Después de haber realizado un estudio profundo sobre los problemas aritméticos verbales, podemos afirmar que la dificultad de los problemas matemáticos no solo se encuentra en las operaciones aritméticas que se han de llevar a cabo, sino en la comprensión del objetivo del propio problema. En este sentido, resulta  necesario ofrecer al alumnado una serie de herramientas que faciliten ese proceso de decodificación.

Tal y como se ha planteado a lo largo del trabajo, la resolución de problemas verbales desempeña un papel fundamental en la Educación Primaria, ya que permite desarrollar no sólo competencias matemáticas, sino también otras habilidades relacionadas con la comprensión lectora y el análisis del contexto.  De este modo, el estudiantado aprende a interpretar situaciones, establecer relaciones entre los datos y aplicar sus conocimientos en la elaboración de posibles soluciones.

Sin embargo, la mayor complejidad se encuentra justo en ese punto; en identificar la información relevante y dotarla de significado.  Para ello, es imprescindible el uso de estrategias que apuesten por el aprendizaje basado en la comprensión frente a la memorización, así como en la elaboración de esquemas conceptuales que permitan organizar los datos y establecer conexiones entre ellos.

En este sentido, se plantea la incorporación de modelos visuales y recursos manipulativos como una herramienta especialmente útil en este proceso. Debido a que a través de estas se pueden representar las relaciones entre las cantidades de forma clara y facilita el análisis de la situación planteada. 

En conclusión, la enseñanza de los problemas aritméticos verbales debe orientarse hacia el desarrollo de la comprensión, el razonamiento y la autonomía del alumnado.

Por lo que se le ha de proporcionar estrategias que les guíen en ese proceso, fomentando no solo la mejora del aprendizaje matemático sino la motivación de ser competentes a la hora de interpretar y resolver problemas que puedan aparecer en un ejercicio del aula o en la vida cotidiana.