MAGISTERIO
ASociologia de l'educació Programa (Código nº 13.214) Curs 2005/06
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Professors:
José María Aguilar Idáñez
José Beltrán Llavador
Mara Cabrejas Hernansanz
Francisca Pura Duart
Francesc J. Hernàndez i Dobon
I.- DADES INICIALS D'IDENTIFICACIÓ
Nom de l'assignatura: |
SOCIOLOGIA DE L’EDUCACIÓ |
Caràcter: |
Troncal |
Titulació: |
Magisteri |
Cicle: |
Primer cicle. |
Departament: |
Sociologia i Antropologia Social |
Professora responsable: |
José Beltrán Llavador |
II.- INTRODUCCIÓ A L'ASSIGNATURA
La Sociologia de l’Educació és la part de la Sociologia que estudia els processos educatius i formatius. Comparteix l’orientació teòrica i metodològica de la Sociologia, en el marc de les Ciències Socials.
Les diferències humanes són l’objecte de la Sociologia i de l’Antropologia Social (les dues àrees de coneixement que s’integren al Departament responsable de l’assignatura), si bé l’Antropologia Social o Cultural s’ocupa de les diferències en tant que diversitat i la Sociologia en tant que desigualtat. El criteri de demarcació de la diversitat i la desigualtat rau en una definició universalista de dignitat humana. Per això, la Sociologia de l’Educació s’ocupa: 1r) De la vinculació entre processos de socialització i d’educació i formació (en la tradició de Durkheim a Parsons i Luhmann); 2n) De la crítica a aquesta vinculació per la teoria de la reproducció (en la tradició de Marx a Bernstein i Bourdieu); 3r) De les conseqüències per a l’educació i la formació de la comprensió dels processosde racionalització i reflexivitat (de Weber a Giddens i Beck), i 4t) de la crítica d’aquest procés (en la tradició de l’Escola de Frankfurt). Per això, la noción de desigualtat vinculada als processos d’educació i formació té caràcter polièdric (socioeconòmica, de gènere, ètnico-cultural, de procedència, d’edat, etc.).
III.- VOLUM DE TREBALL
El temps d’aprenentatge total s’estima en 112,5 hores. Com a criteri general s’estableix que, deixant de banda l’assistència a tutories, es dedica un 40% del temps d’aprenentatge (unes 45 hores) a la preparació i l’assistència a classes i la preparació d’examens. Per això, a l’avaluació final aquesta part té una participació proporcional. El 60% del temps d’aprenentatge (unes 65 hores) es dediquen a la preparació de treballs. La distribució total es detalla en la taula següent
|
Hores/curs |
PREPARACIÓ I ASSISTENCIA A CLASSE (aprox. 45%) |
45 |
(a) Assistència a classes teòriques |
15 |
(b) Assistència a classes pràctiques |
15 |
(c) Assistencia a classes teòriques-pràctiques |
15 |
PREPARACIÓ DE TREBALLS (aprox. 65%) |
65 |
(d) Anàlisi de lectures |
15 |
(e) Qüestions per al debat |
15 |
(e) Treballs empírics |
15 |
(g) Comentari pel·lícules |
15 |
(h) Preparació i presentació classes pràctiques i exposicions (les dos últimes setmanes) |
5 |
ASSISTÈNCIA A TUTORIES INDIVIDUALS |
2,5 |
TOTAL VOLUM DE TREBALL |
112,5 |
Equivalència en crèdits |
4,5 |
IV.- OBJECTIUS GENERALS
V.- CONTINGUTS
VI.- DESTRESES QUE CAL ADQUIRIR.
VII.- HABILITATS SOCIALS.
VIII.- TEMARI I PLANIFICACIÓ TEMPORAL
Sección I. El estudio de la Sociología de la Educación: claves teóricas
1. Conceptos básicos de Sociología
Presentación
1.1. Los fines de la sociología
1.2. Más allá del sentido común
1.3. La mirada sociológica
1.4. Algunos conceptos básicos de sociología.
1.5. La sociología como ciencia
1.6. La sociología en el marco de las ciencias sociales
1.7. Lecturas de la realidad social
Mapa conceptual
Glosario
Metodología
Actividades
Bibliografía
Textos para lectura
[Anexos 1 y 2]
2. Paradigmas clásicos y nuevos enfoques
Presentación
2.1. Los orígenes de la sociología
2.2. Los orígenes de la sociología de la educación
2.3. Los paradigmas clásicos: Marx, Durkheim, Weber
2.3.1. Karl Marx
2.3.2. Ëmile Durkheim
2.3.3. Max Weber
2.4. Escenarios recientes de la sociología de la educación.
2.5. La nueva sociología de la educación
Mapa conceptual
Glosario
Metodología
Actividades
Bibliografía
Textos para lectura
[Anexos 3 y 4]
3. La construcción social del sistema educativo
Presentación
3.1. Precedentes del sistema educativo antes del franquismo
3.2. La experiencia de la II República
3.3. El sistema educativo durante el franquismo
3.3.1. Los años de autarquía (1939-1950)
3.3.2. La Junta Nacional contra el analfabetismo (1950-1963)
3.3.3. El período desarrollista (1963)
3.4. De la LGE a la LOGSE
3.5. De la LOGSE a la LOCE
Mapa conceptual
Glosario
Metodología
Actividades
Bibliografía
Textos para lectura
[Anexos 5 y 6]
Sección II. Unidad y diversidad en sociología de la educación: claves relaciones
4. Las funciones sociales de la escuela
Presentación
4.1. La relación escuela-sociedad
4.2. La preparación para el trabajo
4.3. La formación de ciudadanos
4.4. La integración en la sociedad civil
4.5. Meritocracia escolar y consenso social
4.6. Escuela y contexto social
4.7. Escuela y cultura
4.7.1. Cultura burguesa, cultura popular y cultura de masas
4.7.2. Cultura e ideología
Mapa conceptual
Glosario
Metodología
Actividades
Bibliografía
Textos para lectura
[Anexos 7 y 8]
5. Procesos de socialización
Presentación
5.1. El proceso de socialización
5.2. Etapas de socialización
5.3. La construcción social de la identidad
5.4. La familia como agencia de socialización
5.4.1. Estrategias familiares
5.4.2. Familia, inmigración y escuela
5.5. Medios de comunicación
5.5.1. Medios de comunicación de masas
5.5.2. Audiencias activas y nuevos sujetos sociales
Mapa conceptual
Glosario
Metodología
Actividades
Bibliografía
Textos para lectura
[Anexos 9 y 10]
6. Sociologia del alumnado
Presentación
6.1. La distribución de los grupos de edad en el sistema educativo
6.2. Caja negra o aula de cristal: relaciones e interacciones en el aula
6.3. Estrategias de resistencia en el aula
6.4. Cultura y subculturas escolares
6.5. La violencia en las aulas
Mapa conceptual
Glosario
Metodología
Actividades
Bibliografía
Textos para lectura
[Anexos 11 y 12]
7. Sociología del profesorado
Presentación
7.1. El ethos del profesorado
7.2. La condición del docente
7.3. La proletarización del enseñante
7.4. La feminización del sector docente
7.5. La formación del profesorado
Mapa conceptual
Glosario
Metodología
Actividades
Bibliografía
Textos para lectura
[Anexos 13 y 14]
III. La escuela ante los procesos de cambio social y educativos: claves transformativas
8. Sociología, curriculum y organización
Presentación
8.1. Aproximación desde las teorías organizativas
8.2. La escuela como campo de conflictos
8.3. La participación en la comunidad educativa
8.4. La cultura evaluativa
8.5. Curriculum explícito y oculto.
Mapa conceptual
Glosario
Metodología
Actividades
Bibliografía
Textos para lectura
[Anexos 15 y 16]
9. Transición a la vida activa y mercado de trabajo
Presentación
9.1. El debate sobre el fin del trabajo
9.2. Transición de la esfera escolar a la inserción laboral
9.3. Origen social y rendimiento escolar
9.4. Factores del rendimiento escolar
9.5. Formación escolar y mercado laboral
9.6. Nuevas perspectivas de las relaciones escuela-trabajo
Mapa conceptual
Glosario
Metodología
Actividades
Bibliografía
Textos para lectura
[Anexos 17 y 18]
10. Clase, género y etnia en educación
Presentación
10.1. Clases sociales y desigualdad
10.2. Límites y posibilidades del sistema educativo
10.3. Género y desigualdad social
10.3.1 El sistema sexo/género
10.3.2. La crítica feminista
10.4. Sociología de la educación y género
10.4.1. La teoría feminista y los estudios sobre educación y género
10.4.2. Feminismos y educación
10.4.3. Algunas perspectivas desde la teoría sociológica
10.5. Práctica social y diversidad cultural
10.5.1. Hacia una educación intercultural
10.5.2. La repolitización de la educación
Mapa conceptual
Glosario
Metodología
Actividades
Bibliografía
Textos para lectura
[Anexos 19 y 20]
11. Reformas educativas y prácticas escolares
Presentación
11.1 Reformas educativas
11.1.1. Elementos del contexto social
11.1.2. Elementos de economía educativa
11.2. La construcción de la opinión pública
11.3. Algunos escenarios de la reforma
11.3.1. El discurso de la calidad
11.3.2. El discurso de la diversidad
11.3.3. El discurso de la libertad
11.3.4. El discurso de la laicidad
11.4. Las reformas educativas como oportunidades de cambio social
11.5. Renovación pedagógica e innovación educativa
Mapa conceptual
Glosario
Metodología
Actividades
Bibliografía
Textos para lectura
[Anexos 21 y 22]
12. La escuela en la encrucijada
Presentación
12.1. Nuevas coordenadas sociales: local y global
12.2. Sociedades de información
12.3. La elaboración de la opinión pública
12.4. Igualdad educativa y diversidad cultural
12.5. La comunidad educativa y socializadora
12.6. Buenas prácticas sociales y educativas
Mapa conceptual
Glosario
Metodología
Actividades
Bibliografía
Textos para lectura
[Anexos 23 y 24]
IX.- BIBLIOGRAFIA DE REFERÈNCIA
a) Bibliografia bàsica: a l'abast de l'estudiant i necessària totalment per al treball en l'assignatura.
Hernàndez, Beltrán, Marrero: Teorías sobre sociedad y educación, València, Tirant lo Blanch, 1a ed., 2003; 2a ed., ampliada, 2004.
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Escobar Guerrero, Miguel: Eros en el aula. Diálogos con Ymar. Ed. La burbuja, 2005.
b) Bibliografia complementària: llibres que poden ajudar a ampliar i aprofundir.
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Taberner Guasp, José (1999): Teoría sociológica y educación, Madrid, Tecnos.
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Zubieta Irún, Juan Carlos (1987): Sociología de la educación, Santander, ICE Universidad de Cantabria.
X.- METODOLOGIA
L'assignatura combina metodologies diferents: explicació teòrica, anàlisis pràctic, recerca i estudi orientat. Encara que hi ha possibilitats de col·laboració entre els estudiants, el gruix de la dinàmica té caràcter individual. Hi ha una particular pretensió d'apllicar a la docència d'aquesta matèria les eines desenvolupades en la plataforma de l'AULA VIRTUAL.
També cal assenyalar que aquesta metodologia, en el marc de l´EEEU, es compartida, des de suposits d´interdisciplinarietat, amb altres assignatures (grups d´innovació) del mateix curs de l´Escola de Magisteri
XI.- AVALUACIÓ DE L’APRENENTATGE
L'avaluació es composa dels següents elements:
1. Examen teòric, amb 2 qüestions referides a les classes teòriques i pràctiques: 4 punts
2.Anàlisi de les lectures: 1,5 punt.
3.Qüestions per al debat: 1,5 punt.
4. Comentari pel·lícules: 1,5 punt.
5. Treball empíric: 1,5 punt.
No s’accepten elements d’avaluació no descrits.
Cas que en l’exàmen teòric o en el conjunt de treballs pràctics no s’arribe a superar el 1/3 de la nota possible, no s’aprovarà la matèria.
Puntuació mínima: exàmen teòric > 1,39
Puntuació mínima: treballs pràctics > 1,99
No es permetrà la consulta de material bibliogràfic en l’examen teòric.
Observacions generals: