NUEVO PARADIGMA:
 DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
UN MODELO PARA LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Ricard Marí Mollà
Departament MIDE
Universitat de València

 

1. Reflexiones epistemológicas:

Desde la nueva ordenación del sistema educativo (LOGSE), el psicopedagogo tiene que realizar una actividad diagnóstica orientada a la escuela y al aprendizaje, basada en una filosofía derivada de la misma ley que persigue los cambios necesarios para la mejora educativa.

Se cree necesario una profundización de la crítica interna a los procedimientos diagnósticos en la búsqueda de una fundamentación epistemológica y metodológica para adecuar al Diagnóstico Pedagógico a la nueva realidad socioeducativa.

Estas prescripciones implican:

a) Abandonar los modelos tradicionales de diagnóstico  (médico, psicométrico, conductual), por estar centrados en las deficiencias, por no generar recursos para la intervención perfectiva y, por su característica restrictiva fundamental, por no considerar la realidad a diagnosticar en su contexto y en su complejidad.

b) Adoptar una metodología centrada en el proceso enseñanza/aprendizaje que permita indagar en el contexto socioeducativo del sujeto y en su aprendizaje y que proporcione conclusiones diagnósticas para la necesaria intervención preventiva o perfectiva y el cambio educativo, asi como la especificación de las necesidades educativas especiales en una escuela de la diversidad.
 
 

El Diagnóstico Pedagógico, pues, surge para satisfacer todas estas necesidades y, por ello, implica, estudiar al sujeto que aprende desde su globalidad y complejidad, lo cual supone reconocer la multidisciplinaria, multivariada y multinivel naturaleza de las situaciones educativas.

Su consecuencia es:

El contenido de estas pàginas se puede
encontrar más desarrollado en el libro:
MARÍ, R. (2001), Diagnóstico Pedagógico.
Barcelona. Ariel.
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