Volumen 58, Número 3 (2006)
ESTUDIOS
María Cristina Cardona Moltó y Esther Chiner Sanz, Uso y efectividad de las adaptaciones instructivas en aulas inclusivas: un estudio de las percepciones y necesidades formativas del profesorado [Resumen]
Inmaculada Chiva Sanchis, Estudio sobre la validación del modelo EFO para la evaluación de los programas de formación ocupacional dirigidos a colectivos con riesgo de exclusión social [Resumen]
Bernardo Gargallo López. Pedro R. Garfella Esteban y Cruz Pérez Pérez, Enfoques de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios [Resumen]
Margarita Pino Juste y María del Carmen Ricoy Lorenzo, La tutoría como recurso en la enseñanza universitaria: estudio de necesidades y contribuciones actuales [Resumen]
Genoveva Ramos Santana y Jesús M. Jornet Melia, Diseño y análisis de viabilidad de estándares para la evaluación de la eficiencia / funcionalidad del diseño de programas de teleformación [Resumen]
Juan Ruiz Carrascosa y Matías Robles Maldonado, Programa para la mejora de la comprensión de textos en el primer ciclo de ESO a través del desarrollo del conocimiento de la idea principal y la estructura textual [Resumen]
José Tejada Fernández, El prácticum por competencias: implicaciones metodológico-organizativas y evaluativas [Resumen]
EXPERIENCIAS
Carmen Oliver Vera, Enseñar y aprender mediante proyectos integradores [Resumen]
RECENSIONES
Isabel Cantón Mayo, Casanova, M.a A. (2006): Diseño curricular e innovación educativa
Isabel Cantón Mayo, Fraser, N. y Honneth, A. (2006): ¿Redistribución o reconocimiento?
Javier Vergara Ciordia, García Garrido, J. L., La máquina de la educación. Preguntas y respuestas sobre el sistema educativo
Luis Ballester Brage y Andrés Nadal Cristóbal, Santos Rego, M. A. (dir.) (2004) A investigación educativa en Galicia (1989-2001)
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USO Y EFECTIVIDAD DE LAS ADAPTACIONES INSTRUCTIVAS EN AULAS INCLUSIVAS: UN ESTUDIO DE LAS PERCEPCIONES Y NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO
María Cristina Cardona Moltó y Esther Chiner Sanz
Universidad de Alicante
La puesta en práctica de la inclusión ha contribuido a aumentar la necesidad de diferenciar la enseñanza y el currículum para atender satisfactoriamente las necesidades diversas de todos los estudiantes. En este estudio se analiza, mediante encuesta, el uso que hace el profesorado de Alicante y provincia de 28 adaptaciones instructivas en términos de frecuencia de aplicación, efectividad y carencias/necesidades formativas detectadas. Participaron en el estudio 468 profesores de 78 colegios públicos seleccionados mediante muestreo probabilístico estratificado. De los 468 cuestionarios distribuidos, 390 fueron respondidos (84%). Los resultados muestran (1) que los profesores hacen un uso limitado de las adaptaciones; (2) que este uso difiere significativamente entre los docentes de educación infantil, primaria y secundaria; y (3) que sus necesidades formativas son bajas. Se analizan las implicaciones y repercusiones de los hallazgos para el desarrollo de programas más inclusivos.
Palabras clave: Adaptaciones de la enseñanza y del currículum, Educación inclusiva, Percepciones del profesorado.
Abstract:
The practice of inclusion has contributed to increase the need to differentiate instruction in order to attend satisfactorily the diverse needs of all students. By using of a survey, this study analyzed teachers’ use of 28 instructional adaptations in terms of frequency, effectiveness, and needs of training.
Participants in the study were 468 regular education teachers from 78 public schools selected by stratified random sampling procedures. Of the 468 questionnaires distributed, 390 (84%) were filled in received and coded. Results show (1) that teachers make a limited use of adaptations; (2) that their use differ significantly differs among kindergarten, elementary, and secondary school teachers; and (3) that teachers’ need of training is low. Implications of findings are analyzed in light of therir repercussions for the development of more inclusive programmes.
Key words: Curricular and instructional adaptations, Inclusive education, Teacher perceptions.
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ESTUDIO SOBRE LA VALIDACIÓN DEL MODELO EFO PARA LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN OCUPACIONAL DIRIGIDOS A COLECTIVOS CON RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL
Inmaculada Chiva Sanchís
Universidad de Valencia
En este artículo se pretende resumir las evidencias de validación, encontradas a partir de una investigación evaluativa en un contexto natural, acerca del uso del Modelo EFO (Modelo de Evaluación de la Formación Ocupacional) para evaluar los programas específicos de Formación Profesional Ocupacional dirigidos a colectivos con riesgo de exclusión social (mujeres, jóvenes y parados de larga duración mayores de 40 años). Esto supone mostrar su calidad métrica y utilidad respecto a los usos para los que se diseñaron.
Se plantean, por tanto, tres líneas de estudio para alcanzar el objetivo de la investigación:
• La contextualización del estudio.
• La comprobación del funcionamiento diferencial del instrumento y su adecuación a los colectivos y programas que se estudian.
• La recogida de evidencias para la determinación del sistema de interpretación de puntuaciones del instrumento en los colectivos y programas específicos.
Palabras clave: Colectivos en riesgo de exclusión social (mujeres, jóvenes y mayores de 40 años), Evaluación de programas, Formación Ocupacional específica, Validez.
Abstract:
This paper is focused on the validation evidence from an evaluative research in a natural context, about the use of EFO Model (a model of occupational training evaluation), for evaluating specific programs of occupational and vocational training directed to social risk groups (women, young people and over 40 years old long-term unemployed).
All this means to show the program metric quality and utility in relation to the uses they were designed for.
Therefore we explain three study lines to achieve the main research objective:
• Study contextualization.
• Checking of differential functioning instrument and its adaptation.
• Evidence capture for the determination of score interpretation system.
Key words: Social risk groups (women, young people and over 40 years old long-term unemployed), Program evaluation, Occupational Training, Validation.
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ENFOQUES DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Bernardo Gargallo López, Pedro R. Garfella Esteban y Cruz Pérez Pérez
Universidad de Valencia
El objetivo prioritario de este trabajo es analizar la incidencia de los enfoques de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Para ello utilizamos el cuestionario CPE (Cuestionario de Procesos de Estudio) de Biggs y Kember (2001) con una muestra representativa de alumnos de las dos universidades públicas de la ciudad de Valencia (545 estudiantes): la Universidad de Valencia y la Universidad Politécnica de Valencia. Llevamos a cabo correlaciones que reflejan que se da relación entre enfoques de aprendizaje y rendimiento académico y también análisis jerárquico de conglomerados, encontrando tres grupos de estudiantes con diverso perfil de uso de enfoques de aprendizaje: uno superficial, otro profundo y otro sin enfoque definido.
Posteriormente examinamos las diferencias en las calificaciones (ANOVA más post hoc) entre los grupos establecidos en función de su perfil de enfoques, encontrando diferencias significativas entre los grupos de enfoque profundo y superficial a favor del grupo con enfoque profundo.
Palabras clave: Enfoques de aprendizaje, Rendimiento académico, Estudiantes universitarios.
Abstract:
The main objective of this work it is to analyze the incidence of learning strategies in the academic achievement of the university students. In order to obtain it we used the Study Process Questionnaire (R-SPQ-2F) as measurement instrument developed by Biggs and Kember (2001) with a representative sample of students of the two public universities of the city of Valencia (545 students): the University of Valencia and the Polytechnic University of Valencia. We carried out correlations that reflect the relationship between learning approaches and academic achievement and we also carried out hierarchical analysis of clusters, thus finding three groups of students with diverse profile of using learning approaches: the first one with surface approach; the second one, with deep approach and the third one without defined approach. The existing differences in grades between the three groups were later, examined (ANOVA plus post hoc) and it was found out that there were significant differences between the students´ group with a deep approach and the students´ group with a surface approach in favour of the group with a deep approach.
Key words: Learning approaches, Academic achievement, University students.
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LA TUTORÍA COMO RECURSO EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA: ESTUDIO DE NECESIDADES Y CONTRIBUCIONES ACTUALES
Margarita Pino Juste y María Carmen Ricoy Lorenzo
Universidad de Vigo
En este artículo se recoge una investigación sobre el estudio de necesidades y contribuciones que suponen actualmente las tutorías al alumnado de la enseñanza superior. En él nos centramos en el análisis de las dinámicas que rodean la acción tutorial en la enseñanza universitaria. Con el trabajo realizado se concretan las necesidades y aportaciones que tiene el alumnado universitario con la tutoría, identificando y examinando las funciones desarrolladas por el profesorado en la acción tutorial. La investigación se encuadra en la perspectiva metodológica cualitativa, focalizándose en el estudio de caso de la titulación de Educación Social en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Vigo.
El trabajo aquí presentado contribuye a conocer el contexto analizado, descubriendo evidencias sobre las demandas del alumnado y las prácticas que envuelve la acción tutorial. Además, se proponen directrices de actuación orientadas a mejorar la función tutorial. El estudio desarrollado es un punto de partida para conocer y comprender de forma contextualizada la situación en la que se encuentra la acción tutorial en la Universidad.
Palabras clave: Tutoría, Acción tutorial, Recurso formativo, Enseñanza superior, Universidad.
Abstract:
In this article, we are explaining a research about the study of needs and the support that suppose nowadays inplies tutorship to the higher education students. We focus on the analysis of the dynamics that surround the tutorial action in the university. With this work we specify the needs and contributions that the university students have with the tutorship, by identifying and examining functions developed by professors in their tutoring activity. The research has a qualitative approach, focusing on case study of the Degree of “Social Education” Degree obtained in the Faculty of the Educational Sciences, of Vigo´s University.
This work helps know the analyzed context, thus discovering evidence on students’ demands and on practices that the tutorial action involves. Moreover, we propose guidelines to perform and improve the tutoring function. The study is a starting point to know and to understand the situation in its context of the tutoring in the University.
Key words: Tutorship, Tutoring action, Training resource, Higher education, University.
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DISEÑO Y ANÁLISIS DE VIABILIDAD DE ESTÁNDARES PARA LA EVALUACIÓN DE LA EFICIENCIA/FUNCIONALIDAD DEL DISEÑO DE PROGRAMAS DE TELEFORMACIÓN
Genoveva Ramos Santana y Jesús M. Jornet Meliá
Universidad de Valencia
Este estudio se dirige a identificar posibles estándares para evaluar la eficiencia y funcionalidad de los diseños de programas de teleformación, y está realizado sobre un conjunto de familias profesionales.
En él se trata de aportar información acerca de un sistema que facilite la evaluación de los diseños de programas de teleformación teniendo en cuenta la adecuación de la tecnología utilizada para el mejor ajuste metodológico-didáctico del programa. Toma como punto de partida el análisis de jueces acerca de la adecuación de diversos recursos tecnológicos y la teleformabilidad de programas, y ofrece como resultado una estructura de estándares utilizable en el marco de un protocolo de evaluación.
Palabras clave: Teleformación, Planes de evaluación de programas, Diseño de programas de formación.
Abstract:
This study is directed towards the identification of possible standards for an evaluation of efficiency and functionality of e-learning program design and is carried out on a number of professional families. The objective is obtaining information that could facilitate the evaluation of the e-learning program designs keeping in mind the adaptation of technology used for an improved methodological didactic adjustment of the program. The basis of this is the analysis provided by judges on the adaptation of different technological resources and on the ability of the e-learning of programs. The result offered is a standards structure that may be used in an evaluation protocol framework.
Key words: E- Learning, E-learning evaluation plans, E-learning programs design.
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PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN EL PRIMER CICLO DE ESO A TRAVÉS DEL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO DE LA IDEA PRINCIPAL Y LA ESTRUCTURA TEXTUAL
Juan Ruiz Carrascosa y Matías Robles Maldonado
Universidad de Jaén
En este artículo se considera la investigación realizada sobre la construcción y aplicación de un programa para la mejora de la comprensión de textos, atendiendo al desarrollo del conocimiento de la idea principal y la estructura textual.
Se ha configurado una muestra de 211 alumnos de primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). El diseño cuasiexperimental utilizado contempla dos grupos, con aplicación de pretest y postest. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto la utilidad del programa, al conseguir los alumnos del grupo experimental una mejora significativa en la comprensión de textos, en las variables consideradas.
Palabras clave: Orientación, Programa para la mejora de la comprensión de textos, Educación Secundaria Obligatoria.
Abstract:
This report describes the research on the construction and use of a program of improving text comprehension, in order to developing understanding of main ideas and text structure. The sample consisted of 211 Firts Cycle Compulsory Secondary School (E.S.O.) students. The used quasiexperimental design considers two groups, within pre-test and pos-test application. The results indicates the usefulness of program, because the experimental students´ group reached a significant improvement on text comprehension, just in the considered variables.
Key words: E- Vocational Advice, Improving text comprehension program, Compulsory secondary education.
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EL PRÁCTICUM POR COMPETENCIAS: IMPLICACIONES METODOLÓGICO-ORGANIZATIVAS Y EVALUATIVAS
José Tejada Fernández
Universidad Autónoma de Barcelona
El presente artículo centra la atención en el trabajo por competencias en el prácticum. La consideración de la insuficiencia de la formación inicial para el ejercicio profesional predispone a asumir el prácticum como un espacio privilegiado de socialización-iniciación profesional. Para ello se asume la competencia profesional como referente formativo de esta etapa.
Una vez conceptualizada la competencia profesional y la formación basada en competencias, se abordan algunas de las implicaciones de tal asunción en el diseño, desarrollo- gestión y evaluación del prácticum.
Palabras clave: Prácticum, Competencia profesional, Formación basada en competencias, Gestión del prácticum, Evaluación del prácticum.
Abstract:
This article focuses on competence based practice in higher education. The inadequate initial education and training predispose to assume that the practice period is a privileged space for professional initiation and socialization. We consider, for instance, professional competence as an education reference in practice situations.
The article starts with the conceptualization of professional competence and competence based education and training. We present afterwards some implications for the practice period: design, development, management and evaluation.
Key words: Practice period, Professional competence, Competence based education and training, Practice management, Practice evaluation.
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ENSEÑAR Y APRENDER MEDIANTE PROYECTOS INTEGRADORES
Carmen Oliver Vera
Universidad de Barcelona
El Aprendizaje mediante Proyectos Integradores (API) es una estrategia didáctica que se considera innovadora en la docencia universitaria. Desarrolla una metodología acorde con los postulados actuales de autonomía en el aprendizaje. Sitúa al alumnado en el centro de la acción educativa, partiendo de la implicación en la adquisición del conocimiento.
Parte de la satisfacción, de la curiosidad y de los intereses pre-profesionales del alumnado, a la vez que desarrolla procesos de enseñanza y de aprendizaje potenciadores de habilidades y competencias propias de una formación profesionalizadora. Este tipo de estrategia didáctica permite estrechar lazos de unión entre la experiencia profesional y el cuerpo de conocimientos teóricos de la disciplina que se imparte.
Éstas son algunas de las características relevantes de esta estrategia que se complementan con el compromiso individual y grupal del alumnado en todo el proceso, el conocimiento del entorno profesional que lleva anexo, la tutorización continua o la creación de un ambiente de aprendizaje donde el clima de aula y el trabajo grupal cooperativo agregan factores positivos para su consideración en el campo de la docencia universitaria.
El interés pedagógico de esta estrategia se ha manifestado a lo largo de un periodo de cuatro años de realización (2001-2005), en su diseño e implementación con más de 320 alumnos de la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona, que han cursado el sexto semestre de su Licenciatura. Debido a la reflexión teórica que el propio diseño de la estrategia ha supuesto, y la experiencia docente y discente que ha generado su puesta en práctica en las aulas, se ha creído oportuno mostrar a través de este trabajo el estudio descriptivo al que ha dado lugar la implementación del API en el ámbito universitario.
Palabras clave: Aprendizaje, Docencia universitaria, Proyectos, Estrategia innovadora, Competencias, Trabajo cooperativo.
Abstract:
Learning Through Integrator Projects (API=Aprenentatge per Projects Integradors) is a didactic strategy considered innovative in the university teaching because it uses a methodology that accommodates itself to autonomy in learning. It places the students in the centre of the educational action, by starting with their implication in learning acquisition, by considering their satisfaction of curiosity and pre-professional interests, and —at the same time— by developing teaching and learning processes that enhance skills and competences typical of professionalizing training. This kind of didactic strategy allows the linking professional experience to theoretical knowledge of the taught subject. These are some of the relevant features of this strategy, completed by student’s individual and group commitment for the whole process, consciousness of the professional environment attached to it, continuous tutoring, and creation of a teaching atmosphere where classroom attitudes and co-operative group work add positive factors to be considered in the university teaching field. This is why, after a four-year period (2001-2002 / 2004-2005) of work with more than 320 students from the Faculty of Pedagogy at the University of Barcelona on the sixth semester of their degree, we have considered this work as a suitable way of showing the descriptive study of implementing API in the university education field.
Key words: Learning, University teaching, Proyects, Innovative strategy, Competences.