Conclusiones del curso 'Cómo es la literatura dirigida a los (pre) adolescentes' organizado por la Asociación de Bibliotecarios de Albacete (ABIBA) e impartido por G. Lluch (Universitat de Valencia)

Albacete, 27 y 28 de Octubre 2005

Las conclusiones a las que los asistentes llegamos después de las discusiones que hemos establecido durante las sesiones del curso han sido las siguientes:

• Tipo de usuario de la biblioteca según cómo se comporta y lo que hace:
  
  • Lector o no lector.
    
  • Chico o chica.
    
  • Buen lector.
    
  • Sólo pide los libros recomendados por el profesor, en ocasiones, la lectura es tan encorsetada que no sólo pide un título sino una editorial concreta, etc.
    
  • Sólo usa el ordenador y lo hace para chatear o para bajarse música.
    
  • Sólo va a estudiar y no a consultar libros y además es un usuario que no deja hacer el trabajo al bibliotecario.
    
  • Lectoras de novelas sentimentales.
    
  • Lectores de literatura comercial y de moda.
    
  • Lectores de cómic.
    
  • No tienen un criterio formado sobre lo que les gusta leer.
    
  • No se preocupan en adquirir unas herramientas para saber elegir un libro, leer, buscar en una biblioteca, saber leer para estudiar, etc.
    
  • Usuario que va a fastidiar al bibliotecario y reclama que su función sea más próxima a la de un trabajador social.
    
• Dificultad para comunicarse con el usuario adolescente de la biblioteca. Posibles soluciones:
  
  • Enseñarle herramientas para que pueda ser un lector autónomo, independiente.
    
  • El bibliotecario necesita conocer herramientas específicas para dirigirse a cada tipo de lector, en este caso, la tipología de adolescente.
    
  • Dominar la mercadotecnia para promocionar los libros en bibliotecas: ¿es una mercadotecnia igual que la de la librería, que la de la editorial o diferente? ¿Debemos promocionar el mismo tipo de libro que las editoriales o las librerías?
    
  • Importancia de las desideratas: es necesario buscar el equilibrio a la hora de tenerlas en cuenta porque a veces hacemos una biblioteca personal para los dos o tres usuarios que las hacen.
    
  • Necesidad de proponer un buzón de sugerencias para comunicarse con el bibliotecario: papel o internet.
  • Creación de un blog en internet donde los adolescentes puedan entrar y colgar sus opiniones, fotos del club de lectura, valoraciones.
    
  • Para poder comunicarse primero hay que saber qué concepción tiene el usuario tanto de la biblioteca como de la función del bibliotecario: ¿espera que se le recomiende un libro o eso sólo lo hace el colegio?
    
• ¿Qué debería leer un adolescente?
  
  • Lo que les guste.
    
  • Lo que les haga lectores.
    
  • Lo que les eduque en valores.
    
  • Todo tipo de géneros.
    
• Importancia de saber interpretar la información de los paratextos para que el usuario tenga datos que le ayuden a elegir mejor su libro:
  
  • Poco conocimiento de la importancia que tienen en la elección de un libro.
    
  • Hace falta un mayor análisis para conocer el libro antes de leer o poder elegirlo acertadamente a partir de los datos que ofrecen.
    
• Diferenciar la lectura en la biblioteca y la lectura en la escuela:
  
  • Es necesario diferenciar los tipos de lectura que realizaremos:
    
    1. En la escuela: la lectura prescrita, instrumental, común, con trabajo escolar.
       
    2. En la biblioteca: la lectura autónoma, crítica, no instrumental (improductiva), completa y con finalidades diferentes según la elección del usuario. (A partir de la lectura de Cerrillo 2005)
       
  • Necesidad de coordinarse con la escuela para que la biblioteca pueda satisfacer y reforzar las necesidades escolares o académicas del usuario.
    
• Diferenciar entre el libro literario y el libro paraliterario:
  
  • Respetar a todos los usuarios según su tipo de lectura y su momento lector.
    
  • Valorar positivamente la llegada del lector comercial (el lector de libros como El Código da Vinci) a la biblioteca.
    
• ¿Qué tipo de libro debemos potenciar en la biblioteca?
  
  • No buscar la rentabilidad en la compra de libros (libros baratos pero mal encuadernados de vida corta).
    
  • Diferencia de opiniones: es necesario equilibrar la colección y que esté presente tanto la literatura canónica como la comercial de temporada.
    
  • Tiene que ser un espacio heterogéneo: ni elitista ni populista. Es necesario atender la diversidad.
    
• Acciones que podemos hacer para mejorar el trabajo en la biblioteca:
  
  • Creación de una red interna de comunicación por internet que nos permita intercambiar información y datos.
    
  • Elaboración de una base de datos compartida y colgada en la Intranet de ABIBA sobre tipos de lectores: caracterización del lector y lista de libros que le puede gustar y que nos permita ampliarla con la información de compañeros, usuarios, revistas, otras páginas, etc.
    
  • Elaboración de una base de datos compartida y colgada en la Intranet de ABIBA sobre las características objetivas de cada tipo de libro y el tipo de lector al que le va a gustar.
    
  • El bibliotecario necesita información sobre su contexto: saber qué cosas les interesa, qué se esta haciendo para utilizarlo como anzuelo y anticiparse a la recomendación de libro.
    
  • Hay que discutir sobre los retos o las expectativas que tenemos porque a veces son excesivas y acaban por crear una sensación de frustración que no es real: no todo el mundo puede ser lector como lo entendemos.
    
  • Hay que plantearse los objetivos del trabajo del bibliotecario y de la biblioteca: diversidad de bibliotecas diversidad de objetivos.
    

Valoración positiva del trabajo realizado en las bibliotecas de Albacete:

• Organización de una asociación para unificar los intereses y el trabajo que se realiza.
  
• Los Club de Lectura.