Fitxa persona

LAURA GIL PELLUCH
PDI-Titular d'Universitat
Coordinador/a de Mobilitat

laura.gil@uv.es
http://www.uv.es/laugilp2

Área de conocimiento: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION
Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación

ERI Investigación en Lectura. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación Despacho F207. Facultad de Psicología. Blasco Ibáñez, 21 46010 Valencia (9639) 83848 laura.gil@uv.es
(9639) 83848

Biografía

Laura Gil Pelluch es profesora en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Valencia y miembro de la Estructura de Investigación Interdisciplinar sobre la Lectura (ERI-Lectura). Obtuvo el Doctorado en Psicología con mención internacional en febrero de 2009 en la Universidad de Valencia. Además, fue Becaria Posdoctoral Juan de la Cierva con el Grupo de Investigación "Pensamiento, comprensión y memoria operativa" en la UNED.

Desde 2011 imparte docencia en el ámbito de las Necesidades Educativas Especiales, principalmente en los Grados de Maestro de Educación Infantil y Primaria y en el Máster en Educación Especial.

Su carrera investigadora se ha centrado en el análisis, la evaluación y la intervención en los procesos de comprensión lectora de textos únicos y múltiples. Posee amplia experiencia en el diseño de tareas para la intervención y la evaluación de los procesos de comprensión lectora. Ha participado en varios proyectos de investigación financiados públicamente relacionados con la evaluación e intervención en procesos de comprensión lectora y los procesos ejecutivos.

Asignaturas impartidas y modalidades docentes

33600 - Necesidades Educativas Especiales - Grado en Maestro/a en Educación Infantil	Teórico-Práctico
33698 - Prácticas Escolares de Educación Primaria II - Grado en Maestro/a en Educación Primaria	Prácticum
33699 - Prácticas Escolares de Educación Primaria III - Grado en Maestro/a en Educación Primaria	Prácticum
33700 - Trabajo Final de Grado: Maestro/a en Educación Primaria - Grado en Maestro/a en Educación Primaria	Trabajo fin de estudios
36302 - Intervención en discapacidades sensoriales y motrices - Grado en Maestro/a en Educación Primaria	Teórico-Práctico
44504 - Intervención en las dificultades en la comprensión y expresión escrita - Máster Universitario en Educación Especial	Teórico-Práctico
44529 - Prácticas externas - Máster Universitario en Educación Especial	Prácticum
44530 - Trabajo fin de máster - Máster Universitario en Educación Especial	Trabajo fin de estudios

Tutorías

Anual

Lunes de 11:00 a 14:00. DESPATX D02.05. FACULTAT DE MAGISTERI

Observaciones

Participa en el programa de tutorías electrónicas de la Universitat de València.

Publicaciones en revistas

L. Gil, E. Vidal-Abarca y T. Martínez. (2008) (2008) La eficacia de tomar notas para integrar información de varios textos. Infancia y Aprendizaje, 31(2), pp. 259 - 272 . ISSN: 0210-3702
Cerdán, R., Vidal-Abarca, E., Martínez,T., Gilabert, R. y Gil, L. (2009) Impact of question-answering tasks on search processes and reading comprehension. Learning and Instruction(19), pp. 13 - 27 . ISSN: 0959-4752
Martínez, T., Vidal-Abarca, E., Gilabert, R., & Gil, L. (2009) On-line assessment of comprehension processes. Spanish Journal Of Psychology(12), pp. 308 - 319 . ISSN: 1138-7416
Mañá, A., Vidal-Abarca, E., Domínguez, C., Gil, L., & Cerdán, R. (2009) Papel de los procesos metacognitivos en una tarea de pregunta-respuesta con textos escritos. Infancia y Aprendizaje(32), pp. 553 - 565 . ISSN: 0210-3702
Bråten, I., Gil, L., Strømsø, H.I., & Vidal-Abarca, E. (2009) Personal epistemology across cultures: Exploring Norwegian and Spanish university students' epistemic beliefs about climate change. Social Psychology Of Education(12), pp. 529 - 560 . ISSN: 1381-2890
Gil, L.; Braten, I.; Vidal-Abarca, E; Stromso, H. (2010) Understanding and integrating multiple science texts: Summary tasks are sometimes better than argument tasks. READING PSYCHOLOGY, 31, pp. 60 - 68 . ISSN: 0270-2711
Gil, L.; Braten, I.; Vidal-Abarca, E.; Stromso, H. (2010) Summary versus argument tasks when working with multiple documents: Which is better for whom?. Contemporary Educational Psychology, 35, pp. 157 - 173 . ISSN: 0361-476X
Salmerón, L.; Gil, L.; Braten, I.; Stromso, H. (2010) Comprehension effects of signalling relationships between document in search engines. Computers in Human Behavior, 26, pp. 419 - 426 . ISSN: 0747-5632
Vidal-Abarca, E.; Mañá, A.; Gil, L. (2010) Individual differences for self-regulating task oriented reading activities. Journal of Educational Psychology, pp. 817 - 826 . ISSN: 0022-0663
Llorens, A.C., Gil, L., Vidal-Abarca, E., Martínez, E., Mañá, A., & Gilabert, R. (2011) Evaluación de la competencia lectora: la prueba de Competencia Lectora para Educación Secundaria (CompLEC). Psicothema, 23(4), pp. 808 - 817 . ISSN: 0214-9915
Gil, L., Serrano, M.A., Mañá, A., Ferrer, A. y Avila, V. (2012) Intervención en las dificultades en competencia lectora. Quaderns Digitals, 71 . ISSN: 1575-9393
Gil, L., Serrano, M.A., Martínez, T., y Llorens, A.C. (2012) La evaluación on-line de la competencia lectora. Quaderns Digitals. ISSN: 1575-9393
Vidal-Abarca, E., Martínez, T., Salmerón, L., Cerdán, R., Gilabert, R., Gil, L., Mañá, A., Lloréns, A. & Ferris, R. (2011) Recording on-line processes in task-oriented reading with Read&Answer. Behavior Research Methods(43), pp. 179 - 192 . ISSN: 1554-351X
Gil, L; Ávila, V; Ferrer, A. (2011) Toma de notas en lectura de textos múltiples: análisis de diferencias individuales. Infancia y Aprendizaje, 34(4), pp. 449 - 464 . ISSN: 0210-3702
García-Madruga, J.A., Elosúa, M.R., Gil, L., Gómez-Veiga, I. Vila, J.O., Orjales, I., Contreras, A.,& Rodríguez, R. (2013) Reading comprehension and working memory¿s executive Processes: An intervention study in Primary school students. Reading Research Quarterly, 42(8), pp. 155 - 174 . ISSN: 0034-0553
Elosúa, M.R.; García-Madruga, J.A.; Vila, J.O.Gómez-Veiga, I.; Gil, L. (2013) Improving reading comprehension: From metacognitive intervention on strategies to the intervention on working memory executive processes. Universitas Psychologica, 12(5), pp. 1425 - 1438 . ISSN: 1657-9267
Vidal-Abarca, E.; Gilabert, R.; Ferrer, A.; Ávila, V.; Martínez, T.; Mañá, A.; Llorens, A-C; Gil, L.; Cerdán, R.; Ramos, L.; Serrano, M-A. (2014) TuinLEC, an intelligent tutoring system to improve reading literacy skills. Infancia y Aprendizaje, 37(1), pp. 25 - 56 . ISSN: 0210-3702
Gil, L., Martínez, T. & Vidal-Abarca (2015) On-line Assessment of Strategic Reading Literacy Skills-. Computers & Education, 82, pp. 50 - 59 . ISSN: 0360-1315
Salmerón, L.; Vidal-Abarca, E.; Martínez, T.; Mañá, A.; Gil, L.; Naumann, J. (2015) Strategic decisions in task-oriented reading. Spanish Journal Of Psychology(18), pp. 1 - 18 . ISSN: 1138-7416
Ávila, V.; Gil,L.; Gilabert,R.; Mañá,A.; Llorens, A.C.; Vidal-Abarca, E. (2016) Método de evaluación dinámica automatizado' de competencias lectoras para educación secundaria (EdiLEC). Universitas Psychologica, 15(1), pp. 219 - 232 . ISSN: 1657-9267
Salmeron, L., Gil, L,, & Braten, I. (2018) Effects of reading real versus print-out versions of multiple documents on students' sourcing and integrated understanding. Contemporary Educational Psychology, 52, pp. 25 - 35 . ISSN: 0361-476X
Salmerón, L., Gil, L., & Bråten, I. (2018) Using eye-tracking to assess sourcing during multiple document reading: A critical analysis. Frontline Learning Research, 6(3), pp. 105 - 122 . ISSN: 2295-3159
Salmerón, L.; Arfé, B.; Avila, V.; Cerdán, R.; De Sixte, R.; Delgado, P.; Fajardo, I.; Ferrer, A.; García, M.; Gil, L.; Gómez-Merino, N.; Jáñez, Á.; Lluch, G.; Mañá, A.; Mason, L.; Natalitzi, F.; Pi-Ruano, M.; Ramos, L.; Ramos, M.; Roca, J.; Rosa, E.; Rosales, J.; Rubio, A.; Serrano-Mendizábal, M.; Skrobiszewska, N.; Vargas, C.; Vergara-Martínez, M.; Perea, M. (2020) READ-COGvid: a database from reading and media habits during Covid-19 confinement in Spain and Italy. Frontiers In Psychology, 11, p. 575241 . ISSN: 1664-1078
Salmerón, L.; Delgado, P., Vargas, C., y Gil, L. (2021) Tablets for all? Testing the screen inferiority effect with upper primary school students. Learning and Individual Differences, 86, p. 101975 . ISSN: 1041-6080
Laura Gil; Pablo Delgado; Cristina Vargas; Marta Vergara-Martínez; Ladislao Salmerón (2020) La Lectura en pantalla en las aulas. Textos de didáctica de la lengua y la literatura, 89, pp. 41 - 47 . ISSN: 1133-9829

Otras Publicaciones

Vidal-Abarca, E., Gilabert, R., Gil, L. and Martínez, T (2006). How to make good texts for learning: Reviewing text revision research Focus on Educational Psychology . (pp. 277 - 306) .
Cerdán, R., Martinez, T., Vidal-Abarca, E.,Gilabert, R.,Gil, L., Rouet,J.F. (2008). Search and comprehension processes in learning from text En Rouet,J-F., Schnotz, W., Lowe,R. Understanding Multimedia Documents. . (pp. 121 - 147) .
Cerdán, R,, Gil, L., (2010). Desarrollo cognitivo y procesos de aprendizaje Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad . (pp. 45 - 70) .
Braten, I., Gil, L., Stromso, H. (2011). The role of different task instructions when learning from multiple expository texts Text Relevance and Learning from Text. M.T. McCrudden, J. P. Magliano, & G. Schraw (Eds.) . (pp. 95 - 122) .
Ferrer, A.; Cerdán, R.; Gil, L. (2010). Aprendizaje en estudiantes con discapacidades, trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje Vidal-Abarca, E.; García-Ros, R.; Pérez-González, F. (Eds.) Aprendizaje y desarrollo de la personalidad . (pp. 243 - 272) .
Cerdán, R., Gil, L., Vidal-Abarca, E., (2011). Question-Driven Processing in Single and Multiple Texts Text Relevance and Learning from Text. M.T. McCrudden, J. P. Magliano, & G. Schraw (Eds.) . (pp. 15 - 25) .
Vidal-Abarca, E.; Serrano, MªA.; Ramos, L., Gil, L.; Ferrer, A. (2016). TuinLEC: an intelligent tutoring system to teach task-oriented reading skills to young adolescents Crossley, S.; McNamara, D. Adaptive Educational Technologies for Literacy Instruction . (pp. 122 - 142) .
Vidal-Abarca, E., Martínez, T., Gil, L., García, A. & Máñez, I. (2018). Learning tasks in electronic environments: Advances towards interactive eTextbooks. (pp. 99-113) In K. Millis, D.L. Long, J.P. Magliano and K. Wiemer (Eds.), Deep Comprehension. Multidisciplinary approaches to understanding, enhancing, and measuring comprehension . (pp. 99 - 113) .
Ávila Clemente, V.; Gil Pelluch, L. (2018). Alumnado con Discapacidad Visual Marín Suelves, D. y Fajardo Bravo, I. (coords,) (2018). Intervención psicoeducativa en alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Valencia: Tirant. . (pp. 247 - 266) .
Gil, L.; Ávila, V. (2018). Procesos cognitivos implicados en el aprendizaje en las aulas y diferencias individuales Cerdán, R.., & Salmerón, L. Coords. (2018). Claves para la práctica de la Psicología Educativa. Ediciones Paraninfo, SA. . (pp. 59 - 94) .
Ferrer, A.; Cerdán, R.; Gil, L (2020). Estudiantes con necesidades educativas especiales y dificultades específicas de aprendizaje Aprendizaje y desarrollo de la personalidad (Nueva edición actualizada y ampliada) . (pp. 371 - 391) .
Vidal-Abarca, E.; Gil, L. (2021). Desarrollo cognitivo Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Nueva edición actualizada y ampliada . (pp. 56 - 84) .

Proyectos

Comprensión e integración de información en entorno hipertexto: Efecto de la coherencia textual y de las ayudas a la navegación. 2003 - 2005. Ministerio de Ciencia y Tecnología. . IP: Eduardo Vidal-Abarca Gámez.
PISA-2003 para la intervención educativa en dificultades lectoras. 2005 - 2006. Consellería de Empresa, Universidad y Ciencia- Generalitat Valenciana. . IP: Eduardo Vidal-Abarca Gámez.
Respuesta al desafío de PISA 2003: análisis, diagnóstico y mejora de las habilidades de lectura. 2005 - 2008. Ministerio de Educación y Ciencia. Dirección General de Investigación Científica y Técnica. . IP: Eduardo Vidal-Abarca Gámez.
Evaluación de competencias de lectura en ESO siguiendo el esquema PISA: diagnóstico de alumnos. 2009 - 2010. Proyecto para la realización de estudios sobre lectura, según Orden ESD. . IP: Eduardo Vidal-Abarca Gámez.
Cognición y Educación: Memoria operativa, comprensión lectora y razonamiento. 2008 - 2011. Dirección General de Enseñanza Superior e Investigación Científica. Ministerio de Ciencia y Tecnología. . IP: Juan Antonio García Madruga.
Elaboración de una escala de madurez lectora. 2004 - 2006. Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación (ICCE). . IP: Tomás Martínez y Ramiro Gilabert.
Desarrollo del estudio: Lectura fácil: Elaboración y difusión y análisis de experiencia del usuario. 2009 - 2010. Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE). . IP: Inmaculado Fajardo.
El papel de las ayudas y la retroalimentación en el entrenamiento en procesos de lectura-orientada-a-tareas en entornos electrónicos inteligentes. 2011 - 2012. Universitat de València. . IP: Raquel Cerdán.
Facilitación del procesamiento de anáforas en lectores con discapacidad intelectual y auditiva: Evidencia a partir del registro de movimientos oculares. 2012 - 2013. Universidad de Valencia. . IP: INMACULADA FAJARDO BRAVO.
Development of an intelligent tutor to teach reading literacy skills: a prototype of an intelligent electronic textbook for content-area subjects. 2012 - 2014. Ministerio de Ciencia e Innovación. . IP: Eduardo Vidal-Abarca.
Eficacia de herramientas informáticas para aprender y enseñar estrategias de competencia lectora y conocimientos declarativos en un entorno de lectura orientada a tareas. 2015 - 2017. Ministerio de Economía y Competitividad. . IP: Vidal-Abarca Gámez, Eduardo.
DESARROLLOS TECNOLOGICOS E INSTRUCCIONALES PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE CONTENIDOS DECLARATIVOS COMPLEJOS: AVANCES EN E-TEXTBOOK Y LA ENSEÑANZA ON-LINE. 2018 - 2020. Ministerio de Economía, Industria y Competitividad. . IP: Eduardo Vidal-Abarca Gámez, Tomás Mártinez Giménez.
Internacionalización en casa en la Facultad de Psicología de la Universitat de València: Desarrollo de una guía de buenas prácticas en el aula. 2017 - 2018. Universitat de València. . IP: Simó,S.;Cerdán,R.;Tordera, N.;Lucas,B.;Abengozar,M.C.; Tejero,P.; Cebolla,A.;Oliver,A.; Nacher, M.J.; Serrano, M.A.; Rosell, V.; Avila, V.; Dolz, L.; Suay, F.; Samper, P., Lorente, L..
Investigación neuroeducativa sobre el efecto de superioridad del papel. 2019 - 2021. Fundación BBVA. . IP: Ladislao Salmerón González.

Tesis, tesinas y trabajos