El 26 de marzo tuvo lugar la mesa redonda, dentro del ciclo de coloquios de historia de la enseñanza de las ciencias, organizado por la Sociedad Catalana de Historia de la Ciencia y la Técnica con la colaboración de la Sociedad de Historia de la Educación de los Países de Lengua Catalana. Las ponencias de Carmen Agulló (UV), Xisca Comas (UIB) y Gloria Jové (Universitat de Lleida) sobre la renovación pedagógica en el ámbito de las ciencias y la formación en magisterio (desde una perspectiva histórica como actual) constituyeron un espacio de reflexión y debate muy enriquecedor.
Durante las intervenciones, se destacó la necesidad de analizar los procesos de renovación educativa desarrollados en las Escuelas Normales en València, que junto con los desarrollados coetáneamente en Cataluña y Mallorca asentaron las bases a partir de las cuales se desarrolló una notable renovación pedagógica posterior, durante la Segunda República española. También, se enfatizó la importancia de las fuentes documentales, como los archivos institucionales, la prensa pedagógica o generalista, las memorias personales y las dificultades que a menudo presenta su acceso y tratamiento. La memoria del profesorado que llevó a cabo estos procesos de innovación en las escuelas de maestros y maestras, con una especial atención a las mujeres (como el caso de Margalida Comas), han sido tradicionalmente invisibilizadas en la historiografía. En este sentido, también se remarcó que las Escuelas de Magisterio constituyen un ámbito menos estudiado que otros niveles educativos como la secundaria o la universidad.
Carmen Agulló, doctora y profesora de Teoría e historia de la Educación en el Departamento de Educación Comparada e Historia de la Educación de la Universitat de València, explicó la formación renovadora en las Escuelas Normales valencianas desde 1900 hasta 1931. Se trataron temas capitales como la Escuela Moderna propuesta por Francisco Ferrer i Guardia, la cual defendía una enseñanza experimental y científica basada en la relación con la natura y la manipulación, así como el papel de la Institución Libre de Enseñanza, que promovía la coeducación, el trabajo en seminarios y la práctica, con un profesorado ideológicamente diverso. Estas influencias se concretaron en iniciativas como la actividad del museo pedagógico de ciencias naturales propuesto por Manuel Bartolomé Cossío o la incorporación de los estudios científicos en la formación del magisterio a través de planes educativos propuestos por ministros como Gabino Bugallal y Francisco Bergamín.
Más concretamente, se expusieron dos casos significativos en la ciudad de València. Por un lado, en la Escuela Normal masculina, bajo la dirección de José Hueso Carceller, se impulsaron museos escolares construidos de manera colaborativa entre maestros y alumnado que permitieron la participación activa y el aprendizaje compartido. Por otro lado, en la Escuela Normal femenina, se destacó el trabajo horizontal en equipo del profesorado y la incorporación de recursos innovadores como laboratorios de fotografía o el uso de materiales audiovisuales. También se puso en valor la alta formación de las maestras (partiendo de la exigencia de las pruebas de acceso a estas escuelas) y se señaló cómo este proceso de renovación se vio interrumpido con la llegada del franquismo y su política de enseñanza pasiva, cuyas consecuencias todavía se arrastran hasta la actualidad. Se destacó la figura de la setabense Matilde Ridocci, maestra, pintora y directora de la Normal Femenina avanzada a su tiempo en la introducción de la enseñanza de las ciencias.
Xisca Comas, catedrática en Pedagogía y Didácticas Específicas en la Universidad de la Islas Baleares, ofreció una visión general de la enseñanza de las ciencias en el contexto español durante el primer tercio del siglo XX. En estos tiempos, según expuso, predominaba un modelo educativo memorístico basado en libros y en la clasificación de fenómenos y objetos, pero empezó a transformarse gracias a la influencia de la Institución Libre de Enseñanza y otras iniciativas vinculadas, como la Junta para la Ampliación de Estudios, que ayudaron a introducir enfoques más experimentales y renovadores.
Finalmente, Gloria Jové, doctora en Ciencias de la Educación en la Universitat de Lleida, estableció un diálogo pedagógico entre estos análisis históricos y la formación actual del profesorado en el siglo XXI (pluritemporalidad), tomando como referencia las propuestas de Margalida Comas Camps, maestra e importante pedagoga de las ciencias menorquina de mitad del siglo XX, y se incidió en la necesidad de la interdisciplinariedad en la enseñanza. Se mencionaron experiencias y enfoques pedagógicos basados en el aprendizaje fuera del aula, en contacto con el entorno y la observación, como las prácticas del movimiento educativo Nature study o las pedagogías inventivas como espacios abiertos de innovación y de creación de nuevas formas de enseñanza.
En resumidas cuentas, el coloquio permitió poner de relieve la importancia de recuperar las experiencias de renovación pedagógica anteriores a la Segunda República española, a menudo poco visibles, y de reconocer el papel fundamental de las mujeres en estos procesos. Esta revisión y reconocimiento de los precedentes históricos de la enseñanza y su vinculación a experiencias educativas reales permitirá la existencia de unos profesionales de la educación en ciencias conscientes, conectados y activos con el entorno y el contexto actuales.
Borja Puchol Forés, estudiante de prácticas extracurriculares del Máster Interuniversitario de Historia y Comunicación de la Ciencia
