Volumen 58, Número 1 (2006)
ESTUDIOS
Sonia Fajardo, Pilar Pineda y Mercè Vilarroig, Detección de necesidades de formación en las organizaciones: la experiencia de Médicos sin Fronteras [Resumen]
Raquel de la Fuente Anuncibay, La Formación Profesional, un reto para la sociedad del siglo XXI [Resumen]
Teresa García Gómez, La reproducción de estereotipos sexuales en las escuelas: un mecanismo de exclusión de las maestras del cargo de dirección [Resumen]
Emilio Luis Lucio-Villegas Ramos y Antonio Fragoso, Jóvenes adultos, desarrollo y cambio social. Aproximación a un estudio de casos [Resumen]
Joan Mateo, La educación superior a debate. Los estudios de Pedagogía en la encrucijada [Resumen]
Eduardo S. Vila Merino, Una voz que siente, un cuerpo que escucha, una mirada que invita: reflexiones éticas para una pedagogía de la alteridad [Resumen]
M.ª Luisa Zagalaz Sánchez y Emilio J. Martínez López, La influencia de la Sección Femenina en la educación física femenina española de los años centrales del siglo XX [Resumen]
EXPERIENCIAS
Montserrat Vilà Suñé y Maria Pallisera Díaz, Acciones a desarrollar desde el centro educativo para facilitar los procesos de inserción laboral de las personas con discapacidad. Aportaciones a partir de una investigación [Resumen]
RECENSIONES
María Mercedes Palarea Medina, Murga Menoyo. M.a A. y Quicios García. M.a del P.: La educación en el siglo XXI
Aránzazu de los Ángeles del Rey, Pérez Juste, R. y otros: Hacia una Educación de Calidad. Gestión, Instrumentos y Evaluación
Carlos Sánchez Melado, González Galán, Arturo: Evaluación del clima escolar como factor de calidad
M.a Victoria Pérez de Guzmán Puya, Pestalozzi, Juan Enrique: La Carta de Stans y otros escritos
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DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN EN LAS ORGANIZACIONES: LA EXPERIENCIA DE MÉDICOS SIN FRONTERAS GRUPO DE ANÁLISIS DE POLÍTICAS EDUCATIVAS Y DE FORMACIÓN (GAPEF)
Sonia Fajardo y Pilar Pineda
Universidad Autónoma de Barcelona
Mercè Vilarroig
Mutua ASEPEYO
En el contexto actual de globalización económica, los retos que deben afrontar las organizaciones para mantener su posición en un mercado altamente competitivo son numerosos. Un elemento clave para afrontar dichos retos es el capital humano, ya que se convierte en el mayor activo para la innovación y el cambio en las organizaciones. La formación continua es la principal estrategia para obtener todo el potencial de los propios recursos humanos en una organización que aprende.
La detección de necesidades de formación es el primer paso de todo proceso formativo. De su adecuación depende la eficacia de la formación y de los resultados que aporte a la organización. Planteamos un enfoque innovador para detectar necesidades de formación, un enfoque en línea con las exigencias actuales de desarrollo e implicación de los recursos humanos en los procesos organizativos: el modelo colaborativo. Ilustramos este enfoque con la descripción de la experiencia positiva de detección de necesidades de formación en Médicos sin Fronteras.
Palabras clave: Globalización y gestión empresarial, Gestión de recursos humanos, Formación en las organizaciones, Detección y análisis de necesidades formativas, Modelos participativos y gestión de la formación continua.
Abstract:
In a context of economy’s globalization, organizations have to face important challenges to maintain their position in a highly competitive market. An important factor to face these challenges is the human capital, because it is the actor of change and innovation into organizations.
Continuous training is the main strategy to develop human resources in a learning organization. Training needs detection is the first steep of training planning, and it depends from it efficacy of training results. We present a new approach to identify needs, an approach coherent with nowadays trend to involve people into all organization’s processes: this is the collaborative model. We present such model and describe the positive experience of training identification needs in Doctors without Frontiers.
Key words: Globalization and institutions' management, Human resources management, Training in organizations, Training needs detection and analysis, Participative approaches and Training management.
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LA FORMACIÓN PROFESIONAL, UN RETO PARA LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI
Universidad de Burgos
La Formación Profesional se resiste a constituirse en una opción de primer orden para los jóvenes y, a pesar del espaldarazo que la LOGSE dio a estos estudios, las connotaciones de índole negativa que ha heredado en anteriores leyes y reformas, parece que siguen marcando la elección de los alumnos que analizan la enseñanza secundaria, aun constatándose unanimidad en reconocer a tales estudios una buena inserción laboral y una constante demanda de los profesionales que salen de los centros formativos.
En este artículo pretendemos analizar las razones que han llevado a considerar la Formación Profesional como una opción de «segunda categoría», cuál es la situación actual y qué claves son necesarias para su reconceptualización, lo que supondrá sin duda avanzar y ocupar el lugar que le corresponde en esta época de cambios e incertidumbre.
Palabras clave: Formación Profesional, Formación Continua, Sistema educativo, Sistema productivo.
Abstract:
Vocational Training resists becoming a highly preferred option for young people and, despite the support given to these studies in the LOGSE, the negative connotations inherited from former statutes, reforms and other sources seems to continue leaving their mark on choices made by students leaving Secondary Education, even facing the unanimous recognition that such courses lead to good employment opportunities and that there is a constant demand for trained professionals leaving vocational training centres.
In this article we try to analyse the causes that have led to Vocational Training being seen as a second class option, which is the current situation, and to identify the keys for a much needed change in the way it is proposed. All this will, undoubtedly, imply progresses and will ask for a more legitimate role in these changing and uncertain times.
Key words: Vocational training, In-service training, Educational system, Productive system.
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LA REPRODUCCIÓN DE ESTEREOTIPOS SEXUALES EN LAS ESCUELAS: UN MECANISMO DE EXCLUSIÓN DE LAS MAESTRAS DEL CARGO DE DIRECCIÓN
Universidad de Almería
Este artículo analiza una de las razones por las que se limita a las maestras el acceso a los puestos de poder y dirección y por qué les resulta difícil mantenerse en ellos. El análisis tiene en cuenta la existencia de una feminización generalizada de la enseñanza primaria, así como una masculinización de los puestos directivos. La vigencia y la reproducción de los estereotipos sexuales en las escuelas explica la ausencia de las maestras en los equipos directivos y la pervivencia de la división sexual del trabajo en los centros. Al mismo tiempo es una forma de legitimar dicha división tanto en el ámbito privado como público, y de reproducir el orden social patriarcal. Esta vigencia y reproducción de los estereotipos de género está íntimamente ligada al modelo originario de maestra (dulzura y bondad, cuidado y atención, cualidades propias de una madre) confrontado al de maestro (conocimiento y autoridad).
Palabras clave: Feminización, Dirección escolar, Estereotipos sexuales, Ideologías sexuales, Género, Toma de decisiones, Puestos de responsabilidad.
Abstract:
This article analyses one of the reasons why limits are placed on the access of schoolmistresses to powerful and managerial positions and it is difficult for them to keep their position. This analysis takes account of the fact that there is a widespread feminisation of primary education as well as a masculinisation of the managerial positions. This is due to the existence and repetition of sexual stereotypes in schools that will explain the absence of schoolmistresses in the management teams and the survival of the sexual division of labour in schools. This is also a way of legitimising such division both in the private and public domains and reproducing the patriarchal social order. The existence and repetition of gender stereotypes are closely linked to the original model of a schoolmistress (sweetness and goodness, care and attention are characteristic features of a mother) in contrast to that of a schoolmaster (knowledge and authority).
Key words: Feminisation, Headship, Sexual stereotypes, Sexual ideologies, Gender, Decisionmaking, Positions of responsibility.
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JÓVENES ADULTOS, DESARROLLO Y CAMBIO SOCIAL. APROXIMACIÓN A UN ESTUDIO DE CASOS
Emilio Luis Lucio-Villegas Ramos
Universidad de Sevilla
Antonio Fragoso
Universidad del Algarve (Faro, Portugal)
En el presente trabajo pretendemos reflexionar sobre los procesos de cambio social provocados por el desarrollo de las fuerzas productivas y la incapacidad creciente de las personas de comprenderlos y situarse ante las nuevas realidades que se construyen. Haremos una mención especial a la situación de los jóvenes adultos.
Palabras clave: Desarrollo local, Cambio social, Alfabetización, Jóvenes adultos.
Abstract:
In this paper, the authors try to reflect upon social change processes triggered by the productive tasks´ development and the people’s growing inability to understand it and situate themselves within new realities under construction. We especially emphasize the young adult’s situation in this context.
Key words: Local develoment, Social change, Literacy, Young adults.
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LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DEBATE. LOS ESTUDIOS DE PEDAGOGÍA EN LA ENCRUCIJADA
Joan Mateo
Universidad de Barcelona
En este artículo se analiza la situación del grado de Pedagogía en el contexto de los cambios introducidos por la nueva estructura de títulos. Se analiza la relevancia y actualidad del título y la necesidad de modificar en profundidad la naturaleza de sus aprendizajes. Finalmente se presentan algunos de los elementos más importantes del nuevo marco de referencia para la elaboración del título, expuestos en el documento de síntesis surgido de las Jornadas de discusión respecto al mismo, celebradas en Barcelona en junio de 2006.
Palabras clave: Empleabilidad, Desarrollo competencial, Estructura curricular, Practicum, Espacio Europeo de Educación Superior.
Abstract:
In this article the situation of the degree in Pedagogy, in the context of the changes introduced by the new titles structure, is analyzed. We discuss the relevance of the title and the necessity of the modification in depth of the nature of the learning procedures. Finally, some of the most important elements of the new reference framework for the definition of the new title are presented. These elements were elaborated in the Barcelona Pedagogy meeting held in June of 2006.
Key words: Employebility, Competence development, Curriculm structure, Practicum, European Space of Higher Education.
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UNA VOZ QUE SIENTE, UN CUERPO QUE ESCUCHA, UNA MIRADA QUE INVITA: REFLEXIONES ÉTICAS PARA UNA PEDAGOGÍA DE LA ALTERIDAD
Eduardo S. Vila Merino
Universidad de Málaga
Este artículo pretende recoger unas consideraciones basadas en una apuesta decidida por la ética y la interculturalidad como fundamentos para ir (re)construyendo una pedagogía de la alteridad que nos permita tener una sociedad más solidaria y justa, así como una educación donde se conjugue la presencia de una voz que siente (al otro), un cuerpo que escucha (se abre al otro) y una mirada que invita al crecimiento (del otro y, por consiguiente, de nosotras y nosotros mismos).
Palabras clave: Ética, Filosofía de la educación, Educación en valores, Pedagogía de la alteridad, Educación intercultural.
Abstract:
This article tries to reflect on the bases of ethics and intercultural principles as background to build a Pedagogy of the Other, which we allow to have a more solidary society, and also an education where we will combine the presence of a voice that feel (the other), a body that listen (opened to the other) and a look that invite to the growing (the other and, for that, our self).
Key words: Ethics, Philosophy of education, Education in values, Pedagogy of the other, Intercultural education.
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LA INFLUENCIA DE LA SECCIÓN FEMENINA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA FEMENINA ESPAÑOLA DE LOS AÑOS CENTRALES DEL SIGLO XX
Mª Luisa Zagalaz Sánchez y Emilio J. Martínez López
Universidad de Jaén
El trabajo surge del conocimiento de numerosos datos sobre educación física diseminados, agravado, en el caso femenino, por la diversidad de centros de formación y titulaciones que se emitieron durante la dictadura franquista, así como de la discriminación de la asignatura y de quienes la impartían. El desconocimiento objetivo de la materia demandaba un estudio profundo que aportar a la historia educativa sobre una parcela importante que ha marcado a varias generaciones españolas.
El objetivo principal es recuperar la historia de la educación física femenina en España durante la etapa franquista (1939-1975), y del organismo de quien dependió, la Sección Femenina, en un intento de conocer el pasado para entender el presente, y proyectar un futuro responsable en el ámbito de la educación física escolar. La metodología utilizada ha sido la histórico-descriptiva, acompañada de entrevistas no estructuradas. Los resultados obtenidos nos permiten emitir varias conclusiones, entre las que destacan que la Sección Femenina, organismo dependiente de la Secretaría General del Movimiento (único partido político en España durante la dictadura franquista), tuvo en la evolución y desarrollo de la educación de la mujer española, en general y de su educación física en particular, una influencia decisiva.
Palabras clave: Educación física femenina, Sección Femenina, Dictadura franquista.
Abstract:
The article springs up from numerous data on women´s physical education (PE) during Franco ´s dictatorship. It reveals, among other aspects, discrimination of those who imparted it, and objective ignorance of the matter. All these aspects demanded a deep study that would contribute to the history of education during this period that has marked to some Spaniards´ generations.
The main objective is to recover the history of the feminine physical education (FPE) in Spain during the “franquista” period (1939-1975), and to know the organism of who depended it, the Feminine Section (FS), in an attempt to know the past, understand the present, and project a responsible future in the environment of the PE in schools. The used methodology has been the historical-descriptive, accompanied of unstructured interviews. The obtained results allow us extract some conclusions. Some of them are the clarification that FS was an activity dependent on the Movement General Secretary (the only political party in Spain during the “franquista” dictatorship). This institution exerted a decisive influence on the evolution and development of Spanish women´s education, in general, and on their physical education.
Key words: Physical education, Feminine Section, Franco´s dictatorship.
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ACCIONES A DESARROLLAR DESDE EL CENTRO EDUCATIVO PARA FACILITAR LOS PROCESOS DE INSERCIÓN LABORAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. APORTACIONES A PARTIR DE UNA INVESTIGACIÓN
Montserrat Vilà Suñé y María Pallisera Díaz
Universidad de Girona
En este artículo se plantean algunas de las principales pautas u orientaciones que deberían emprenderse durante el periodo de Educación Secundaria Obligatoria con el objetivo de favorecer la posterior integración sociolaboral de las personas con discapacidad. Las aportaciones que en este sentido vamos a proponer derivan de la investigación realizada durante varios años por nuestro grupo en relación con los procesos de inserción laboral de las personas con discapacidad.
Al constatar que el éxito de la integración laboral no depende sólo de las acciones que se realicen en los servicios de orientación e inserción laboral, sino del trabajo previo de formación en la etapa escolar. Nos referimos en primer lugar a las acciones que deben emprenderse desde el centro educativo, relacionadas con la toma de decisiones sobre los planteamientos curriculares.
Se tratarán los siguientes temas: la toma de decisiones acerca del emplazamiento escolar (modalidades de escolarización), las decisiones relacionadas con el diseño y desarrollo del currículum, y, finalmente, se introducirán también algunas de las principales actuaciones en relación al entorno familiar.
Palabras clave: Formación sociolaboral, Educación Secundaria Obligatoria, Personas con discapacidad.
Abstract:
In this article we look at some of the main guidelines that orient activities undertaken in compulsory secondary education, which are aimed at promoting integration of disabled people into social and work environments. The contributions and ideas that we put forward with regard to these fields are derived from the research process carried out over several years by our research group in relation to the insertion of disabled people into the workforce. They are largely based on the confirmation that the success of this integration does not only depend on the actions of the orientation and labour insertion services, but also fundamentally depends on previous training undertaken during schooling.
We firstly refer to activities carried out in education centres related with the decisions made on the contents of the school curriculum. The following themes are discussed: decisions made about placement in schools (forms of schooling) and decisions related to the design and development of the school curriculum. We finally introduce some of the main activities carried out in relation to the family environment.
Key words: Socio labour training (Compulsory), Lower Secondary Education, Disabled people.