Las regletas se utilizan de forma práctica, lo que permite que aprendan manipulándolas directamente: permiten ver, tocar, coger y mover, lo que hace el aprendizaje más activo (Álvarez Muñoz y Mallqui Pacheco, 2012). 

Se emplean en distintas actividades, como “descomponer y componer números, realizar operaciones aritméticas, medir”. Asimismo, su uso facilita el aprendizaje de varios conceptos matemáticos, ya que el uso de las regletas permite trabajar conceptos como la secuencia numérica, comparación de números, suma, resta, multiplicación y división (Palma Savino, 2017). 

En la práctica, los estudiantes pueden experimentar libremente con las regletas, establecer equivalencias numéricas, comparar números, sumar y restar. (La Regletas de Cuisenaire para el aprendizaje de las operaciones aritméticas, 2021).

Las operaciones matemáticas con las regletas de Cuisenaire, se realizan de forma visual y manipulativa. Debemos tener en cuenta que este material se utiliza para facilitar la comprensión de los procesos iniciales y básicos de las operaciones matemáticas. Más tarde, se pueden ir introduciendo las diferentes estrategias y los algoritmos de las operaciones. A continuación, vamos a explicar cómo se hace cada una de las operaciones básicas en su algoritmo estándar con este recurso didáctico.

La suma se hace juntando varias regletas hasta formar una equivalente, lo que se relaciona con la idea de equivalencia de longitudes (La Regletas de Cuisenaire para el aprendizaje de las operaciones aritméticas, 2021). En cambio, la resta consiste en quitar una regleta de otra más grande, lo que permite trabajar acciones como comparar números y restar. 

Cabe destacar que en estas dos operaciones se pueden hacer un uso diferente de las regletas dependiendo de las estrategias que los alumnos se encuentren aplicando para resolver la operación. 

Por otro lado, la multiplicación se entiende como repetir varias veces una misma regleta, o también podemos entenderla como si fueran agrupaciones. Por último, la división se realiza repartiendo o agrupando en partes iguales.

Además, este material también nos permitiría trabajar otros aspectos como la descomposición aritmética o formar tapices numéricos y resolver problemas más adelante en la formación académica de nuestro alumnado (Álvarez Muñoz y Mallqui Pacheco, 2012).