TEORIAS
SOBRE SOCIEDAD Y EDUCACIÓN
Francesc
Jesús Hernandez, José Beltrán y Adriana Marrero
2ª
edición, Valencia, Tirant lo Blanch, 2004
ÍNDICE
PRÓLOGO
A LA PRIMERA EDICIÓN
Carlos
Alberto Torres: El Ojo del Tigre y la Arqueología de la Conciencia Sociológica
en Educación
INTRODUCCIÓN
Bibliografía
básica
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
PARTE
I. TEORÍAS DE LA SOCIEDAD Y LA EDUCACIÓN EN LOS ALBORES DE LA MODERNIDAD
CAPÍTULO
1. LA REFLEXIÓN SOBRE LA SOCIEDAD Y LA EDUCACIÓN EN LA EDAD MEDIA
Resumen
§ 1.1.-
Precedentes clásicos
§ 1.2.-
Un precedente en la Baja Edad Media europea: Francesc Eiximenis
§ 1.3.-
Un precedente en la Baja Edad Media árabe: Ibn Khaldun
Referencias
bibliográficas de Francesc Eiximenis
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
2. SOCIEDAD Y EDUCACIÓN EN LOS SIGLOS XVI Y XVII
Resumen
§ 2.1.-
El ejemplo de J. L. Vives del humanismo renacentista
§ 2.2.-
Sociedad y educación en Spinoza
Bibliografía
básica
i)
Referencias bibliográficas de Juan Luis Vives
ii)
Referencias bibliográficas de Benedicto de Spinoza
Lecturas
Juan
Luis Vives: «La educación» (1538)
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
3. LA CRÍTICA DE LA SOCIEDAD Y LA EDUCACIÓN EN LA MODERNIDAD PRERREVOLUCIONARIA
Resumen
§ 3.1.-
La Crítica de la sociedad y la educación, según J. J. Rousseau
a)
Introducción. Hacia la constitución de la teoría crítica burguesa
b) Un
pasaje de Rousseau, ejemplo de teoría crítica
c) La
génesis de la república, la naturaleza humana y sus ídolos
d)
Educación y naturaleza, según Rousseau
e)
Recapitulación y tránsito al epígrafe siguiente
§ 3.2.-
Crítica de la sociedad y la educación, según I. Kant
a)
Introducción. Kant, como docente
b) La
crítica y la Metafísica, según Kant
c)
Educación y Pedagogía
d) El
conflicto de las Facultades
Bibliografía
básica
i)
Referencias bibliográficas de Jean Jacques Rousseau
ii)
Referencias bibliográficas de Immanuel Kant
Lecturas
(1)
Émile Durkheim: «Conclusión» de «El contrato social de Rousseau»
(2)
Immanuel Kant: Introducción de Sobre la Pedagogía
Anecdotario
Herder,
discípulo de Kant
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Banda
sonora
Cuestiones
para el debate
PARTE
II. TEORÍAS DIALÉCTICAS Y POSITIVISTAS DE LA SOCIEDAD Y LA EDUCACIÓN EN EL S.
XIX
CAPÍTULO
4. LA CRÍTICA DE LA ILUSTRACIÓN, EL IDEALISMO Y EL
ESTABLECIMIENTO
DE LA UNIVERSIDAD DE BERLÍN
Resumen
§ 4.1.-
El debate sobre el establecimiento de la Universidad de Berlín
a) Introducción
b)
Schelling. Ruptura con el criticismo
La
teoría de la historia schellingniana
El
espíritu de sistema
Concepción
de la universidad
c)
Fichte. Coyuntura histórica y fundación de la Universidad de Berlín
El
«Plan deductivo»
d)
Schleiermacher. Humboldt. Hegel
Schleiermacher
Humboldt
Hegel
§ 4.2.-
Desarrollos del criticismo kantiano. La obra de Johann Friedrich Herbart
a)
Herbart: Pedagogía, Psicología y Matemáticas
b)
Herbart y la Ciencia de la Educación
§ 4.3.-
Más allá de Kant: Schopenhauer y Nietzsche
a)
Introducción
b)
Schopenhauer
c)
Nietzsche
Bibliografía
básica
Referencias
bibliográficas de Herbart
Lecturas
F.
Nietzsche: Sobre el porvenir de nuestros establecimientos educativos.
Anecdotario
Hegel
examina a Schopenhauer
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Banda
sonora
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
5. LA GÉNESIS DE LA SOCIOLOGÍA POSTREVOLUCIONARIA Y POSITIVISTA: A. COMTE, J.
S. MILL Y H. SPENCER
Resumen
§ 5.1.
La génesis de la Sociología postrevolucionaria y positivista. A. Comte y J. S.
Mill
a) La
sociología de Auguste Comte
b) La
economía política de John Stuart Mill
c)
Tránsito al epígrafe siguiente
§ 5.2.-
La sociología con el método de la naturaleza, según H. Spencer
a) La
sociología de Herbert Spencer
b)
Tránsito al capítulo siguiente
Bibliografía
básica
i)
Referencias bibliográficas de A. Comte
ii)
Referencias bibliográficas de J. S. Mill
iii)
Referencias bibliográficas de H. Spencer
Lecturas
Concepción
Arenal: Observaciones sobre la educación física, intelectual y moral, de
Herbert
Spencer
(1882) (fragmento)
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
6. LA OBRA DE MARX: CRÍTICA, TRANSFORMACIÓN Y EDUCACIÓN
Resumen
§ 6.1.
La Crítica, La Economía y la crítica de la economía política
a) La
formación de Marx. La epístola de noviembre de 1837. El hegelianismo de
izquierda y la
crítica
de la religión
b)
Trabajos de periodista en la Gaceta Renana (abril de 1842-octubre de 1843). El
proyecto de
los
Anuarios Francoalemanes y la ruptura con Ruge (octubre de 1843-agosto de 1844)
c) El
proyecto de la Crítica
d) El
Manifiesto Comunista
e) La
Economía
f) La
redacción de los cuadernos conocidos como las Grundrisse (1857-1858)
La
«Introducción» de 1857
g) La
preparación de la publicación del primer cuaderno de la Contribución a la
crítica de la
Economía
Política (1858-1859) y la redacción de una serie de cuadernos, con la misma
denominación,
Contribución...
(agosto de 1861-junio de 1863)
Sobre
el famoso prólogo del primer cuaderno de la Contribución a la crítica de la
Economía
Política
h) La
preparación del tomo I, libro I, de El capital (1863-1867)
i) Un
paréntesis sobre el asunto de las clases sociales
j) La
edición del primer tomo de El capital. La actividad posterior al primer tomo,
libro primero,
de El
capital (1867-1880)
§ 6.2.
Marx y la educación
a) La
respuesta a la crítica burguesa sobre las afirmaciones comunistas sobre la
familia y la
educación
b) La
reducción de la educación a la formación de fuerza de trabajo
c)
Algunas consideraciones sobre las opiniones contemporáneas sobre la educación
del futuro
Bibliografía
básica
Referencias
bibliográficas de Karl Marx
Obras
de Karl Marx
Las
ediciones incompletas de las obras completas de Marx
Lecturas
K.
Marx: Instrucción y trabajo fabril (1864)
Anecdotario
Se
frustra la pretensión de Marx de convertirse en profesor
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Cuestiones
para el debate
PARTE
III. TEORÍAS SOCIOLÓGICAS CLÁSICAS
CAPÍTULO
7. LA SOCIOLOGÍA CLÁSICA ALEMANA Y LA SOCIOLOGÍA COMPRENSIVA DE M. WEBER
Resumen
§ 7.1.
El kantismo y el debate sobre las «ciencias del espíritu»
§ 7.2.
El neokantismo sociológico: Simmel y Tönnies
§ 7.3.
La sociología y la sociología de la educación según Max Weber
a) La
sociología comprensiva de Max Weber
Introducción
Sociología
de la acción
La
referencia al valor y la cuestión de la objetividad
La
objetividad del conocimiento
Sentido
y adecuación causal: Comprensión y explicación en la teoría de la acción social
Motivos
y causas: el curso de la acción
El tipo
ideal y su lugar en la sociología comprensiva
Mas
allá de (Max) Weber
b)
Weber, sobre la educación
c)
Educación general y especializada en la sociología weberiana
El
planteamiento
La
educación general y la formación humanística de los Literatos Chinos
Generalismo
y especialismo: las intenciones y los resultados
La
educación generalista: dos tipos
§ 7.4.
De la sociología comprensiva a la sociología del conocimiento: Veblen y Mannheim
a) La
Sociología de Veblen
b) La
Sociología del Conocimiento de Mannheim
c)
Tránsito al capítulo siguiente
Bibliografía
básica
i)
Referencias bibliográficas de G. Simmel
ii)
Referencias bibliográficas de M. Weber
iii)
Referencias bibliográficas de Thorstein Veblen
iv)
Referencias bibliográficas de Karl Mannheim
Lecturas
Karl
Mannheim: Ideología y utopía, cap. I.
Anecdotario
Las
sopas de Simmel
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
8. LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN, SEGÚN E. DURKHEIM
Resumen
§ 8.1.-
La ambigüedad metodológica de Durkheim y la génesis de la Sociología de la Educación
a) La
ambigüedad metodológica de Durkheim
b) La
Sociología de la Educación, según Durkheim
§ 8.2.-
La Sociología y la Antropología social después de Durkheim
a)
Coubertin, continuador de Comte
b) De
la «Educational Sociology» a la «Sociology of Education»
c)
Mauss y la construcción del habitus
Bibliografía
básica
Referencias
bibliográficas de E. Durkeim
Lecturas
E.
Durkheim: «Pedagogía y Sociología» (1902):
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
9. LA EDUCACIÓN, SEGÚN J. DEWEY
Resumen
§ 9.1.
El pragmatismo de J. Dewey
§ 9.2.
La continuación del pragmatismo sociológico y la obra de G. H. Mead
§ 9.3.
George Santayana: Una reivindicación
a)
Introducción
b)
Apuntes biográficos
c)
Apuntes bibliográficos
d)
Sobre la educación
Bibliografía
básica
i)
Referencias bibliográficas de J. Dewey
a)
Obras de Dewey traducidas al castellano y al catalán
b)
Referencias sobre John Dewey en castellano
ii)
Otras referencias bibliográficas sobre el Pragmatismo
iii)
Referencias bibliográficas sobre G. H. Mead
iv)
Referencias bibliográficas de George Santayana
Lecturas
(1)
John Dewey: Mi credo pedagógico (1897)
(2)
Paul Goodman: La des-educación obligatoria
Propuestas
didácticas
Arquitectura
Cine y
Literatura
Banda
sonora
Cuestiones
para el debate
PARTE
IV. TEORÍAS DE LA SOCIEDAD Y DE LA EDUCACIÓN EN LOS AÑOS DORADOS DE LA
SOCIOLOGÍA
CAPÍTULO
10. LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN, SEGÚN EL ESTRUCTURAL-FUNCIONALISMO CLÁSICO
Resumen
§
10.1.- Introducción
§
10.2.- Las investigaciones de W. L. Warner sobre estratificación social y
escuela
§
10.3.- La Sociología de la Educación, según T. Parsons
§
10.4.- Sociedad y educación, según P. A. Sorokin y R. K. Merton
a) P.
A. Sorokin
b) R.
K. Merton
Bibliografía
básica
i)
Referencias bibliográficas de Talcott Parsons
ii)
Referencias bibliográficas de Pitirim A. Sorokin
iii) Referencias
bibliográficas de Robert King Merton
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
11. EDUCACIÓN, ESTRATIFICACIÓN Y TRABAJO EN LA ORIENTACIÓN DEL
ESTRUCTURAL-FUNCIONALISMO
Resumen
§
11.1.- Relación entre educación y estratificación, según Davis y Moore
§
11.2.- Relación entre educación y ocupación
a) La
teoría del capital humano
b) La
teoría del credencialismo
c) La
Sociología de la Educación, según R. Collins
§
11.3.- Relación entre educación y modernización, según J. S. Coleman
§
11.4.- Relación entre educación y desigualdades sociales, según R. Boudon.
Otras aportaciones
Bibliografía
básica
i)
Referencias bibliográficas de R. Collins
ii)
Referencias bibliográficas de J. S. Coleman
iii)
Referencias bibliográficas de R. Boudon
Lecturas
J. S.
Coleman: Logros de la escuela superior
Cuestiones
para el debate
PARTE
V. LA CRÍTICA MARXISTA DE LAS TEORÍAS DE LA SOCIEDAD Y DE LA EDUCACIÓN
CAPÍTULO
12. EL MARXISMO Y LA EDUCACIÓN (I). EL MARXISMO ORTODOXO
Resumen
§ 12.1.
El problema de los métodos de enseñanza para el marxismo
§ 12.2.
El método problémico de enseñanza
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
13. EL MARXISMO Y LA EDUCACIÓN (II). EL MARXISMO «OCCIDENTAL»
Resumen
§ 13.1.
Georg Lukács
§ 13.2.
La alternativa pedagógica de A. Gramsci
a)
Síntesis biográfica de A. Gramsci
b)
Principales ideas sobre la educación
§ 13.3.
El marxismo de Ernst Bloch
a) Obra
y pensamiento de Ernst Bloch
b) Los
Pädagogica de Bloch
§ 13.4.
La crítica de la educación reproductora
§ 13.5.
La crítica de la educación reproductora, según L. Althusser
a) La
obra de Louis Althusser
b)
Otros autores marxistas en la orientación de Althusser
Bibliografía
básica
i)
Referencias bibliograficas de Antonio Gramsci
ii) Referencias
bibliográficas de Ernst Bloch
iii)
Referencias bibliograficas de Louis Althusser
Lecturas
(1)
John Berger: «De cómo vivir entre piedras» [A propósito de Gramsci]
(2)
Ernst Bloch: «Universidad, marxismo, filosofía» (Lección inaugural en la Universidad
de Leipzig, dictada en mayo de 1949)
Anecdotario
Ernst
Bloch y Georg Lukács, en casa de Max Weber
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
14. LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN, SEGÚN LA ESCUELA DE FRÁNCFORT
Resumen
§ 14.1.
La Sociología de la Educación, según Adorno
a)
Adorno y la dialéctica del siglo xx
b)
Auschwitz y la teoría crítica
c)
Educar después de Auschwitz
§ 14.2.
La Sociología de la Educación «negativa», según Adorno
a)
«Skoteinos»
b) Lo magisterial
versus lo pedagoguizado
c) Lo
dialógico vs. discipular
d) Lo
educativo vs. el cambio social
e) Lo
formativo vs. lo académico
§ 14.3.
La ruptura generacional y las ideas de Habermas sobre la educación
a) La
ruptura generacional
b)
Habermas, sobre la educación
c)
Tránsito a los capítulos siguientes
Bibliografía
Referencias
bibliográficas de Th. W. Adorno
Lecturas
Theodor
W. Adorno: «Experiencias científicas en Estados Unidos» (1968)
Anecdotario
Walter
Benjamin compra un cuadro de Paul Klee
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Banda
sonora
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
15. EL MARXISMO Y LA TEORÍA DE LA DEPENDENCIA
Resumen
§ 15.1.
Tomás Amadeo Vasconi
§ 15.2.
Paulo Freire
Sobre
Freire y Habermas
Bibliografía
básica
Referencias
bibliograficas de Paulo Freire
a)
Obras de Paulo Freire
b)
Obras sobre Paulo Freire
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Cuestiones
para el debate
PARTE
VI. ORIENTACIONES CRÍTICAS Y FENOMENOLÓGICAS SOBRE LA SOCIEDAD Y LA EDUCACIÓN
CAPÍTULO
16. SOCIEDAD Y EDUCACIÓN, SEGÚN LA SOCIOLOGIA CRÍTICA NORTEAMERICANA
Resumen
§ 16.1.
Introducción
§ 16.2.
«Apéndice sobre artesanía intelectual»: el credo sociológico de C. W. Mills
a)
Introducción
b)
Sociología y escritura
c)
Imaginación sociológica
d)
Artesanía intelectual
e)
Leer, escribir, pensar
f)
Mantened siempre abiertos los ojos
§ 16.3.
«Elogiemos ahora a hombres famosos»: un etnotexto de James Agee sobre educación
y clases sociales
Bibliografia
básica
i)
Referencias bibliográficas de y sobre C. W. Mills
Referencias
bibliográficas de C. W. Mills
Referencias
bibliográficas sobre C. W. Mills
Referencias
bibliográficas sobre Sociología y Literatura
Otras
referencias bibliográficas sobre Sociología, Literatura y Educación
ii) Referencias
bibliográficas y cinematográficas de James Agee
Referencias
bibliográficas de James Agee
Filmografía
de James Agee
Lecturas
Charles
Wrigth Mills: «Sobre artesanía intelectual»
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Banda
sonora
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
17. ORIENTACIONES NEOKANTIANAS Y FENOMENOLÓGICAS SOBRE LA SOCIEDAD Y LA
EDUCACIÓN
Resumen
§ 17.1.
En la estela de Kant: Hannah Arendt
§
17.2.- La construcción significativa del mundo
a) La
obra de A. Schütz
b)
Desarrollos comprensivos posteriores
§ 17.3.
Erving Goffman
a)
Introducción
b)
Método y marco de referencia
c)
Acción dramatúrgica
d) El
sí mismo (self)
e) La
fachada (front)
f) Los
equipos (teams)
g) La
información, generación y control
h)
Estigmas
§ 17.4.
En la estela de Mannheim: Paul Ricoeur
Bibliografía
básica
i)
Referencias bibliográficas de Hannah Arendt
a)
Obras de Hannah Arendt
b)
Traducciones de las obras de Hannah Arendt
c)
Bibliografía sobre Hannah Arendt
i)
Referencias bibliográficas de A. Schütz
ii)
Referencias bibliográficas de Peter L. Berger
iii)
Referencias bibliográficas de Thomas Luckmann
iv)
Referencias bibliográficas de Erving Goffman
v)
Referencias bibliográficas de Paul Ricoeur
Lecturas
(1)
Sobre el concepto de educación de Hannah Arendt
(2)Peter
L. Berger: «Educación y cambio social»
Anecdotario
Paul
Ricoeur, antibelicista
Cuestiones
para el debate
PARTE
VII. SOCIEDAD Y EDUCACIÓN SEGÚN LOS ESTUDIOS CULTURALES
CAPÍTULO
18. LOS ESTUDIOS CULTURALES. RAYMOND WILLIAMS Y RICHARD
HOOGART
Resumen
§ 18.1.
Introducción a los estudios culturales
§ 18.2.
Raymond Williams
a)
Introducción
b) El
plan x
c) Tres
deseos
d)
Cambios sociales, cambios mentales
§ 18.3.
Richard Hoggart
Bibliografia
básica
i)
Referencias bibliográficas de R. Williams
a)
Obras
b)
Novelas
c)
Referencias bibliográficas sobre R. Williams
Lecturas
(1)
Raymond Williams: «Continuar aprendiendo», The New Statesman (30 de mayo de
1959)
(2)
Richard Hoggart: Scholarship boy
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Cuestiones
para el debate
PARTE
VIII. TEORÍAS ANALÍTICAS DE LA SOCIEDAD Y LA EDUCACIÓN
CAPÍTULO
19. LENGUAJE Y SOCIEDAD EN LUDWIG WITTGENSTEIN
Resumen
§
19.1.- Introducción
§
19.2.- Subiendo la escalera (donde se dice qué es el mundo)
§ 19.3.-
En lo alto de la escalera (donde se muestra cómo es el mundo)
§
19.4.- Tirando la escalera (donde se aprende a contemplar el mundo)
§
19.5.- Lenguaje y sociedad (donde se aprenden formas de vida)
Bibliografía
básica
Obras
de Wittgenstein citadas
Obras
sobre Wittgenstein
Anecdotario
Wittgenstein
lee cuentos de hadas a los alumnos
Propuestas
didácticas
Banda
sonora
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
20. EDUCACIÓN, SABER Y COMUNICACIÓN
Resumen
§ 20.1-
El análisis de la educación
a)
Introducción
b) La
Filosofía de la Educación positivista de O'Connor
c) La
Filosofía de la Educación analítica de R. S. Peters
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
21. LA OBRA PIONERA DE B. BERNSTEIN SOBRE EL CONTROL SIMBÓLICO EN EDUCACIÓN
Resumen
§
21.1.- Teoría de clases, códigos y control
§
21.2.- Poder y discurso pedagógico
Bibliografía
básica
Referencias
bibliográficas de B. Bernstein
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
22. LA NUEVA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Resumen
§
22.1.- Factores de la Nueva Sociología de la Educación
§ 22.2-
Los estudios «culturales» en la nueva sociología de la eduacación
§
22.3.- Las teorías de la resistencia
a) M.
W. Apple
b)
Everhart, Giroux
c) G.
Whitty
§
22.4.- La corriente interaccionista
Bibliografía
básica
Referencias
bibliográficas sobre la Nueva Sociología de la Educación
Lecturas
X.
Martínez Celorrio: Modernización conservadora y nueva sociología de la
educación
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Banda
sonora
Cuestiones
para el debate
PARTE
IX. LA CRÍTICA DE LA REPRODUCCIÓN DEL PODER
CAPÍTULO
23. LA CRÍTICA A LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
Resumen
§
23.1.- De la arqueología de las certidumbres sobre la institución escolar: I.
Illich
§
23.2.- Cornelius Castoriadis y el imaginario radical
Bibliografía
básica
i )
Referencias bibliográficas de Ivan Illich
ii )
Referencias bibliográficas de C. Castoriadis
Obras
de Cornelius Castoriadis con el pseudónimo de Paul Cardan
Obras
de Cornelius Castoriadis sin pseudónimo
Libros
sobre Cornelius Castoriadis
Castoriadis
en internet
Lectura
Ivan
Illich: «Después de la escuela, ¿qué?»
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
24. DE LA ARQUEOLOGÍA A LA GENEALOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Resumen
§
24.1.- M. Foucault
a)
Introducción
b) La
arqueología
c) La
genealogía
d) Las
tecnologías del yo
§
24.2.- La totalitaria escuela de la ignorancia
Bibliografía
básica
Lecturas
Conversación
con Michel Foucault
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
25. LA ECONOMÍA POLÍTICA DE LOS BIENES SIMBÓLICOS Y LA MISERIA
DE LA
EDUCACIÓN
Resumen
§
25.1.- Introducción
§
25.2.- La crítica de la violencia simbólica
§
25.3.- La reproducción escolar
§
25.4.- La miseria de la educación y la reivindicación de un saber comprometido
Bibliografía
Referencias
bibliográficas de P. Bourdieu
a)
Obras de Pierre Bourdieu
b)
Obras sobre Pierre Bourdieu
Lecturas
(1)
Pierre Bourdieu; Jean Claude Passeron: La reproducción
(2)
Pierre Bourdieu: «A scholarship with committment. Pour un savoir engagé» (1999)
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Banda
sonora
Cuestiones
para el debate
PARTE
X. TEORÍAS COMPLEJAS Y GLOBALES DE LA SOCIEDAD Y LA EDUCACIÓN
CAPÍTULO
26. EDUCACIÓN, SOCIEDAD Y TEORÍA DE SISTEMAS
Resumen
§
26.1.- Síntesis biográfica de Niklas Luhmann
§
26.2.- El estructuralismo funcional de Niklas Luhmann
§
26.3.- La polémica Habermas-Luhmann
§
26.4.- El riesgo para el estructuralismo funcional de Luhmann
§
26.5.- Las líneas fundamentales de una teoría general
Bibliografía
básica
Referencias
bibliográficas de N. Luhmann
Bibliografia
de N. Luhmann
Bibliografia
sobre N. Luhmann
Lecturas
(1)
Edgar Morin: «Los siete saberes necesarios para la educación del futuro» (2000)
(2)
Edgar Morin: «¿Hacia un nuevo contrato social?»
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
27.- EL ANÁLISIS DE LA MODERNIDAD, EL RIESGO Y LA GLOBALIZACIÓN
Resumen
§
27.1.- Introducción
§
27.2.- La sociología de Giddens
§
27.3.- Sociedad, riesgo e individualización, según Giddens
Bibliografía
básica
Referencias
bibliográficas de A. Giddens
Lecturas
Chris
Shilling: Modernidad y educación (1993)
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Banda
sonora
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
28. EDUCACIÓN Y MODERNIZACIÓN REFLEXIVA, SEGÚN U. BECK
Resumen
§
28.1.- Sociedad del riesgo y modernización reflexiva, según U. Beck
a)
Sociedad del riesgo, según U. Beck
b)
Modernización reflexiva, según U. Beck
§
28.2.- Educación y modernización reflexiva
a) La
estación fantasma de la educación
b) La
reorientación de la política educativa como respuesta a la globalización
c)
Escuela y formación bajo el signo de la individualización, según M. Brater
§
28.3.- Una nueva teoría crítica
Bibliografía
básica
i)
Referencias bibliográficas de Ulrich Beck
ii)
Referencias bibliográficas de Michael Brater
Lecturas
Ulrich
Beck: «La irresponsabilidad organizada»
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Banda
sonora
Cuestiones
para el debate
CAPÍTULO
29. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y PERSPECTIVA DE GÉNERO
Resumen
§
29.1.- Sexo, género y desigualdad
§
29.2.- El género
§
29.3.- El Feminismo
§
29.4.- Sociología de la educación y género
§
29.5.- La teoría feminista y los estudios sobre educación y género
§
29.6.- Feminismos y educación
§
29.7.- Algunas problemáticas sobre género y educación. Las miradas desde la
teoría
sociológica
a) La
perspectiva desde la Sociología
b)
Ulrich Beck y los barcos que se hunden
c)
Pierre Bourdieu y la eternización de un orden sexual arbitrario
d)
Gilles Lipovetsky y el mantenimiento de las diferencias entre los sexos
§
29.8.- Algunas investigaciones empíricas
a)
Nicole Mosconi y las «divisiones socio-sexuadas del saber»
b)
Marina Subirats y la perspectiva del currículum oculto
c)
Graciela Morgade y la representación del rendimiento
§
29.9.- Consideraciones finales
Bibliografía
básica
Lecturas
Mariano
Fernández Enguita y Sonsoles San Román Gagó: «Los efectos imprevistos de la
feminización
del Magisterio»
Propuestas
didácticas
Cine y
Literatura
Cuestiones
para el debate
A
MODO DE POSTFACIO
ANEXOS
1.
BIBLIOGRAFÍA CITADA
2.
ÍNDICE DE CONCEPTOS BÁSICOS INTRODUCIDOS EN LOS RESÚMENES DE LOS CAPÍTULOS
3.
ÍNDICE DE AUTORES CITADOS