IGNACIO MAÑEZ SAEZ
PDI-Prof. Permanent Laboral Ppl
Coordinador/a Curs
Área de conocimiento: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION
Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación
(9616) 25646
Biografía
IGNACIO MÁÑEZ SÁEZ es profesor permanente laboral en el Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universitat de València e investigador en la Estructura de Investigación Interdisciplinar sobre la Lectura (ERI-Lectura). Su formación académica incluye los títulos de Doctor por las Universidades de Valencia y Salamanca, Máster Oficial en Neurociencias Cognitivas y NEAE por las Universidades de Valencia y La Laguna, y Grado en Psicología por la Universitat de València. Durante su formación como investigador predoctoral realizó estancias de investigación en las universidades de Minnesota (EEUU) y Poitiers (Francia). Actualmente imparte docencia en el Máster de Profesor/a de Educación Secundaria y en el Grado de Maestro/a de Educación Infantil y Primaria. Su investigación se centra en los procesos de aprendizaje a partir de textos y en el procesamiento del feedback en entornos digitales; además, ha participado en varios proyectos de investigación nacionales con financiación pública relacionados con el diseño y elaboración de programas de intervención en competencia lectora. Tiene publicaciones en revistas científicas de impacto en los ámbitos de psicología, aprendizaje y entornos digitales.
Asignaturas impartidas y modalidades docentes
Tutorías
| 01/09/2025 - 27/01/2026 |
| MARTES de 09:00 a 10:30 DESPATX ASSOCIATS F-123 Planta 1 FACULTAT PSICOLOGIA I LOGOPÈDIA |
| 01/09/2025 - 27/01/2026 |
| VIERNES de 09:00 a 10:30 DESPATX ASSOCIATS F-123 Planta 1 FACULTAT PSICOLOGIA I LOGOPÈDIA |
| Observaciones |
| Participa en el programa de tutorías electrónicas de la Universitat de València |
Publicaciones en revistas
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Mariola Giménez-Salvador; Ignacio Máñez
(2025)
¿Revolución educativa o falsa promesa? Impacto de la IA en el aprendizaje y en el compromiso académico. Ciencia Cognitiva, 19(2), pp. 64 - 67
. ISSN: 1988-7884
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Máñez Sáez, Ignacio; Skrobiszewska, Noemi; Descals Tomás, Adela; Cantero López, María José; Cerdán Otero, Raquel; García Buelga, Óscar Fernando; García Ros, Rafael
(2024)
Channelling feedback through audiovisual presentations: Do higher education students perceive, use and benefit from video feedback compared to written feedback?. Journal of Computer Assisted Learning, 40(4), pp. 1886 - 1897
. ISSN: 0266-4909 -
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Máñez, I.; Vidal-Abarca, E.
(2020)
Question-Answering skills: the role of feedback in digital environments. Enfance, 3, pp. 313 - 335
. ISSN: 0013-7545
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Máñez, I.; Fernández, E.
(2020)
El efecto Pigmalión y cómo mitigar su influencia en las aulas. Ciencia Cognitiva, 14(2), pp. 43 - 45
. ISSN: 1988-7884
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Máñez, I.
(2019)
¿Pueden los videojuegos de acción modificar habilidades cognitivas?. Ciencia Cognitiva, 13(3), pp. 61 - 63
. ISSN: 1988-7884
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Mañez, I, Vidal-Abarca, E., Kendou, P. and Martínez, T.
(2019)
How do students process complex formative feedback in question-answering tasks? A think-aloud study. Metacognition And Learning, 14(1), pp. 65 - 87
. ISSN: 1556-1623
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Máñez, I., Vidal-Abarca, E., & Martínez, T.
(2019)
Does Computer-based Elaborated Feedback Influence the Students' Question-Answering Process?. Revista electrónica de investigación psicoeducativa y psicopedagógica, 17(1), pp. 81 - 106
. ISSN: 1699-5880
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Máñez, I.; Serrano, M-A.
(2019)
Evaluar la comprensión de textos con el libro delante, ¿sí o no? El papel de los procesos cognitivos y metacognitivos. Ciencia Cognitiva, 13(2), pp. 27 - 29
. ISSN: 1988-7884
Otras Publicaciones
Vidal-Abarca, E., Martínez, T., Gil, L., García, A. & Máñez, I. (2018). Learning tasks in electronic environments: Advances towards interactive eTextbooks. (pp. 99-113) In K. Millis, D.L. Long, J.P. Magliano and K. Wiemer (Eds.), Deep Comprehension. Multidisciplinary approaches to understanding, enhancing, and measuring comprehension . (pp. 99 - 113) .
Serrano, M.A.; Vidal-Abarca, E.; Mañez, I.; Candel, C. (2015). Selection Task and computer-based feedback to improve the searching process in task-oriented reading situations Artificial Intelligence in Education. AIED 2015. Lecture Notes in Computer Science . Volumen. 9112 . (pp. 804 - 807) .
García, R.; Máñez, I. (2021). Técnicas instruccionales y aprendizaje significativo Aprendizaje y desarrollo de la personalidad (2ª Ed.) . (pp. 215 - 256) .
Estancias en Centros de Investigación
Minneapolis. ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA, 2016. Estancia breve FPU (Septiembre-Noviembre) Análisis sobre el uso y los efectos de retroalimentación formativa en lectura orientada a tareas en entornos tecnológicos de aprendizaje.. Doctorando.
Poitiers. FRANCIA, 2017. Estancia breve FPU (Septiembre-Noviembre) Análisis sobre el uso y los efectos de retroalimentación formativa en lectura orientada a tareas en entornos tecnológicos de aprendizaje.. Doctorando.
Bilbao. ESPAÑA, 2022. Estancia de investigación en el grupo ERLA de la Universidad de Deusto (Bilbao), bajo la supervisión del Dr. Ernesto Panadero. Estancia financiada por la Conselleria d'Innovació, Universitats, Ciència, i Societat Digital (programa CIBEST). Duración: junio-septiembre, 2022.. Post-doctoral.
Participaciones en Congresos
Ignacio Máñez; Eduardo Vidal-Abarca (2015). Efectos de interferencia del uso de la metodología "pensar-en-voz-alta" en situaciones de lectura orientada-a-tareas. (Poster). 3rd International Congress of Educational Sciences and Development . San Sebastián . ESPAÑA
Ignacio Máñez; Cibeles Romero; Laura Moreno; Victoria Beléndez (2015). ¿Mejoran los textos discontinuos nuestro conocimiento y comprensión de fenómenos científicos naturales?. (Poster). 3rd International Congress of Educational Sciences and Development . San Sebastián . ESPAÑA
Eduardo Vidal-Abarca; Ignacio Máñez; Joseph P. Magliano (2015). Effect of feedback and comprehension level on task-oriented reading: a think-aloud study. (Poster). 25th Annual Meeting for the Society for Text & Discourse . Minneapolis . ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
María-Ángeles Serrano; Eduardo Vidal-Abarca; Ignacio Máñez; Amelia Mañá; Laura Gil; Ramiro Gilabert; Vicenta Ávila; Ana C. Llorens (2015). Effects of an Intervention with TuinLECweb on reading literacy skills in good and poor comprehenders. (Poster). 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction . Limassol . CHIPRE
María-Ángeles Serrano; Eduardo Vidal-Abarca; Ignacio Máñez; Carmen Candel (2015). Selection task and computer-based feedback to improve the searching process in task-oriented reading situations. (Poster). 17th International Conference on Artificial Intelligence in Education (AIED 2015) Proceeding in Artificial Intelligence in Education . Madrid . ESPAÑA
Maria-Ángeles Serrano; Carmen Candel; Eduardo Vidal-Abarca; Ignacio Máñez (2015). Efficacy of Feedback to improve procedural and declarative knowledge of reading literacy strategies. (Poster). 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction . Limassol . CHIPRE
Arantxa García; Ignacio Máñez; Eduardo Vidal-Abarca; Tomás Martínez (2016). Comprensión y competencia lectora, ¿dos caras de la misma moneda?. (Poster). 4th International Congress of Educational Sciences and Development . Santiago de Compostela . ESPAÑA
Ignacio Máñez; Eduardo Vidal-Abarca; Tomás Martínez; Arantxa García (2016). Efectos de la retroalimentación formativa sobre la selección de información relevante para responder preguntas. (Poster). 4th International Congress of Educational Sciences and Development . Santiago de Compostela . ESPAÑA
Ignacio Máñez; Eduardo Vidal-Abarca; Tomás Martínez (2016). Accuracy to select relevant information to answer questions from a text. (Comunicación). 26th Annual Meeting of the Society for Text and Discourse . Kassel . ALEMANIA
Ignacio Máñez; Tomás Martínez; Eduardo Vidal-Abarca (2016). Comparing two methods to score automatically the selection of relevant information from a text. (Poster). 26th Annual Metting of the Society for Text and Discourse . Kassel . ALEMANIA
Patentes, Software y Bases de datos
Eduardo Vidal-Abarca;Tomás Martínez;Fernando Cuetos;Alba Rubio;Ladislao Salmerón;Manuel Perea;Raquel Cerdán;Gemma Lluch;Ignacio Máñez, Ref. 183043. SupLEC. Test de Competencia Lectora para Enseñanza Superior. ---. 07/11/2019.
Eduardo Vidal-Abarca;Tomás Martínez;María de los Ángeles Serrano; Alba Rubio; Arantxa García;Francisco Grimaldo;Daniel García;Ignacio Máñez;Vicenta Ávila;Amelia Mañá;Laura Gil; Antonio Ferrer, Ref. 37614. Read&Learn. ---. 27/04/2020.
Proyectos
Desarrollo de dispositivos inteligentes de enseñanza y evaluación de contenidos curriculares y competencias básicas (). 2013 - 2016. CONSELLERIA D'EDUCACIO, INVESTIGACIO, CULTURA I ESPORT - GVA. . IP: Dr. Eduardo Vidal-Abarca.
Eficacia de herramientas informáticas para aprender y enseñar estrategias de competencia lectora y conocimientos declarativos en un entorno de lectura orientada a tareas (). 2015 - 2017. MINECO. Ministerio de Economía y Competitividad. . IP: Dr. Eduardo Vidal-Abarca.
Desarrollos tecnológicos e instruccionales para el aprendizaje y la enseñanza de contenidos declarativos complejos: avances en eTextbook y la enseñanza online (). 2018 - 2020. Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Secretaría de Estado de Investigación, Desarrollo e Innovación. . IP: Dr. Eduardo Vidal-Abarca y Tomás Martínez Giménez.
Assessing Digital Reading Skills Across Ages (). 2021 - 2025. Ministerio de Ciencia e Innovación. . IP: Dra. Raquel Cerdán.
¿Cómo favorecer el uso y la efectividad del feedback formativo en entornos digitales de aprendizaje? El papel del Grading, Timing y Video Feedback (). 2023 - 2024. Generalitat Valenciana. Conselleria dInnovació, Universitats, Ciència i Societat Digital.. . IP: Ignacio Máñez.
The effects of feedback on reading comprehension in primary school children (Het effect van feedback op begrijpende leesvaardigheid van basisschoolleerlingen) (). 2023 - 2024. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, Nederland. . IP: Elise K. Swart (Universiteit Leiden).
