MODELOS DE DIAGNÓSTICO EN
EDUCACIÓN
Discusión sobre la elección de un modelo.
En el campo del Diagnóstico en Educación existen muchos modelos diagnósticos en competencia
discutiendo sobre* diferentes asunciones de objetivos y finalidades
* relación teoría-práctica.Pero no se discute sobre las teorías que dan sentido al modelo.
| Discusión | Ejemplos |
| No se discute sobre teorías. | Pretender deducir pautas de intervención para el cambio de unas pruebas psicométricas basadas en el supuesto teórico de la estabilidad de la conducta. |
| No se cuestiona el valor de la teoría para la práctica. | La asunción de una teoría es, generalmente, consecuencia de afinidades personales o ideológicas o, incluso, de la inercia de los estudios realizados, no lo es de reflexiones sobre adecuación a la realidad o sobre aquello de se pretende y, tampoco, de las exigencias del sistema educativo. |
| Se remite a los propios posicionamientos epistemológicos y metodológicos. | Se han realizado muchas críticas sobre la falta de validez y fiabilidad de las pruebas e instrumentos utilizados desde la teoría psiconeurológica, pero no se critica, por ejemplo, su reduccionismo y su evolucionismo después de la aparición de la Neurología Evolutiva, el concepto de Maduración y, su consecuencia, la intervención precoz. |
Comprender dónde y cómo difieren los modelos diagnósticos es un prerrequisito para hacer una selección entre las teorías y construir un diseño de investigación diagnóstica apropiado.
