Parcours web- Il était une fois...

La Révolution!

 

par Gracia Pellicer, Sara Abad et Pauline Forges

I.parler du passé, génération des années 50- II.quelques repères de l'histoire française: la révolution- III.raconter les moments d'une vie: Robespierre- IV. les changements de la vie sociale dans un pays francophone

I- Parler du passé, génération des années 50

 

Nous allons parler du passé à travers les chansons d’Edith Piaf. Pour mieux la connaître, consultez

http://www.francisdionne.qc.ca/sommaire/piaf.htm

 

• À quelle époque appartient-elle?
• Quels sont les événements de l’histoire qui marquent sa carrière?
• Justifiez votre réponse en analysant ses paroles:
• http://www.paroles.net/artis/1001
• Peut-on dire qu’il s’agit d’une chanteuse engagée? Justifiez votre réponse

 

Finalement, parlez-moi d’une des chansons d’Edith Piaf, dédiée à la révolution française, «ah ça ira» (période que nous étudierons tout de suite). Pourquoi chante-t-elle la révolution? Quelle est l’importance de cette période dans la société des années 50?

 

http://www.deljehier.levillage.org/chan_rev.htm

Pour les plus curieux, sur ce site vous pouvez trouver une liste de chansons liées à la Révolution Française:

http://membres.lycos.fr/histoire1789/

 

II- Connaître quelques repères de l'histoire de la France

 

Nous allons nous centrer sur une période très importante pour l'histoire de la France, qui comprend de 1789 jusqu'à Napoléon et la fin de l'Empire en 1815.

Il s'agit de la révolution française. Pourquoi faut-il que toute nouvelle génération étudie les causes et les effets de la révolution française?

Pour répondre consultez:

http://revolution.1789.free.fr/cadre-page-0.htm

 

1. Faites une frise chronologique avec les principales étapes de la révolution de 1789 jusqu'à la fin de l'empire de Napoléon, à l'aide des données que vous trouverez dans:

 

http://www.alyon.org/generale/histoire/france/chronologie
http://home.nordnet.fr/blatouche/revolution.html

2. Répondez aux questions suivantes:

• Quelles étaient les principales revendications des français?
• Quelles réformes démocratiques restaient à faire à la fin de la révolution française de 1789 à 1799?

Résumez les principaux actes de la révolution de 1789 et, racontez les principales étapes dans l’accélération du processus révolutionnaire vers la terreur. (Signalez surtout, le rôle de Robespierre à l’époque de la terreur).

 

3. Que signifie «La prise de la Bastille» pour l´histoire de la France?   Quel est l´état actuel de la Bastille? Répondez à cela à l´aide des sites:

 

http://home.nordnet.fr/~blatouche/E4.html
http://www.diagnopsy.com/Revolution/Rev_008.htm

 

4. Rédigez une conclusion à l’aide des informations trouvées dans ces chercheurs: www.altavista.fr et comparez avec celles trouvées dans www.google.fr

 

 

III- Raconter les moments d'une vie: Robespierre

À l´aide des quatre sites suivants, vous devez répondre brièvement aux questions.

 

Signalez ses principales données biographiques.   Quelle est son idéologie?   Comment, Robespierre, ardent combattant de la peine de mort, a t-il pu être amené à se prononcer en faveur de l'exécution du roi?

 

http://membres.lycos.fr/histoire1789/

http://francehistoire.free.fr/epoque/act2_epo.html#robespierre

http://fr.wikipedia.org/wiki/Robespierre

http://www.histoire-en-ligne.com/article.php3?id_article=267

Toutes les idées exprimées ci-dessous proviennent de Maximilien Robespierre.   Expliquez-les en quelques mots et situez-les dans le temps.

 

• suffrage universel et direct pour tous les citoyens
• le droit de porter les armes (accès aux grades militaires pour tous)
• la liberté de parole, de la presse et du théâtre.
• l'abolition de la censure
• l'instruction publique obligatoire
• le référendum
• le droit au travail
• une aide de l'Etat aux chômeurs, aux vieillards et aux infirmes
• la progressivité de l'impôt sur le revenu et les successions
• pour les prêtres, la possibilité de porter des vêtements civils et de se marier.

 

IV- Les changements de la vie sociale dans un pays francophone

Voyage dans le temps et dans l'espace: nous nous retrouvons dans la Belgique profonde des années 30.

 

Un cinéaste, Henri Storck, réalise un documentaire, Misère au Borinage, sur la vie des habitants du Borinage, une région belge connue pour son activité minière.

 

• Pour situer géographiquement le Borinage, il s'agit, sur la carte proposée ci-dessous, de la région encadrée par Mons, La Louvière et Charleroi.
• http://www.europa-planet.com/belgique/carte_belgique.htm

 

• Le documentaire de Storck, datant de 1933, montre la misère des mineurs. Pour vous rendre compte de celle-ci, voyez les photos sur le premier site et lisez le résumé du documentaire sur le deuxième:
• http://users.skynet.be/vergaelen.michel/misers.htm (photos)
• http://www.ridm.qc.ca/film.f/m/misereauborinage.php (doc.)

  
  
  Attention, toutes ces informations se révèleront très importante pour la suite de l'exercice!!!
  

Nouveau bond dans le temps: nous sommes à présent en 1999, dans la même région du Borinage. Si la situation a changé, la misère est toujours la même.

 

Un jeune cinéaste, Patric Jean, réalise le documentaire Les Enfants du Borinage. Lettre à Henri Storck. Dans celui-ci il interpelle les institutions politiques et sociales sur la pauvreté dans laquelle vivent la majorité des gens au Borinage, bien qu'il n'y existe plus de mines en activité.

 

Voyez la photo et le résumé proposés sur

http://www.cfwb.be/av/KIOSK/HTM/FILMS/Fborinag.htm

Tout comme les informations ci-dessus, celles-ci vous serviront beaucoup dans quelques instants, observez-les attentivement!

A présent lisez la réaction d'élèves de 6ème année après avoir vu le second documentaire Les Enfants du Borinage sur

http://users.skynet.be/aped/Publications/ED/ED1/ED1letborinage.htm

Et exprimez, à votre tour, ce que vous inspirent les deux documentaires dont vous avez vu les photos et lu les résumés:

• Comment le Borinage évolue-t-il entre 1933 et 1999?
  
• Vous semble-t-il normal qu'il existe encore une telle pauvreté de nos jours? En voyez-vous aussi des exemples autour de vous, dans votre région? Expliquez.

 

 

• La solution aux problèmes abordés par les documentaires devrait être apportée par la politique, mais voyez les répliques des politiciens dans la lettre ouverte des élèves! Partagez-vous l'avis des élèves?

• La difficulté d'accès à un enseignement de qualité, comme l'on a vu dans les documentaires, est un facteur important de pauvreté. Comment concevez-vous la politique et le social, dans votre pays, par rapport à l'enseignement? Est-il accessible à tous?

 

 

Voilà, notre voyage à travers le temps et à travers l'espace se termine.

Merci d’être venu et à bientôt!