Volumen 59, Número 1 (2007)
ESTUDIOS
Pello Ayerbe Echeberria, Xabier Etxague Alcalde y J. F. Lukas Mujika, Evaluación de centros en el País Vasco. Resultados de una investigación [Resumen]
Ma Ángeles Balsells, Isabel del Arco y Amparo Miñambres, Familias, educación y prevención del maltrato infantil [Resumen]
Ángeles Bueno Villaverde y Luz Pérez Sánchez, Efectos sobre la inteligencia de los alumnos de Secundaria tras la adaptación de un programa de entrenamiento cognitivo con transferencias al currículo [Resumen]
Catalina María Fernández Escalona, ¿Cómo y cuándo abordar la didáctica de las operaciones de suma y resta? [Resumen]
Antonio Giner Gomis, María A. Martínez Ruiz y Narciso Sauleda Parés, La cultura lectoescritora de los profesores en la encrucijada numérica [Resumen]
Mª Almudena Jiménez Pascual, ¿Qué opinan los padres de niños con necesidades educativas especiales, inmigrantes y gitanos sobre la escuela de sus hijos? [Resumen]
Mario Martín Bris y Joaquín Gairín Sallán, La participación de las familias en la educación: un tema por resolver [Resumen]
Francisco Salvador Mata, José L. Gallego y Carlos G. Mieres, Habilidades lingüísticas y comprensión lectora. Una investigación empírica [Resumen]
Rosa Ma Santamaría Conde, La política educativa en la España decimonónica y su trascendencia [Resumen]
Emilio Álvarez Arregui, Mosaicos cuturales para la acción directiva: influencia del liderazgo en los centros educativos [Resumen]
RECENSIONES
Enrique Gervilla Castillo, Santos Rego, M. A., Guillamín Tostado, A. (eds.) (2006) Avances en complejidad y educación: teoría y práctica
Miriam García Blanco, García Aretio, L. (coord.), Ruiz Corbella, M., Domínguez Fajardo, D. (2007) De la educación a distancia a la educación virtual
Dra. Esperanza Bausela Herreras, Perinat, A. (2004) Conocimiento y educación superior. Nuevos horizontes para la universidad del siglo XXI
José María Quintana Cabanas, Albert Gómez, María José (coord.) (2005) Formación y empleo: desarrollo y evolución profesional
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EVALUACIÓN DE CENTROS EN EL PAÍS VASCO. RESULTADOS DE UNA INVESTIGACIÓN
Pello Ayerbe Echeverría, Xavier Etxague Alcalde y J. F. Lukas Mujika
Universidad del País Vasco
El presente artículo muestra los resultados de una evaluación de centros efectuada en la Comunidad Autónoma del País Vasco. Presentamos una parte de la investigación, ya que incluía dos: crear instrumentos de evaluación de centros en el contexto del País Vasco y aplicar y conocer los resultados en una muestra representativa. Los resultados se basan en las opiniones de los profesores y los equipos directivos de los centros.
Palabras clave: Evaluación de centros, Cuestionario, Educación Primaria, Mejora.
Abstract:
This current article shows the results of an evaluation of some educational centres carried out in the Basque Country Community. Although it is compromised in two parts, one whose aim was to design evaluation tools towards the centres in the context of the Basque Country and another one, to be able to apply them in a representative evaluation, we are just presenting one of those two. The results are based on teachers and managing staff departments’ points of view from the centre.
Key words: School evaluation, Questionnaire, Primary education, Improvement.
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FAMILIAS, EDUCACIÓN Y PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL
Mª Ángeles Balsells, Isabel del Arco y Amparo Miñambres
Universidad de Lleida
Este artículo presenta los resultados de una investigación empírica de carácter educativo desarrollada en el ámbito de lo social, cuyo objetivo principal ha sido la creación de un Proyecto de Intervención Educativa, metodológica y teóricamente fundamentado, dirigido a padres negligentes, con la finalidad de prevenir las situaciones de riesgo social. Las principales innovaciones didácticas y pedagógicas que se logran con esta investigación son la búsqueda de los contenidos a aprender por estos padres, así como las técnicas más adecuadas para enseñar los correspondientes conceptos, procedimientos y actitudes. La aplicación del programa a una muestra real de familias maltratadoras y negligentes es uno de los pilares de la metodología de la investigación1.
Palabras clave: Familia, Acción socioeducativa, Maltrato infantil, Protección de la infancia.
Abstract:
The need to do educational intervention with parents who lack of physical, biological and social care towards their children, going forward the nowadays trend in social intervention with those parents that is featured by assistance, welfare, or the work in cases is the purpose of this research.
It is aimed, as the main objective, the creation of an educational intervention project, with negligent parents, to prevent the lack of social adaptation of under aged; it should be carried out for a limited period of time by the familiar educator. The research about the contents to learn by those parents and the most adequate techniques to teach the proper concepts, procedures and attitudes is the main didactic innovation that is to obtain.
Key words: Family, Socioeducational action, Abuse, Child protection.
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EFECTOS SOBRE LA INTELIGENCIA DE LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA TRAS LA ADAPTACIÓN DE UN PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO COGNITIVO CON TRANSFERENCIAS AL CURRÍCULO
Ángeles Bueno Villaverde y Luis Pérez Sánchez
En esta investigación se ha realizado una adaptación del Proyecto Inteligencia de la Universidad de Harvard (este nuevo programa ha recibido el nombre PAT, Pensamiento, Aprendizaje y Transferencia) y se han elaborado transferencias al currículo ordinario de Secundaria de las estrategias que se trabajan en las series de bases del razonamiento y solución de problemas. En este artículo se presentan los resultados de la variable inteligencia, medida a través de varios test (Raven, Factor G, PMA-razonamiento y PMA-numérico) y las variables razonamiento y solución de problemas. Aunque en la investigación se controlaron otras variables como estrategias de aprendizaje, autoconcepto académico, transferencias curriculares y pensamiento de los profesores acerca de la educación, estos resultados se presentan en otros artículos.
Palabras clave: Programa Mejora del Pensamiento, Inteligencia, Transferencia, Razonamiento inductivo, Solución de problemas.
Abstract:
An adaptation of Harvard Intelligence Project has been made in this research under the new name Thinking, Learning and Transfer Program (PAT). There have also been designed new curricular exercises for Secondary students regarding the strategies taught in the Series of Reasoning and Problem Solving. We present the results of the intelligence variable, measured through different tests (Raven, Factor G, PMA-N and PMA-R) and the reasoning and problem solving variables. Other variables such us learning strategies, academic self-concept, curricular transferences and teachers’ beliefs about education were controlled in this research, although the results will be presented in other articles.
Key words: Thinking improvement program, Intelligence, Transfer, Inductive reasoning, Problem solving.
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¿CÓMO Y CUÁNDO ABORDAR LA DIDÁCTICA DE LAS OPERACIONES DE SUMA Y RESTA?
Catalina María Fernández Escalona
En este artículo veremos que el origen de las operaciones de suma y resta en el niño está supeditado a las acciones de añadir y quitar, que se desarrollan en un proceso de construcción mental de los esquemas lógicos-matemáticos de transformaciones de cantidades discretas y el esquema piagetiano parte-todo. Estas operaciones son fundamentales en todas las construcciones matemáticas de la aritmética, siendo objeto de estudio de numerosas investigaciones en psicología infantil y educación matemática.
Nuestro trabajo es innovador en el modo de abordar la suma y la resta en Educación Infantil. Se trata de indagar en los esquemas lógicos-matemáticos subyacentes a la construcción de estas operaciones aritméticas por parte del niño pequeño, para llegar a la cuantificación de las acciones de añadir y quitar, con el consiguiente establecimiento de relaciones numéricas y conceptualización de las operaciones. Todo ello contribuirá a una enseñanza de calidad, puesto que se parte de las capacidades reales de los escolares y de las situaciones cotidianas que conllevan transformaciones cuantitativas e inclusión de clases.
Palabras clave: Número, Aritmética, Sumar, Restar, Añadir, Quitar, Transformaciones aritméticas, Parte-Todo, Cuantificación.
Abstract:
We will see in this essay that the origin of the operations of addition and subtraction in children is conditioned to the actions of adding and taking which are developed in a process of mental construction of the logical-mathematical patterns of transformation of discreet amounts and according to Piaget´s scheme part-all.
These operations are fundamental in all the mathematical constructions of arithmetic and they are an object of study of many researches on child psychology and mathematical education.
Our work is innovating in the way we tackle addition and subtraction in child education. It is a question of searching in the logical-mathematical patterns underlying the construction of these arithmetical operations by the little child, in order to get to the quantifications of the actions of adding and taking, with the consequent determination of numerical relations and conceptualization of the operations. All this will contribute to elaborate an appropriate didactic of addition and subtraction for three to six years old school children, considering their capacity and everyday situations that imply quantitative transformations and the inclusion of classes.
Key words: Number, Arithmetic, To sum, To subtract, To add, To take, Arithmetical transformation, Quantification, Relation part-all.
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LA CULTURA LECTOESCRITORA DE LOS PROFESORES EN LA ENCRUCIJADA NUMÉRICA
Antonio Giner Gomis, María A. Martínez Ruiz y Narciso Sauleda Parés
Universidad de de Alicante
En un momento caracterizado por la presencia de numerosas encrucijadas, el respeto al derecho de todos los alumnos a aprender a leer y escribir es más esencial que nunca. En este sentido, este artículo analiza el «gran debate» o las «guerras de la lectura» entre los proponentes de la perspectiva fónica y los defensores de la visión global. Los autores, considerando el problema irreducible a una polar dicotomía, alertan de que el aprendizaje del lenguaje oral y escrito depende de la interacción de múltiples capacidades, como muestran los últimos avances de la neurociencia y que en unas sociedades extensivamente multilingüísticas, el proceso lectoescritor debe ser un proceso dependiente de una pluralidad de vías y respetuoso con las idiosincrasias de los alumnos y su entorno cultural.
Palabras clave: «El gran debate», Perspectivas fónicas y globales, Multilingüismo.
Abstract:
On an epochal moment characterised by the numeric crossroads, the right of all students of learning to read and write is more essential than ever. In this sense, this paper analyses the «great debate» or «paradigm wars» between the proponents of a phonic perspective and the defendants of a global vision. The authors, after recognizing the cognitive power of antinomies and after revising the historic alterations in the literacy methodologies enacted at schools, conclude that this is a problem irreducible to a polar dichotomy. The ways of learning oral and written language depend on multiple capacities that interact among them. In resonance with this evidence and singularly when our societies are extensively multi-linguistic, the article propose that learning to read and write must be a process dependent of a plurality of ways respectful with the students’ idiosyncrasies.
Key words: «The great debate», Phonic and global perspective, Multilinguism.
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¿QUÉ OPINAN LOS PADRES DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, INMIGRANTES Y GITANOS SOBRE LA ESCUELA DE SUS HIJOS?
Mª Almudena Jiménez Pascual
Universidad de Alicante
El estilo familiar particular es la ventana a través de la cual aprendemos a vernos a nosotros y a ver a los demás (Gimeno, 1999)
El necesario encuentro entre familia y escuela ha sido escasamente investigado en las familias con hijos con necesidades educativas especiales, inmigrantes y gitanos. Este estudio pretende aproximarse a los conocimientos que estos padres tienen sobre el ámbito escolar, cómo lo valoran, las expectativas que albergan en cuanto al futuro de sus hijos, sus intereses, sus necesidades y sus demandas. A través de entrevistas personales, los tres grupos familiares nos acercan a su percepción. Todos coinciden en la importancia que tiene la escuela como medio de relación e instrucción, y están de acuerdo con los métodos y los recursos empleados en ella. Las familias inmigrantes y gitanas muestran interés por mantener y dar a conocer su cultura, aunque las expectativas en cuanto al futuro de sus hijos son superiores en las primeras. Las familias con hijos con necesidades educativas especiales, con expectativas más limitadas, pretenden principalmente que sus hijos logren autonomía y sean tratados como iguales en las relaciones con los demás.
Palabras clave: Familia, Diversidad, Escuela, Necesidades, Demandas, Expectativas.
Abstract:
The necessary relationship between families and school has barely been researched in the case of families with children with special needs, immigrants and gypsies. This report intends to approximate to the knowledge that these parents have about the field of activities of the school, how they value it, their expectations according to the future of their children, their interests, their needs and their demands. Through personal interviews, the three family groups show us their perception. They all coincide in stating the importance of school as a medium of relation and instruction, and they agree with the methodology and the resources used there. Immigrant and gypsy families show interest in keeping their culture as well as getting others to know it, although the former have higher expectations about the future of their children. On the other hand, the families with children with special needs —with more restricted expectations— basically seek for their children to have self-government and to be treated as equals in the relations with others.
Key words: Family, Diversity, School, Needs, Pretensions, Hopes.
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LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA EDUCACIÓN: UN TEMA POR RESOLVER
Mario Martín Bris
Universidad de Alcalá
Joaquín Gairín Sallán
Universidad Autónoma de Barcelona
La presente aportación reflexiona sobre la filosofía y el sentido de la participación social en educación, analizando los resultados de una investigación sobre la participación de padres y madres en las escuelas y municipios de Castilla-La Mancha.
La falta de debate y consenso sobre lo que queremos que sea la participación y la escasa unanimidad sobre las explicaciones de lo que actualmente es, proporcionan un panorama difuso sobre el que se intentan establecer líneas de acción. A la teoría se incorporan datos, argumentos a las explicaciones y alternativas a las situaciones, tratando así de avanzar en una temática de permanente actualidad pero poco resuelta.
Los resultados del estudio ahondan en el bajo grado de participación real que se da en los centros, que contrasta con la alta participación formal en los consejos escolares. La falta de formación, tiempo y apoyos son las razones más frecuentemente esgrimidas como causas de la baja participación. Esto, siendo cierto, no debe ocultar la crisis de un modelo que no ha logrado implicar a interesados en la construcción de verdaderas comunidades educativas. El análisis e interpretación de la situación permiten proponer algunas alternativas para la mejora.
Palabras clave: Participación, Participación social, Consejo escolar de centro, Consejo escolar municipal, Asociación de padres y madres, Democracia escolar.
Abstract:
The present contribution reflects on the philosophy and sense of the social participation in education, analyzing the results of an investigation on the participation of parents and mothers in the schools and municipalities of Castilla-La Mancha. The lack of debate and consensus on which we want that it is the participation and the little unamimity on the explanations of which at the moment is, provide a diffuse panorama on which they are tried to establish attachment lines. To the theory data are gotten up, arguments to the explanations and alternatives to the situations, treating that to advance in a thematic one of the permanent present time but little solved.
The results of the study go deep in the low degree of real participation that occurs in the centers, that contrast with formal the participation discharge in the Scholastic Councils. The lack of formation, time and supports is more the frequently used reasons like causes of the participation loss. This, being certain, does not have to hide the crisis of a model that has not managed to imply to interested in the construction of true educative communities. The analysis and interpretation of the situation allow to propose some alternatives for the improvement.
Key words: Participation, Social participation, School board, Local school board, Parents association, School democracy.
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HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y COMPRENSIÓN LECTORA. UNA INVESTIGACIÓN EMPÍRICA
Francisco Salvador Mata, José L. Gallego y Carlos G. Mieres
El objetivo de esta investigación fue estudiar la relación entre habilidades lingüísticas y comprensión lectora. La muestra fue de 166 alumnos, 93 varones (56%) y 73 mujeres (44%), de 5º curso de Educación Primaria (n = 105) y de 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria (n = 61), procedentes de cuatro colegios, de diferente nivel socioeconómico, situados en las ciudades de Granada y Málaga. En un diseño metodológico de tipo correlacional se detectó que las habilidades lingüísticas, en el plano fonológico, léxico, morfológico y sintáctico se relacionan significativamente con la comprensión del texto (conocimiento literal, conocimiento inferencial y comprensión global). La habilidad lingüística referida a la sintaxis es la más destacada y la que mejor predice el éxito en la tarea.
Palabras clave: Comprensión lectora, Habilidades lingüísticas, Educación Primaria, Educación Secundaria.
Abstract:
The aim of this study was searching about relationship between linguistic skills and reading comprehension. The sample was 166 subjects, 93 males (56%) and 73 females (44%), of different social status. They were pupils of fifth-level in Primary Education (n = 105) and of secondlevel in Secondary Education (n = 61). Applying a correlation design was found that linguistic skills, at phonological, lexical, morphological and syntactical level are soundly related with text comprehension (both literal and inferential knowledge and global apprehension). The linguistic skill at syntax level is the most relevant and so the best predictor of reading achievement.
Key words: Reading Comprehension, Linguistic Skills, Primary Education, Secondary Education.
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LA POLÍTICA EDUCATIVA EN LA ESPAÑA DECIMONÓNICA Y SU TRASCENDENCIA
Rosa Mª Santamaría Conde
Universidad de Burgos
El presente trabajo refleja los valores que fueron gestados a comienzos del siglo XIX que han condicionado el desarrollo y consolidación del sistema educativo español, constatándose que la evolución que han experimentado los distintos valores se encuentra condicionada por la situación política, económica, social y cultural del país a lo largo de estos años. Asimismo, se analiza brevemente la incidencia de los primeros textos legislativos del siglo XIX en la actual política educativa.
Palabras clave: Sistema educativo, Valores, Legislación escolar.
Abstract:
The current work reflects the values that were gestated at the beginning of the nineteenth century and that have determined both the Spanish Educational System development and consolidation, stating that the evolution the different values have suffered is determined by the political, economical, social and cultural environment in Spain in the course of these years. Also, the nineteenth century first legislative texts impact in the present educational policy is briefly analyzed.
Key words: Educational System, Values, Educational legislative texts.
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MOSAICOS CULTURALES PARA LA ACCIÓN DIRECTIVA: INFLUENCIA DEL LIDERAZGO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Emilio Álvarez Arregui
Universidad de Oviedo
En este artículo se presenta una investigación que tiene como objeto de estudio el liderazgo directivo en los centros educativos en la Comunidad Autónoma de Asturias. La metodología de trabajo se sustenta en un proceso sistemático de recogida y tratamiento de la información que se articula en cuatro fases: exploración, fundamentación teórica, investigación empírica y presentación de resultados. El bucle definido por la secuencia «descripción, correlación, interpretación y proyección» lo consideramos pertinente para abordar el trabajo de campo, toda vez que parte de una indagación previa, plantea un trabajo cuantitativo con cuestionarios, se complementa con un estudio cualitativo a través de entrevistas y análisis de contenido de documentos, se interpretan de manera diferencial e integrada las informaciones obtenidas y, por último, se presentan las conclusiones.
Palabras clave: Dirección, Liderazgo, Cultura, Desarrollo, Gestión, Estructura, Ambiente, Organización, Educación.
Abstract:
In this article reference is made to an investigation that has been carried out in the last years in the Autonomous Community of Asturias on the influence of leadership in the institutional development of educational centers.
In order to study these areas, a research process incorporating both multifunctional and interdisciplinary perspectives as well as a varied methodology is required, due to the multidimensional character of education issues, especially when being analysed and interpreted on site. Our research consists of a systematic and rigorous four-stage process: «exploration; theoretical knowledge as a foundation; empirical research; and presentation of results». The cycle defined by «description, correlation, interpretation and influence» is considered of the utmost relevance, since it is the result of a previous piece of research an establishes a quantitative piece of wok of ample spectrum through questionnaires, it is completed by means of a qualitative study (by discussion groups and interviews) and the results are interpreted in a differential and integrated manner with a final aim to give well-informed points for improvement.
Keywords: Management, Leadership, Culture, Development, Institutional, Structure, Environment, Organizational growth, Education.
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