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  • Lluch, G. Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en la red (2014). Ocnos 11, pp. 7-20 [Link]

  • Vidal-Abarca, E., Gilabert, R., Ferrer, A., Ávila, V., Martínez, T., Mañá, A., Llorens, A. C., Gil, L., Cerdán, R., Ramos L., & Serrano, M. Á. TuinLEC, an intelligent tutoring system to improve reading literacy skills (2014). Infancia y Aprendizaje 37(1), 25-56 [Link]

  • Perea, M., Jiménez, M., Suárez-Coalla, P., Fernández, N., Viña, C., & Cuetos, F. Ability for voice recognition is a marker for dyslexia in children (2014). Experimental Psychology 61, 480-487
    DOI: 10.1027/1618-3169/a000265 [Link]

  • Duñabeitia, J.A., Perea, M., & Carreiras, M. Revisiting letter transpositions within and across morphemic boundaries (2014). Psychonomic Bulletin and Review 21, 1557-1575.
    DOI: 10.3758/s13423-014-0609-2 [Link]

  • Gomez, P., & Perea, M. Decomposing encoding and decisional components in visual-word recognition: A diffusion model analysis (2014). Quarterly Journal of Experimental Psychology 67, 2455-2466
    DOI: 10.1080/17470218.2014.937447 [Link]

  • Perea, M., Abu Mallouh, & Carreiras, M. Are root letters compulsory for lexical access in Semitic languages? The case of masked form-priming in Arabic. (2014). Cognition 132, 491-500
    DOI: 10.1016/j.cognition.2014.05.008 [Link]

  • Carreiras, M., Armstrong, B. C., Perea, M., & Frost, R The what, when, where, and how of visual word recognition. (2014). Trends in Cognitive Sciences, Num. 18 90-98.
    DOI: 10.1016/j.tics.2013.11.005 [Link]

  • García-Blanco, A., Perea, M., & Salmerón, L. Atención y procesamiento emocional en personas con trastorno bipolar. (2014). Ciencia Cognitiva, Num. 8:1 , 1-4. [Link]

  • García, J. R., & Cain, K. Decoding and Reading Comprehension: A Meta-Analysis to Identify Which Reader and Assessment Characteristics Influence the Strength of the Relationship in English. (2014). Review of Educational Research [Link]

  • García-Rodicio, H. & Sánchez, E. Does the detection of misunderstanding lead to its revision? (2014). Metacognition and Learning [Link]

  • Uccelli, P., Barr, C. D., Dobbs, C. L., Galloway, E. P., Meneses, A., & Sánchez, E. Core academic language skills (CALS): An expanded operational construct and a novel instrument to chart school-relevant language proficiency in pre- and adolescent learners (2014). Applied Psycholinguistics [Link]

  • Plummer, P., Perea, M., & Rayner, K. Plummer, P., Perea, M., & Rayner, K. (2014). The influence of contextual diversity on eye movements in reading. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 40, 275-283. DOI: 10.1037/a0034058 (2014). Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, Num. 40 275-283
    DOI: 10.1037/a0034058 [Link]

  • Lluch, Gemma «Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en la red» (2014). Ocnos, Num. 11 pp.7-20.
    DOI: http://dx.doi.org/10.2011/orel.v0i11.392 [Link]

  • Lluch, Gemma «The Worlds of Fiction of Alice’s Adventures in Wonderland. George’s Marvellous Medicine, Harry Potter, and The Hunger Games in Catalan” (2014). in Reyez-Torres, A. et alii (edt.). Thinking through Children’s Literarure in the Classrrom London: Cambridge Scholars Publiching, pp. 150-166 [Link]

  • Fuentes, L.J.; Martella, D.; Manzanares, S.; Campoy, G.; Roca, J.; Antúnez, C. Phasic and Tonic Alerting in Mild Cognitive Impairment: A preliminary Study (2014). Experimental Gerontology Vol. 49 Pág. 35-39
    ISSN: 0531-5565

  • Perea, M., & Panadero, V. Does viotin activate violin more than viocin? On the use of visual cues during visual-word recognition. (2014). Experimental Psychology 61, 23-29
    DOI: 10.1027/1618-3169/a000223 [Link]

  • Orrantia, J.; Múñez, D.; Tarín, J. Connecting goals and actions during reading: the role of illustrations (2014). Reading & Writing Vol. 27 Pág. 153-170
    DOI: 10.1007/s11145-013-9437-4

  • Amadieu, F.; Salmerón, L. Concept maps for comprehension and navigation of hypertexts (2014). Digital Knowledge Maps in Education R. Hanewald & D. Ifenthaler (Eds.) Springer, New York Pág. 41-59 [Link]

  • Eirini, V.; De Sixte, R.; Rosales, J. El papel de la lectura en las interacciones entre maestros y alumnos en las aulas griegas (2014). Νέα Παιδεία (Nea Paideia - Nueva Educación)

  • García, J.R.; Cain, K. Decoding and Reading Comprehension: A Meta-Analysis to Identify Which Reader and Assessment Characteristics Influence the Strength of the Relationship in English (2014). Review of Educational Research, Num. 1 Vol. 84 Pág. 74-111
    DOI: 10.3102/0034654313499616

  • Comesaña, M.; Soares, A.P.; Perea, M.; Piñeiro, A.; Fraga, I.; Pinheiro, A.P. ERP correlates of masked affective priming with emoticons :) (2013). Computers in Human Behavior Vol. 29 Pág. 588-595
    DOI: 10.1016/j.chb.2012.10.020

  • Tabernero, R. El lector literario en los grados de Maestro. Deconstruir para construir (2013). Lenguaje y Textos, Num. 38 Pág. 47-57

  • Vicente, S. Problemas con los problemas (2013). Cuadernos de pedagogía, Num. 437 Pág. 72-76
    ISSN: 0210-0630

  • Vicente, S.; Rosales, J.; Chamoso, J.M.; Múñez, D. Análisis de la práctica educativa en clases de matemáticas españolas de Educación Primaria: una posible explicación para el nivel de competencia de los alumnos (2013). Cultura y Educación, Num. 4 Vol. 25 Pág. 535-548
    DOI: 10.1174/113564013808906799

  • Múñez, D.; Orrantia, J.; Rosales, J. The effect of external representations on compare word problems: Supporting mental model construction (2013). The Journal of Experimental Education Vol. 81 Pág. 337-355
    DOI: 10.1080/00220973.2012.715095

  • Orrantia, J.; Múñez, D. Arithmetic word problem solving: evidence for a magnitude-based mental representation (2013). Memory & Cognition Vol. 41 Pág. 98-108
    DOI: 10.3758/s13421-012-0241-1

  • García-Madruga, Juan A.; Elosúa, María Rosa; Gil, Laura; Gómez-Veiga, Isabel; Vila, José Óscar; Orjales, Isabel; Contreras, Antonio; Rodríguez, Raquel; Melero, María Ángeles; Duque, Gonzalo Reading comprehension and working memory's executive processes: an intervention study in primary school students (2013). Reading Research Quarterly, Num. 2 Vol. 48 Pág. 155-174

  • Perea, M.; abu Mallouh, R.; Carreiras, M. Early access to abstract representations in developing readers: Evidence from masked priming (2013). Developmental Science Vol. 16 Pág. 564-573
    DOI: 564-573. DOI: 10.1111/desc.12052

  • Salmerón, L.; Fajardo, I.; García, V.; Naumann, J. Students’ reading strategies in Wikipedia: combination of eye-movements, navigation decisions and think aloud (2013). International Technology, Education and Development Conference Publicacion derivada del proyecto "Estudio on-line de la lectura electrónica en jóvenes: movimientos oculares, pensamiento en voz alta y navegación".

  • Salmerón, L.; Naumann, J.; García, V.; Fajardo, I. Word matching and semantic overlap as hyperlink utility cues (2013). Twenty-third Annual Meeting of the Society for Text and Discourse Publicacion derivada del proyecto "Estudio on-line de la lectura electrónica en jóvenes: movimientos oculares, pensamiento en voz alta y navegación".

 
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