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Amparo Vilches |
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Los trabajos de investigación y, en particular, las tesis doctorales producidas en nuestro equipo, responden, en general, a una misma estructura que consiste, básicamente, en una primera parte "crítica" y en una segunda en la que se presenta una "propuesta alternativa" que intenta dar solución a los problemas detectados. En la parte crítica se analiza el estado actual de la enseñanza en torno a algún aspecto concreto (como, por ejemplo, los trabajos prácticos, la resolución de problemas o la evaluación) o en torno a algún campo temático específico (estructura de la materia, energía...) intentando mostrar las deficiencias de la situación existente: limitaciones del aprendizaje logrado por los estudiantes, deficiencias de los libros de texto y de las estrategias de enseñanza, etc. A continuación se conciben y ensayan propuestas de tratamiento de los problemas analizados que suelen dar lugar a resultados mucho más positivos. Los trabajos de investigación se focalizan por medio de hipótesis que son sometidas a prueba mediante una multiplicidad de diseños experimentales, es decir, por lo que hemos denominado un “diseño de aborde múltiple”, que se traduce en profundización y rigurosidad en el estudio. Ningún resultado es aceptado si no va acompañado de otros resultados obtenidos con planteamientos diversos y si esos conjuntos de resultados no se muestran coherentes entre sí. Nuestros trabajos se atienen a la idea de fundamentación que busca la validación de los resultados en el marco del cuerpo de conocimientos elaborado por la comunidad científica de la que formamos parte, lo que se refleja en las pertinentes referencias bibliográficas. Por otro lado, todos nuestros trabajos convergen en la concepción del aprendizaje como tarea de investigación orientada, que hemos ido perfilando con las contribuciones de las sucesivas Tesis y que, aunque constituye una propuesta original de nuestro equipo –con constructos como el de “investigadores noveles” o el de “programas de actividades”, abundantemente referenciados en la literatura- converge con propuestas similares de autores como Hodson, Duschl, etc., en el marco de lo que se ha venido a designar como “el consenso constructivista” en la educación científica. Un consenso que, conviene insistir, nada tiene que ver ni con “recetas” simplistas ni con la corriente filosófica conocida como "constructivismo radical", asociada a autores como von Glasersfeld. Este modelo de aprendizaje como investigación orientada forma parte esencial de nuestra fundamentación.
Se trata de estudios estrechamente vinculados con los que hemos ido abordando algunos aspectos clave de la educación científica, para incidir en el aprendizaje y en la formación del profesorado y contribuir a la construcción de un cuerpo coherente de conocimientos.
Estas líneas de investigación, estrechamente relacionadas, han dado lugar una serie de Tesis y Trabajos de tercer Ciclo, así como a numerosas publicaciones, y están asociadas a tareas de innovación para la mejora de la educación científica. Todo ello como fruto de un trabajo colectivo.
TESIS DOCTORALES DIRIGIDASROMO, V. (1998). La enseñanza de la química y su relación con las actitudes de los estudiantes hacia la química. Presentada en el Departament de Didàctica de les Ciències de la Universitat de València. Dirigida por Carles Furió y Amparo Vilches. EDWARDS, M. (2003). La atención a la situación del mundo en la educación científica. Presentada en el Departament de Didàctica de les Ciències de la Universitat de València. Dirigida por Daniel Gil y Amparo Vilches. GONZÁLES HELI, MARIO (2006). La atención a los problemas del planeta en los museos de ciencia. Presentada en el Departamento de Didàctica de les Ciències de la Universitat de València. Dirigida por Daniel Gil Pérez y Amparo Vilches. LÓPEZ ALCANTUD, JAVIER (2007). La atención a la situación del mundo en el tratamiento de la energía realizado por la educación Tecnológica. Presentada en el Departamento de Didàctica de les Ciències de la Universitat de València. Tesis doctoral dirigida por Daniel Gil Pérez y Amparo Vilches. CALERO LLINARES, MARÍA (2007). La atención de la prensa a la situación de emergencia planetaria. Presentada en el Departamento de Didàctica de les Ciències de la Universitat de València. Tesis doctoral dirigida por Daniel Gil Pérez, Amparo Vilches y Rafael Valls. FERREIRA GAUCHÍA, CARLOS (2009). Imagen de la tecnología proporcionada por la educación tecnológica en la enseñanza secudaria.Presentada en el Departamento de Didàctica de les Ciències de la Universitat de València. Tesis doctoral dirigida por Daniel Gil Pérez, Amparo Vilches. TRABAJOS DE TERCER CICLO DIRIGIDOSROMO, V. (1996). Estudio comparativo de las actitudes hacia la química en dos grupos de estudiantes de enseñanza secundaria post obligatoria de España y México. Presentada en el Departament de Didàctica de les Ciències de la Universitat de València. Dirigida por Carles Furió y Amparo Vilches. EDWARDS, M. (2000). La atención a la situación del mundo en la educación científica. Presentada en el Departament de Didàctica de les Ciències de la Universitat de València. Dirigida por Daniel Gil y Amparo Vilches. GONZÁLEZ, M. (2001). La atención a los problemas del planeta en los museos de ciencias. Presentada en el Departament de Didàctica de les Ciències de la Universitat de València. Dirigida por Daniel Gil y Amparo Vilches. LÓPEZ, J. (2002). La atención a la situación del mundo en el tratamiento de la energía realizado por la educación tecnológica. Presentada en el Departament de Didàctica de les Ciències de la Universitat de València. Dirigida por Daniel Gil y Amparo Vilches. CALERO, M. (2003). La atención de la prensa a la situación de emergencia planetaria. Presentada en el Departament de Didàctica de les Ciències de la Universitat de València. Dirigida por Daniel Gil y Amparo Vilches. FERREIRA, C. (2004). La enseñanza de la tecnología en la secundaria obligatoria: visiones de la actividad tecnológica que proporcionan los libros de texto. Presentada en el Departament de Didàctica de les Ciències de la Universitat de València. Dirigida por Daniel Gil y Amparo Vilches. ALEXANDRE SEGARRA (2007). Visiones de la ciencia y de la tecnología transmitidas por los museos. Presentada en el Departament de Didàctica de les Ciències Experimentals i Socials de la Universitat de València. Dirigida por Amparo Vilches y Daniel Gil Pérez. LAURA REDONDO (2007). Los museos etnológicos como instrumentos de formación ciudadana para hacer frente a los problemas que la humanidad tiene planteados. Presentada en el Departament de Didàctica de les Ciències Experimentals i Socials de la Universitat de València. Dirigida por Amparo Vilches y Daniel Gil Pérez. MARIA LUCÍA RIBELLES (2008). Contribución de la ciencia a la cultura ciudadana: Dificultades y perspectivas. Presentada en el Departament de Didàctica de les Ciències Experimentals i Socials de la Universitat de València. Dirigida por Amparo Vilches y Daniel Gil Pérez. JAVIER SANCHO (2008). Los documentales científicos como instrumentos de formación ciudadana para hacer frente a la situación de emergencia planetaria. Presentada en el Departament de Didàctica de les Ciències Experimentals i Socials de la Universitat de València. Dirigida por Amparo Vilches y Daniel Gil Pérez. INMACULADA GADEA (2009). El papel de la prensa en la educación científica. Presentada en el Departament de Didàctica de les Ciències Experimentals i Socials de la Universitat de València. Dirigida por Amparo Vilches y Daniel Gil Pérez.
Incluimos en este apartado, en primer lugar, las Tesis Doctorales en estado avanzado, la mayoría de las cuales han dado ya lugar a varias publicaciones, a las que nos remitimos en la correspondiente sección. ALEXANDRE SEGARRA. Visiones de la ciencia y de la tecnología transmitidas por los museos. Tesis Doctoral dirigida por Amparo Vilches y Daniel Gil Pérez. Prevista su finalización para 2010. LAURA REDONDO. Los museos etnológicos como instrumentos de formación ciudadana para hacer frente a los problemas que la humanidad tiene planteados. Tesis Doctoral dirigida por Amparo Vilches y Daniel Gil Pérez. Prevista su finalización para 2010. JAVIER SANCHO. Los documentales científicos como instrumentos de formación ciudadana para hacer frente a la situación de emergencia planetaria. Tesis Doctoral dirigida por Amparo Vilches y Daniel Gil Pérez. Prevista su finalización para 2011. INMACULADA GADEA. El papel de la prensa en la educación científica. Tesis Doctoral dirigida por Amparo Vilches y Daniel Gil Pérez. Prevista su finalización para 2012. Además de estas investigaciones, asociadas a la realización de tesis doctorales, hemos iniciado con el Dr. Daniel Gil sendos estudios acerca de la incidencia de la investigación didáctica en la actividad de los docentes y de la persistencia del reduccionismo conceptual entre los docentes… y los mismos investigadores.
Participación en:Proyecto:Curso
de Formación de Profesores de Ciencias para la Televisión
Educativa Iberoamericana. (Proyecto de Cooperación promovido
por los Ministerios de Educación de los países de
la Comunidad Iberoamericana). Proyecto: Curso de Formación Continuada
del profesorado de Ciencias para los países de Centroamérica.
Proyecto IBERCIMA de Mejoramiento de la Enseñanza de
las Ciencias y la Matemática. Proyecto: Programa CENTROCIMA. Mejoramiento
de la Enseñanza de las Ciencias y la Matemática en
el nivel Medio en Centroamérica. Proyecto: ¿Cómo promover el interés por la cultura científica? Una propuesta didáctica fundamentada para la educación científica de jóvenes de 15 a 18 años. UNESCO, OREALC. Coordinadores: GIL- PÉREZ, D., MACEDO, B., MARTÍNEZ TORREGROSA, J., SIFREDO, C., VALDÉS, P. y VILCHES, A. Colaboradores: Equipo de especialistas en didáctica de las ciencias de la Universidad de Valencia y la Universidad de Alicante. Financiado por: UNESCO/ OREALC. Duración: 2004-2005. Proyecto: Didactics and technology in teacher training research unit – CIDTFF (UNiversidade de Aveiro). P5 - Public Understanding of Science, Technology and Culture. Coordinadora: Doctor Isabel P. Martins, Full Professor, Department of Didactics and Educational Technology – DDTE, Didactics and Technology in Teacher Training Research Unit – CIDTFF, University of Aveiro. Team: D. Gil, A. Vilches, J. Praia, F. Paixão, A. Andrade, R. Marques, M. Vilar, P. Sá, C. Torres Financiado por: Universidad de Aveiro/UE. Duración: 2007-2009 Proyecto: Diseño y evaluación de un modelo para el fomento de la competencia científica en la educación obligatoria (10-16 años). EDU2009-07173. Coordinadores: Dr. D. Ángel Blanco (investigador principal), Dr. D. Enrique España, D. Francisco José González, Dra. Dña. Teresa Prieto, Dr. D. Vito-Battista Brero y Dra. Dña. Mª Ángeles Jiménez Organismo: Universidad de Málaga Equipo Asesor profesores investigadores: Dr. Alonso Pontes y Dra. Amparo Vilches. Financiado por: Ministerio de Ciencia e Innovación (BOE 315) Duración: 01/01/2010-31/12/2012
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