Trastornos del lenguaje oral
- Retraso simple del lenguaje. El retraso simple del lenguaje hace referencia a una desarrollo de todos los niveles del lenguaje más lento de lo normal, y afecta en primer lugar a la expresión (pronuncia mal ciertas letras o las omite, utiliza frases cortas y sencillas) y en menor medida, a la comprensión.
- Disfasia o Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Sujeto que presenta déficit en el lenguaje, tanto a nivel comprensivo como expresivo, sin que exista un trastorno generalizado del desarrollo, déficit intelectual, auditivo o un trastorno neurológico. Este déficit en el lenguaje oral se caracteriza, además de por un retraso cronológico en la adquisición del lenguaje, por importantes dificultades específicas para la estructuración del mismo, produciéndose así, conductas verbales anómalas que se traducen en una desviación respecto a los procesos normales de adquisición y desarrollo del lenguaje. En general las estrategias de intervención en esta patología consisten en aumentar la frecuencia con la que determinados objetivos lingüísticos son presentados al niño, y asegurarse de que tales objetivos aparecen en contextos lingüísticamente no ambiguos
- Afasia. 'Trastorno del lenguaje que tiene como características esenciales el aparecer como consecuencia de una lesión del sistema nervioso central y en un momento en que el lenguaje existía ya en el individuo que padeció la afección cerebral' (Rondal). La afasia puede afectar tanto a la comprensión (Afasia de Wernicke o Receptiva) como a la expresión del lenguaje (Afasia de Broca o Expresiva), dependiendo de la naturaleza de la lesión cerebral. Algunos afásicos tienen un periodo de recuperación espontánea parcial después de la lesión cerebral, no obstante suelen quedar secuelas importantes. El objetivo fundamental del tratamiento del afásico es mejorar la capacidad de comunicación, para ello además de restaurar en la medida de lo posible sus capacidades de comunicación, intentará compensar sus problemas de lenguaje a través de la simplificación del mismo y el uso de otros sistemas.
Actualmente no existen programas informáticos específicos para la intervención de un determinado trastorno, sino que, la mayoría de los programas presentan actividades para la intervención dirigida a uno o más de los componentes del lenguaje. Por ello, la decisión sobre la mayor o menor adecuación del uso de un determinado recurso tecnológico en el proceso de intervención deberá realizarse por parte del logopeda de forma individualizada, atendiendo a las características de cada uno de los procesos de intervención, las características del sujeto y las aportaciones que el programa informático puede ofrecer en ese caso concreto.
Dado que no existen programas específicos para cada uno de los trastornos de lenguaje oral y/o escrito, a continuación presentamos algunas de las aplicaciones multimedia que nos ayudan en la intervención de estos trastornos.
Este tipo de trastornos puede afectar a uno o varios de los componentes del lenguaje (tanto a nivel expresivo como comprensivo).
Nivel comprensivo del lenguaje
Si el trastorno afecta a la comprensión del lenguaje, la intervención se centrará principalmente en rehabilitar los niveles semántico y morfosintáctico del lenguaje.
Semántica
En este apartado vamos a revisar el software existente para trabajar tanto el léxico como su significado. Nos centraremos por tanto en aquellos programas
que posibiliten la presentación de un significante (expresión oral o escrita) y un
significado (gráfico o imagen).
Existen múltiples programas o aplicaciones que nos permiten:
- Relacionar significante con significado.
- Ampliar el vocabulario o léxico a partir de campos semánticos.
- Establecer relaciones causa/efecto.
- Relacionar significantes con significados equivalentes (sinónimos).
- Relacionar significantes con significados opuestos (antónimos).
Podemos encontrar en la red programas que podemos descargar y nos presentan animaciones y videos con los que podemos realizar actividades sobre léxico y semántica. Por ejemplo:
- Atenex. Materiales de educación especial de la Junta de Extremadura, con actividades de Lateralidad, Secuencias temporales, Asociación visual, Discriminación visual, etc.
También pueden ser útiles para el desarrollo de léxico y la intervención en el lenguaje los programas de:
- Innovaciones software, sobre Habilidades Cognitivas, con los que podemos realizar ejercicios sobre:
- Reconocimiento visual y auditivo de figuras.
- Causa-efecto
- Pensamiento lógico
- Distribución por categorías
- Espacio o capacidad de memoria visual o auditiva
- Antonimos y sinónimos
- Nombrar y completar categorías
- Nombrar e inferir
- Enunciados condicionales
- ...
- Edicinco: Serie Lalo: El bosque de las palabras
- Diccionario temático visual: Leo lo que veo
- Mirelo: SFC.La colección SFC (Símbolos Fotográficos para la Comunicación) se compone de distintos programas informáticos, en los que se trabaja una categoría específica en cada uno de ellos como, por ejemplo, los números, los colores y las formas, los alimentos, los animales, etc. Aunque el material nace con la idea de la rehabilitación logopédica, es totalmente extensible a nivel educativo. (maestros, pedagogos, educadores…). La colección ofrece un abanico muy amplio de actividades y niveles de dificultad que permiten trabajar con una población muy variada; desde personas afectadas neurológicamente hasta niños en proceso de aprendizaje. En cada unidad siempre se trabaja a nivel de denominación y de artículos.
Morfosintáxis
En este apartado intentaremos revisar aquellos programas que tienen por objetivo, la ejercitación en la construcción de frases correctas, teniendo en cuenta: la concordancia genero-número, la estructura de la oración, los elementos de la oración, la coherencia y el sentido de la oración como elemento comunicativo.
Las actividades a realizar dependerán de si el paciente sabe leer o no. Si no sabe leer la construcción de las oraciones se realizará partiendo de imágenes que representen los objetos, acciones y las descripciones de los mismos. Mientras que si domina la lectura los ejercicios a realizar se basarán en la palabra escrita.
Para desarrollar y trabajar la morfosintaxis, podemos realizar actividades del tipo:
- Completar una oración sencilla (2 palabras) en la que falte el verbo (acción)
- Construir frases sencillas a partir de elementos (imagenes o palabras).
- Completar frases sencillas añadiendo nuevos elementos (descriptivos).
- Seleccionar entre varias frases aquella en donde exista una correcta concordancia genero-número.
- Ordenar frases para que tengan sentido.
- Relacionar una frase con su significado.
- Identificar los elementos de la oración.
- Unir el sintagma nominal y verbal para componer una oración.
Entre los programas que nos permiten trabajar la morfosintaxis tenemos:
- De Innovaciones software:
- De la empresa Edicinco:
- La selva de las oraciones, de la serie Lalo de Edicinco. Nos permite reforzar el conocimiento de las estructuras elementales del lenguaje a través de sus ejercicios: singular y plural, masculino y femenino, lectura rápida, autodictado, construir frases y palabra fantasma
- Aprendo lenguaje de Edicinco. Se centra en el análisis sintáctico y morfológico de la oración, en los tiempos verbales, la división silábica, y en ampliar el vocabulario mediante la formación de palabras compuestas y diversas relaciones semánticas.
- Proyectos JClic:
- Los determinantes de Gerardo Valero. Actividades en las que se relativas a los artículos, determinantes demostrativos, determinantes posesivos, determinantes numerales y determinantes indefinidos.
- Tipos de oraciones de Gerardo Valero. Actividades que giran en torno a las actitudes de hablante (informar, preguntar, ordenar...) y los tipos de oraciones (enunciativa, interrogativa, imperativa...) que le corresponden.
- El artículo de Celestino Arteta. Actividades sobre el artículo y concordancia género/número.
Otros programas de interés para trabajar la morfosintaxis en la rehabilitación logopédica son:
- ESPIRAL Morfosintaxis de Onda Educa. Trabaja: morfemas dependientes y determinantes, morfología verbal, partículas interrogativas, preposiciones, pronombres y conjunciones. A traves de seis etapas que van desde la palabra-frase a la consolidación del lenguaje estructurado.
- La frase y yo. Estructurando el lenguaje de Eugenio Corbalán es un programa centrado en el nivel morfosintáctico, que permite trabajar la estructura de frases sencillas (S-V-C)con gran apoyo visual, utilizando situaciones cotidianas y próximas a los niños.
Nivel expresivo del lenguaje
Si el trastorno afecta al nivel expresivo del lenguaje, la intervención se encaminará principalmente a rehabilitar el nivel fonológico y prágmático del lenguaje. Resultarían de interés actividades que nos permitan:
- Ejercitar la producción de sonidos y el control de los parámetros del sonido.
- Presentar un feedback o retroalimentación visual ante la emisión de sonido por parte del paciente.
- Mostrar palabras que deberán ser emitidas por el paciente. Es importante tener además la posibilidad de grabar las producciones sonoras de los pacientes.
- Completar frases, incorporando la palabra que falta. Al igual que en el caso anterior sería de interés grabar las emisiones del paciente.
En el tema Habla/Voz se realiza un análisis de las aplicaciones informáticas que podemos utilizar para trabajar Fonología y Pragmática, no obstante reseñaremos dos programas de Innovaciones software que nos podrían servir para atender estos objetivos:
- Palabras multisensoriales. Presenta estímulos de manera multi - sensorial a personas con dificultades para nombrar y/o pronunciar palabras. Ante la presentación de cada una de las imagenes el usuario puede recibir retroalimentación mediante la presentación de diferentes pistas: la primera letra de la palabra, la palabra escrita, la emisión verbal, una lista donde está incluida la palabra requerida, y hasta puede grabar su propia producción verbal de la figura y compararla con el modelo del programa.
- Terminar oraciones. El programa presenta un sistema de oraciones abiertas a las que es posible añadir palabras. Una oración incompleta aparece en la parte superior de la pantalla y el usuario debe seleccionar, entre tres alternativas, la palabra que completa adecuadamente la frase u oración. Diseñado para ayudar a personas con trastorno afásico con dificultades de codificación de palabras (anomia, perseveración), alteraciones de tipo semántico (parafasias) y lectura. También es útil en el tratamiento de niños con vocabulario limitado y dificultades de comprensión lectora.
Pragmática
La prágmatica hace referencia a el modo en que el contexto incide en la interpretación o significado que damos al lenguaje. En el proceso de dotar de significado a un mensaje oral influyen diversas variables de contexto: situación, gestos, relación interpersonal entre los hablantes, etc. La pragmática se centra, por tanto, en los elementos extralingüísticos de la comunicación.
Diversos trastornos pueden presentar problemas pragmáticos: disfasia, trastornos del espectro autista, trastornos de audición, deficit de atención e hiperactividad.
Algunas de las actividades a realizar podrían ser:
- Correspondencia o falta de correspondencia entre el contexto representado mediante una imagen y el mensaje oral.
- Uso de frases que varían su significado en función del contexto.
- Relación o falta de relación entre un mensaje y las expresiones faciales del hablante.
- Completar un mensaje (bocadillo) de un personaje a partir de una secuencia anterior
Existen muy pocos programas informáticos que tengan por objeto la intervención de la pragmática. Como ejemplo podemos reseñar:
- Materiales de APANDA. Presentaciones con actividades fonológicas, de contraste fonético, semántica, denominación y expresión verbal de la asociación APANDA (Asociación de Padres de Niños con Deficiencias Auditivas, de Cartagena – Murcia). Entre estos materiales tenemos Algo para hablar.
También pueden ser de interés programas utilizados para el aprendizaje de una segunda lengua.
- "El español es fácil", del Instituto de Tecnología Educativa del Ministerio de Educación y Ciencia.
- "Vine-Ven", de la Consellería d'Educació de la Generalitat Valenciana.
- "Mi mundo en palabras", del Centro Virtual Cervantes un material interactivo para aprender vocabulario de un modo lúdico, diseñado para niños de 7 a 9 años que empiezan a estudiar español.
