Fitxa persona

TOMAS MARTINEZ GIMENEZ
PDI-Titular d'Universitat

tomas.martinez@uv.es
http://www.uv.es/martineg

Knowledge area: DEVELOPMENTAL AND EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
Department: Developmental and Educational Psychology

Despacho F122. Dept. Psicología Evolutiva y de la Educación.Universitat de València.Av. Blasco Ibañez Nº 21.46010 Valencia. Facultad de Psicología
(9638) 64709

Journal Publications

Mañez, I, Vidal-Abarca, E., Kendou, P. and Martínez, T. 2019 How do students process complex formative feedback in question-answering tasks? A think-aloud study Metacognition And LearningVolume 14. Number 1.
Máñez, I., Vidal-Abarca, E., & Martínez, T. 2019 Does Computer-based Elaborated Feedback Influence the Students' Question-Answering Process? Revista electrónica de investigación psicoeducativa y psicopedagógicaVolume 17. Number 1.
Sellés, P.; Ávila, V.; Martinez, T.; Ysla, L. 2018 The skills related to the early reading acquisition in Spain and Peru Plos OneVolume 13. Number 3.
Higgs, K.; Magliano, J.P.; Vidal-Abarca, E.; Martínez, T.; McNamara, D.S. 2017 Bridging Skill and Task-Oriented Reading Discourse ProcessesVolume 54. Number 1.
Martínez, T.; Sellés, P. 2022 El desarrollo del conocimiento de los componentes y funciones del lenguaje escrito en estudiantes prelectores (The development of knowledge about the components and functions of written language in pre-readers) Revista SignosVolume 108. Number 55.
Zapata, M; Sellés, P.; Martínez, T. 2024 Diseño de un cuestionario para medir las variables familiares que inciden en el aprendizaje de la lectura Revista electrónica de investigación y docencia creativaVolume 13. Number 35.
Selles, Pilar; Martínez, T. 2025 Prueba RAN basada en el control inhibitorio: un estudio sobre su validez concurrente y predictiva Revista de investigación en logopediaVolume 15. Number número especial.
Martinez, T.;García, A.;Cerdan, R.;Vidal-Abarca, E. 2026 Repairing Errors With Elaborative Feedback in Computerised Learning Environments Journal of Computer Assisted LearningVolume 42. Number 2.

Participations in Conferences

Arantxa García; Ignacio Máñez; Eduardo Vidal-Abarca; Tomás Martínez. 2016. Comprensión y competencia lectora, ¿dos caras de la misma moneda?. . 4th International Congress of Educational Sciences and Development Santiago de Compostela. SPAIN.
Ignacio Máñez; Eduardo Vidal-Abarca; Tomás Martínez; Arantxa García. 2016. Efectos de la retroalimentación formativa sobre la selección de información relevante para responder preguntas. . 4th International Congress of Educational Sciences and Development Santiago de Compostela. SPAIN.
Ignacio Máñez; Eduardo Vidal-Abarca; Tomás Martínez. 2016. Accuracy to select relevant information to answer questions from a text. . 26th Annual Meeting of the Society for Text and Discourse Kassel. GERMANY.
Ignacio Máñez; Tomás Martínez; Eduardo Vidal-Abarca. 2016. Comparing two methods to score automatically the selection of relevant information from a text. . 26th Annual Metting of the Society for Text and Discourse Kassel. GERMANY.
Tomás Martínez; Eduardo Vidal-Abarca; Arantxa García; Ignacio Máñez; María-Ángeles Serrano. 2016. eTextBook template (eT-t): an Application based on Read&Learn technology for the analysis of learning processes on electronic textbooks. . European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI SIG-27 Biennial Conference) Oulu. FINLAND.
Eduardo Vidal-Abarca; Ignacio Máñez; Tomás Martínez; Joseph Magliano. 2016. Are verbal and behavioral online data harmonious in tracing individual differences in task-oriented reading situations?. . European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI SIG-27 Biennial Conference) Oulu. FINLAND.
Tomás Martínez; Ignacio Máñez; Eduardo Vidal-Abarca. 2016. Automatic scoring of relevant and non-relevant text information when answering questions from an available text. . European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI SIG-27 Biennial Conference) Oulu. FINLAND.
Ignacio Máñez; Eduardo Vidal-Abarca; Tomás Martínez; Panayiota Kendeou. 2017. Does Feedback influence learning? The role of text availability and prior knowledge. . 27th Annual Meeting of the Society for Text & Discourse Philadelphia. UNITED STATES.
Ignacio Máñez; Eduardo Vidal-Abarca; Tomás Martínez; Panayiota Kendeou. 2017. How Skilled and less-skilled comprehenders process complex elaborated feedback: a think-aloud study. . 27th Annual Meeting of the Society for Text & Discourse Philadelphia. UNITED STATES.
Eduardo Vidal-Abarca; Tomás Martínez; Antonio Ferrer; Arantxa García. 2017. ¿Cómo favorecer el aprendizaje tras un error? El papel de la búsqueda junto al feedback de acierto y error. . VI Jornadas de la ERI Lectura Valencia. SPAIN.
Eduardo Vidal-Abarca; Tomás Martínez; Antonio Ferrer; Arantxa García. 2017. Searching, elaboration on the correct response or elaboration on the mistake: What does it work on feedback?. . Society for text and discourse Philadelphia. UNITED STATES.
Ignacio Máñez; Eduardo Vidal-Abarca; Tomás Martínez; Panayiota Kendeou. 2017. Efectos del conocimiento previo, la disponibilidad del texto y el procesamiento del feedback en el aprendizaje de textos expositivos. . Charlas quincenales ERI Lectura Valencia. SPAIN.
Tomás Martínez; Alba Rubio; Eduardo Vidal-Abarca. 2017. The Role of word identification and text processing to predict young adult reading performance on different reading literacy tasks. . 27th Annual Meeting of the Society for Text & Discourse UNITED STATES.
Tomás Martínez; Alba Rubio; Eduardo Vidal-Abarca. 2017. SupLEC. Una prueba de la evaluación de la competencia lectora académica en la Educación Superior. . Charlas quincenales ERI-Lectura SPAIN.
Tomás Martínez; Arantxa García; Eduardo Vidal-Abarca. 2018. Elaboration on the Correct response or elaboration on the mistake. What kind of elaborative feedback is more efficient?. . 28th Annual Meeting of the Society for Text & Discourse Brighton. UNITED KINGDOM.
Vidal-Abarca, E., Martinez, T., Serrano, M-A., Gil, L., Maña, A., Mañez, I., García, A., Gilabert, R., Cerdán, R., Rubio, A., Candel, C., Ferrer, A., Avila, V., Grimaldo, F., and Garcia, D. 2018. Read&Learn: A Research Tool to Record Online Processing While Learning from Documents. . 28th Annual Meeting of the ST&D (Brighton, UK) Brighton. UNITED KINGDOM.
Vidal-Abarca, E.,, Máñez, E., Martínez, T. & García, A. 2018. Does students' prior background knowledge affect how students process elaborative feedback?. . 28th Annual Meeting of the ST&D (Brighton, UK) Brighton (UK). UNITED KINGDOM.
Rubio, A.; Vidal-Abarca, E.; Martínez, T. 2018. Self-Explanation versus Question-Answering as learning techniques: an analysis in terms of comprehension processes. . 28th Annual Meeting of the Society for Text & Discourse (ST&D) Brighton. UNITED KINGDOM.
Arantxa García;Tomás Martínez;Alba Rubio;Eduardo Vidal-Abarca. 2019. Retroalimentación elaborada: ¿debemos explicar el error o ayudar a crear una nueva respuesta?. . 7th International Congress of Educational Sciences and Development Granada. SPAIN.
Arantxa García; Tomás Martínez; Eduardo Vidal-Abarca. 2019. What type of Elaborated Feedback message is more efficient for learning complex texts?. . 29th Annual Meeting of the Society for Text & Discourse (New York) New York. UNITED STATES.
Alba Rubio: Eduardo Vidal-Abarca; Tomás Martínez; Maria-Ángeles Serrano. 2020. Cognitive Processes Associated to Question-Answering and Self-Explanation. . 30th Annual Meeting of the Society for Text and Discourse UNITED STATES.
Mabel Zapata Retamal; Tomás Martínez Giménez; Pilar Sellés Nohales. 2023. Aprender a leer: Influencia de la familia en la adquisición de la lectura en niños chilenos. . XI Congreso Internacional de Psicología y Educación València. SPAIN.
Tomás Martínez Giménez; Mabel Zapata Retamal; Pilar Sellés Nohales. 2023. La RAN Inhibición como mejora a las pruebas clásicas de RAN no alfanumérica (Colores y Objetos). . XI Congreso Internacional de Psicología y Educación València. SPAIN.

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