Introducción
En las acciones formativas mediadas por la tecnología las actividades se presentan como una de las piedras angulares la formación. A través de las actividades el profesor puede crear un ambiente de aprendizaje activo, no únicamente memorístico, en los que se consiga un aprendizaje significativo a través del análisis, la reflexión y la colaboración entre todos los participantes en el curso, potenciando la formación de comunidades de aprendizaje.
Cabero y Román (2006) definen las actividades como Aquellas propuestas de trabajo dirigidas a los estudiantes que le ayudan a comprender, analizar, sintetizar y valorar los contenidos propuestos en los diferentes materiales y convertir la información librada en bruto en un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes relativas a la materia trabajada.
La selección de las actividades es una de las tareas más importantes para el diseñador instruccional, reflexionando en relación a la función de las mismas en el proceso de aprendizaje y a los criterios a atender:
- ¿Qué actividades son más significativas para el estudiante?
- ¿Cuáles son las actividades más usuales o importantes en el campo ciéntifico y o temático del curso?
- ¿A través de qué actividades podemos desarrollar diferentes tipos de capacidades en los estudiantes?
- ¿Qué actividades se adecuan mejor a las características de los alumnos?
- ¿Cuáles son las actividades más motivadoras para el estudiante?
- ...
En el diseño de actividades en un curso de Teleformación no pueden aplicarse exactamente los principios que rigen el diseño de actividades para un curso presencial, dado que las condiciones y medios de las dos modalidades formativas son diferentes, aunque pueden servir como base para la reflexión y adaptación.
En esta línea Pallot y Pratt (2003), a partir de los principios establecidos por la American Association for Higuer Education (Chickering Gamson, 1987) para lograr una formación de calidad, proponen las lecciones que se derivan de los mismos al diseñar un curso on-line.
| Principio A.A.H.E. | Lecciones on-line |
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| 1. La buena práctica fomenta el contacto entre los estudiantes y los docentes | El instructor debe ofrecer guías claras para la interacción con los estudiantes |
| 2. La buena práctica anima la cooperación entre estudiantes | Una discusión bien diseñada facilita significativamente la cooperación entre los estudiantes |
| 3. La buena prácticas facilita un aprendizaje activo | El estudiante debe presentar proyectos en el curso |
| 4. La buena práctica da un feed-back rápido | El instructur necesita ofrecer dos tipos de feed-back: información y de acuse (de haber recibido la información |
| 5. La buena práctica da énfasis al tiempo en la tarea | Los cursos on-line necesitan una fecha tope |
| 6. La buena práctica comunica altas expectativas | Provocar tareas, ejemplos de caso y alabanzas comunicando la calidad de los trabajos |
| 7. Las buenas prácticas respetan los diversos talentos y caminos de aprendizaje | Permitir a los estudiantes que elijan los tópicos de los proyectos permitiendo que emerjan diferentes puntos de vista |
Una reflexión sobre el tema podría llevarnos a plantear otros principios y lecciones que nos permitieran analizar la adecuación de las actividades diseñadas en una acción formativa.
