenges that, in our opinion, open a new way of seeing and understanding the reality to be evaluated.
Key words: Evaluation methodology, Evaluation epistemology, Scientific practice in evaluation.
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PROGRAMA EDUCATIVO BASADO EN TALLERES INTERACTIVOS ESCUELA-FAMILIA
Ana Ponce de León Elizondo
Universidad de La Rioja
José Ángel Bartolomé Laguna
Colegio La Milagrosa. Calahorra, La Rioja
Se presenta un programa educativo diseñado y experimentado con toda la comunidad educativa —padres, profesores y alumnos— con el fin de que sea la escuela la que ofrezca recursos para la utilización constructiva del tiempo libre y favorezca actitudes positivas hacia el medio ambiente, el consumo responsable y la creatividad, de tal manera que lo iniciado en el contexto escolar tenga su integración y continuidad en el medio familiar y social. Al mismo tiempo pretende potenciar la interdisciplinariedad de las áreas curriculares como la Educación Física, el Lenguaje, Matemáticas, Conocimiento del Medio, Religión y Plástica de la etapa de Primaria.
El programa está basado en el diseño, elaboración y construcción de materiales lúdicos a partir de otros de desecho o de bajo coste, y su posterior utilización en las clases de Educación Física, permitiendo el despliegue de una serie de destrezas, tanto manipulativas como motrices, así como el desarrollo de actitudes y hábitos que contribuyan a hacer de nuestros educandos unos ciudadanos responsables.
Palabras clave: Programa educativo, Talleres interactivos familia-escuela, Desarrollo de destrezas, Interdisciplinariedad, Ocio, Educación medioambiental, Construcción de materiales lúdicos.
Abstract:
This article shows an educational programme which are being designed and tested with all school community -parents, teachers and students- in order that school can offer resources to use the free time constructively and can treat favorably positive attitudes towards the environment, the responsible consumption and the creativity. This article aims that some subjects being initiated at a school context should have their integration and continuity in the social and familiar atmosphere. At the same time it tries to improve the interdisciplinary nature between school subjects like language, mathematics, geography, history, science, physical education, religion and art in primary school.
The program is based on the design, the elaboration and the building of ludic materials from waste materials or low prices ones and their later use in physical education classes. This use allows skills series display as much manipulative as mobility ones. As well as attitudes and habits development help our pupils to become responsible citizens for the future.
Key words: Educational program, Interactive methods family-school, Skills development, Interdisciplinary nature, Leisure, Environmental educational, Building of ludic materials.
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DISCURSO EDUCATIVO Y SEMÁNTICA DE LOS ESPACIOS ESCOLARES
Antonio J. Colom Cañellas
Universidad de las Islas Baleares
En este artículo se pretenden estudiar los condicionamientos de los espacios físicos sobre la práctica educativa, al mismo tiempo que se analiza cómo los distintos discursos educativos exigen espacios físicos determinados. Se parte entonces de la idea de que la arquitectura escolar y los elementos físicos del aula comunican efectos y mensajes sobre la comunicación que se establece entre profesor y alumno; de ahí que podamos hablar de los efectos metacomunicativos de los espacios escolares.
Palabras clave: Espacio escolar, Arquitectura escolar, Metacomunicación educativa.
Abstract:
The intention of this article is to study how physical space conditions educational practice at the same time that we analyse how each educational discourse requires a certain physical space.Beginning with the idea that school architecture and the physical elements of the classroom communicate messages and create effects on the communication that is established between the teacher and the student, we can thereby speak about the metacommunicative effects of academic space.
Key words: Academic space, Academic architecture, Educative metacommunication.
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EL CINE COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA INNOVADORA. METODOLOGÍA DE ESTUDIO DE CASOS
Saturnino de la Torre , Carmen Oliver Vera, Verónica Violant Holz, José Tejada Fernández y Mercè Girona
Miembros del grupo EDIFID
Formarse es reflexionar sobre la propia práctica para mejorarla. (S. de la Torre)
El presente estudio forma parte de una investigación más amplia basada en la integración de tres conceptos habitualmente estudiados por separado —investigación, formación, innovación— que busca la mejora de la calidad de la enseñanza a partir del estudio de las estrategias didácticas. Los modelos basados en la mera reflexión no se han mostrado eficaces para el cambio docente, así como tampoco los que se han quedado en la mera práctica descontextualizada del lugar de trabajo. Por ello, esta investigación intenta dar sentido conjunto a estos tres conceptos: generación de conocimiento, formación e innovación. Se define el concepto de estrategia didáctica (Torre, 1997, 2000) a partir de sus seis componentes: perspectiva teórica, finalidad o meta perseguida, carácter adaptativo, realidad contextual, personas implicadas, y aspectos organizativos, funcionalidad y eficacia.
Se describe asimismo el modelo holodinámico de análisis en el contexto del aula (Torre, 2003) tomando en consideración ocho parámetros: supuestos implícitos del docente, contexto, rol docente, rol discente, recursos, organización espacio-temporal, clima o interacción, evaluación. Estos son los indicadores que se toman en cuenta en el estudio de casos que se describe utilizando como soporte informativo el cine comercial.
El cine formativo es una estrategia que el grupo GAD de la Universidad de Barcelona viene utilizando, desde hace diez años, tanto en jornadas anuales como en las aulas.
Palabras clave: Estrategia didáctica, Cine formativo, Innovación, Estudio de caso, Perfiles de estrategias, Metodología de desarrollo.
Abstract:
The present study is comprised in an ampler cradle investigation based on the integration of three concepts, usually studied separatedly (Research, Training, Innovation), in order to improve the quality of education thanks to the study of didactic strategies. Models’ based reflection has not been effective for a teaching change as well as those that have been kept in the mere practice, out of the context of the work place. Thus, this investigation tries to give joint sense to these three concepts: knowledge generation, training and innovation. Didactic strategy concept (Torre, 1997, 2000) is defined based on its six components: theoretical perspective, purpose or pursued aim, adaptative character, contextual reality, implied people and organizational aspects, functionality and effectiveness.
Holodynamic analysis model is described in the classroom context (Torre, 2003) considering eight parameters: teacher’s implicit assumptions, context, teacher rol, pupil rol, resources, time and space organization, interaction and evaluation. These are the indicators taken into account in the described study of cases using commercial cinema as informative support and the profiles as representation technique. The formative cinema is a strategy that has been used for ten years as much in annual forums as in classrooms by GAD group of the University of Barcelona. On the other hand, the technique of representing by profiles complex qualitative information facilitates the global understanding of the strong and weak points of the teaching improvement.
Key words: Didactic strategy, Formative cinema, Innovation, Study of cases, Profiles strategy,
Development Methodology.
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LA MEDIACIÓN INTERCULTURAL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA: POSIBILIDADES Y DIFICULTADES
Núria Llevot Calvet
Universidad de Lleida
En Cataluña, en los últimos años, han ido proliferando una serie de «profesionales» que realizan, con más o menos adecuación a la definición teórica, la función de mediadores interculturales.
Los mediadores intervienen en cuestiones como la participación de los padres de origen inmigrante o minoritario en los centros escolares, la adaptación del currículum a la diversidad cultural, la negociación en conflictos «culturales» (la carne de cerdo en el comedor escolar, el uso del pañuelo en las clases...), la desescolarización, absentismo y abandono escolar de los alumnos durante el período de la escolarización obligatoria, la traducción lingüística y la interpretación sociocultural, etc. Al ser una práctica nueva está aún llena de interrogantes, pero al notar que no se está produciendo paralelamente una reflexión y clarificación de sus fundamentos, nos parecía un momento pertinente para examinar su repercusión.
Así el trabajo empírico se ha realizado a través de una encuesta por entrevista personal a 358 docentes de educación secundaria obligatoria de toda Cataluña.
Palabras clave: Mediador intercultural, Progenitores, Institución escolar, Docentes, Educación secundaria, Conflictos culturales, Encuesta.
Abstract:
In recent years in Catalonia, there has been a proliferation of a series of «professionals» who carry out, more or less in accordance with the theoretical definition, the function of intercultural mediators. The mediators have tried to intervene in questions such as the participation of parents of immigrant or minority origins in the school, the adaptation or the curriculum to the cultural diversity, negotiation in «cultural» conflicts (pork in school dinner menus, the use of headscarves in class, etc.), enrolment in schools, absenteeism and abandoning of pupils during the compulsory schooling period, linguistic translation and socio-cultural interpretation, etc.
Being a new practice, it is still full of unanswered questions. However, on seeing that there was no parallel reflection and clarification of its bases, it seemed to be the right moment to examine its repercussions. The empirical research work covered all Catalonia, with a survey of 358 teachers of secondary education.
Key words: Intercultural mediators, Parents, School, Teachers, Secondary education, Cultural conflicts, Survey.
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