Una vegada que l'alumnat haja adquirit els coneixements teòrics, practicat mitjançant exercicis i comprovat la seua capacitat d'autoavaluació, es procedirà a proposar una activitat final. L'objectiu de situar-la en l'última fase és que els estudiants, considerant que es pressuposa que ja dominen la subitització, puguen gaudir del concepte matemàtic mentres reforcen l'aprés.
La dinàmica de l'activitat s'estructurarà en rondes o postes, basant-se en minijocs de 8 minuts per ronda, seguits d'un temps aproximat de 2 minuts per a la transició entre cada una d'elles. Suposant que comptem amb aproximadament 20 alumnes, l'aula es dividirà en quatre grups de 5 integrants. A més per aquesta sessió es poden convidar a pares i mares de l’alumnat per a ser el “guía” o controlar cada joc, mentres que el docent estiga controlant el temps per ronda. Cada minijoc està dissenyat perquè tots els participants estiguen involucrats de manera contínua, evitant temps morts. S’'empraran dinàmiques tant cooperatives com individuals, i en cada un dels minijocs es treballarà la subitització de manera distinta, amb l'objectiu de reforçar l'aprenentatge integral i mantindre la motivació sense caure en la repetició. Per últim, recalcar que la duració i el format d'estes etapes poden ser modificats en funció del curs escolar en el qual s'implementen.
A continuació es descriuen els minijocs proposats:
Minijoc 1: Ràpid, ràpid!
En este joc es disposa d'una baralla de cartes col·locades boca avall. Cada alumne ha de traure una carta individualment i disposa d'un màxim de 5 segons per a observar-la. El primer alumne que aconseguisca identificar, de manera oral (alçant la mà per a indicar que ha observat correctament el número) i sense comptar, la quantitat representada en la carta, s'adjudica la mateixa. En finalitzar l'activitat, gana l'alumne que haja aconseguit acumular la major quantitat de cartes. Per últim, podem donar punts extras fent preguntes als alumnes com: On hi han més punts açí o açi?, Si hi han quatre punts, com descomposariem el nombre “quatre”?...
Minijoc 2: Memory numèric
Per a esta activitat s'utilitzaran targetes amb diferents noms o patrons. Els alumnes, per torns, hauran de buscar les parelles corresponents. En cada torn, el participant alçarà primer una targeta i, a continuació, només podrà alçar una segona per a comprovar si s'han trobat dos targetes equivalents. En cas de no coincidir, se cedix el torn al següent alumne. Si s'aconseguix trobar una parella, el jugador arreplega les dos targetes. En concloure el minijoc, gana qui haja reunit el major nombre de parelles. Com en l’altre joc, podem donar punts extras fent preguntes als alumnes com: On hi han més elements açí o açi?, Si hi han quatre elements, com descomposariem el nombre “quatre”?...
Minijoc 3: Reprodueix com pugues!
Es col·locarà una carta en el centre del grup que servirà de referent visual. A cada alumne se li repartiran diferents elements quant a forma i, en el cas dels alumnes de major edat, també quant a color. La tasca consistirà a reproduir la imatge presentada, mantenint tant la quantitat com la forma dels elements originals. Una vegada completada la reproducció, l'alumne haurà de polsar un timbre i comunicar en veu alta el nombre d'elements reproduïts. Igual que en els jocs anteriors, podem donar punts extras fent preguntes als alumnes com: On hi han més punts açí o açi?, Si hi han quatre punts, com descomposariem el nombre “quatre”?...
Minijoc 4: El telèfon dels nombres
Esta activitat es durà a terme dividint a l'alumnat en dos equips. Cada equip s'organitzarà de tal manera que els seus integrants es disposen en dos files cara a cara (una a l'esquerra i una altra a la dreta), de manera que els estudiants es miren directament entre si. Els alumnes situats en la fila dreta disposaran d'una sèrie de cartes amb punts o elements. La seua tasca consistirà en, com més de pressa millor, comunicar al company de la fila esquerra el nombre d'elements que observen en la carta. L'alumne que es trobe en la posició de rebre l’informació, haurà d'anotar este número de forma descomposta. Com unicament hauràn dos persones per equip (emisor i receptor), s'utilitzaran entre quatre i cinc targetes. Gana l'equip que aconseguisca resoldre correctament el total de les targetes assignades. Per últim, com hem dit abans, podem donar punts extras fent preguntes als alumnes com: On hi han més punts açí o açi?, Si hi han quatre punts, com descomposariem el nombre “quatre”?...