guide didactique

 

 

J'ai conçu cette activité pour des étudiants (niveau universitaire) de littérature médiévale française, même si l'on peut travailler avec elle aussi en histoire de la langue française. Elle vient suppléer pour moi un problème à l'heure de présenter l'introduction générale au XIIe siècle.

 

 

En effet, je ne pouvais pas me défaire de l'impression de fragmentation à l'heure d'aborder les différents aspects de ce siècle richissime en évènements. Mais j'ai toujours été consciente de l'intérêt qui s'éveillait chez mes étudiants lorsque pour parler politique ou littérature j'abordais l'histoire du divorce d'Aliénor et les conséquences de tout ordre qui en découlèrent...

 

J'ai donc voulu viser différents objectifs:

 

 
  • les étudiants sont obligés de chercher les renseignements nécessaires pour expliquer le contexte historique, social, culturel... puis de transformer cette information
  • les sources d'information n'ont pas toutes évidemment la même qualité ni la même orientation. L'élève doit se demander constamment qui génère l'information et quel poids lui donner
  • le produit final qu'ils doivent fournir les oblige à mobiliser des compétences cognitives, linguistiques et créatives de haut niveau. La possibilité de se centrer sur une scène de leur choix les implique forcément davantage dans la résolution, en groupe, de problèmes spécifiques et dans la recherche de nouveaux renseignements
  

 

Tout le long de la webquest ils rentrent en contact avec suffisamment de textes en ancien français comme pour servir de support à de nombreux objectifs du curriculum du deuxième cycle d'études supérieures: soit en littérature médiévale (poésie latine, poésie courtoise, troubadours, trouvères, roman médiéval, prose politique...) , soit en histoire de la langue (la division linguistique, langue d'oc et langue d'oïl, les dialectes, le latin médiéval...)

 

Il s'agit donc d'une activité qui peut s'étendre dans le temps. On peut de même réduire le nombre d'adresses suggérées pour chaque rôle et alléger la tâche de chacun. Ou bien la compliquer... Un exemple: on pourrait choisir de faire ce travail après la lecture de l'excellent roman de Régine Pernoud sur Aliénor.

 

Ou bien leur conseiller de voir le grand (et terrible) film du réalisateur Anthony Harvey, "Un lion en hiver", avec Katharine Hepburn et Peter O'Toole dans les rôles d'Aliénor et d'Henri II, assez âgés. Il serait donc intéressant de comparer l'image que les étudiants ont retenue, avec celle du film, ou bien l'orientation que prennent les visions du personnage selon l'âge que l'on choisit de focaliser...

 

Internet met à notre portée une telle quantité d'information sur le moyen âge, et parfois une telle qualité dans les renseignements, qu'il est tentant de chercher dans chaque génération un personnage plus ou moins contradictoire, qui ait marqué culturellement notre devenir d'européens, et de réaliser une aventure webquest: pourquoi ne pas choisir Abélard pour aborder les controverses ecclésiastiques et l'analyse de la formation de l'enseignement, des débats intellectuels qui secouèrent les mentalités de l'époque?...

 
Et pour ne pas aller trop loin, une génération après Aliénor, pourquoi ne pas choisir le plus connu de ses fils, Richard Cœur de Lion, pour aborder en profondeur l'étude de ces grandes et meurtrières expéditions de conquête que furent les croisades du christianisme contre l'Islam? Beaucoup à voir en plus avec la littérature épique...

 

Beaucoup à voir en définitive avec des controverses présentes encore aujourd'hui, malheureusement, et qui peuvent et doivent mobiliser les compétences de nos étudiants, et les nôtres comme professeurs...

 

 

 

  

 

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