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GV/2020/073

The study of autism spectrum disorder (ASD) represents a challenge in the field of research because, although the prevalence of this diagnosis has increased significantly in recent years, there are still many aspects that remain unknown, including the causes of ASD.

These same factors have probably contributed to the growing interest in ASD beyond the purely professional and research contexts. As a result, ASD is frequently represented in different ways in cultural and informational products, such as television series, films, novels, and the print and audiovisual media.

The presence of ASD in the media has very likely influenced the social perception of the condition among teachers, as well as among the families and peers of children with ASD. This is a relatively underexplored issue that needs to be analysed in order to promote the inclusion of autistic people.

To carry out this research, we established the following objectives:

1. To analyse changes in the number and content of news articles published in the national press over the past three decades in which ASD is a central element of the news story.
2. To analyse trends in Google searches related to ASD, as well as the content of websites and YouTube videos published over the past decade that propose intervention procedures for ASD.
3. To analyse the differential effect on the social perception of ASD among practising and pre-service teachers when using the terms “autism spectrum disorder” and/or “Asperger syndrome.”
4. To analyse and compare the perceptions and attitudes towards ASD among primary school children attending classrooms with or without children with ASD.
5. To analyse the social perception of ASD among families of children with or without ASD.

Analysing the social perception of ASD across different contexts is essential, as it allows us to gain first-hand insight into existing knowledge, as well as misconceptions and widespread myths. This can help professionals strengthen the dissemination of scientific knowledge about aspects that need to be addressed and counteracted.

This is a pioneering study in our context, as, at the time it was presented, no in-depth analysis had been conducted of the representations of ASD in the media and the social perceptions held by education professionals, families, and peers.

If we truly want social inclusion to become a reality, it is necessary to conduct a thorough analysis, as proposed in this study, that takes into account not only educational and family contexts but also goes a step further by recognising that inclusion is a responsibility shared by society as a whole.

Attitudes; education; social perception; autism spectrum disorder

• Gabriela Acosta Escareño - Universitad Católica de Valencia.
• Ximena Monserrath Velez Calvo - Universidad del Azuay (Ecuador).

PhD Thesis:

• Gómez-Marí, I. (2023). La pesada mochila del alumnado con trastorno del espectro autista (TEA): análisis de los conocimientos, las actitudes y la autoeficacia de agentes educativos e imagen social proyectada en los medios de comunicación. Universitat de València. 
• Lacruz-Pérez, I. (2022). La representación social del trastorno del espectro autista: Implicaciones para la inclusión educativa y social. Universitat de València.

Articles published in scientific journals:

• Gómez-Marí, I., Pastor-Cerezuela, G., Lacruz-Pérez, I., & Tárraga-Mínguez, R. (2022). Do labels matter? Analysis of teachers’ self‐efficacy towards the autism spectrum disorder depending on the diagnostic label used ( ASD or Asperger’s). Journal of Research in Special Educational Needs: JORSEN, 23, 126-135. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12585
• Gómez-Marí, I., Sanz-Cervera, P., Larraz-Rada, V., & Tárraga-Mínguez, R. (2023). ¿Dónde has oído hablar del trastorno del espectro autista? Identificando las fuentes de conocimiento docente sobre el TEA. Revista ICONO14, 21(2). https://doi.org/10.7195/ri14.v21i2.2023
• Gómez-Marí, I., Sanz-Cervera, P., & Tárraga-Mínguez, R. (2021). Teachers’ attitudes toward autism spectrum disorder: A Systematic Review. Education Sciences, 12(2), 138.        https://doi.org/10.3390/educsci12020138
• Gómez-Marí, I., Sanz-Cervera, P., & Tárraga-Mínguez, R. (2021). Today is my day: Analysis of the awareness campaigns’ impact on functional diversity in the press, on Google, and on Twitter. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(15), 7789. https://doi.org/10.3390/ijerph18157789
• Lacruz-Pérez, I., Morales-Hernández, A. J., Caurín-Alonso, C., & Tárraga-Mínguez, R. (2022). El eco del autismo en la prensa española: una comparativa de tres décadas. Revista Prisma Social, 36, 118-141. https://revistaprismasocial.es/ps/article/view/4582
• Lacruz-Pérez, I., Sanz-Cervera, P., Pastor-Cerezuela, G., Gómez-Marí, I., & Tárraga-Mínguez, R. (2021). Is It Possible to Educate, Intervene or “Cure” Autism Spectrum Disorder? A Content Analysis of YouTube Videos. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(5), 2350. https://doi.org/10.3390/ijerph18052350
• Lacruz-Pérez, I., Sanz-Cervera, P., & Tárraga-Mínguez, R. (2021). Teachers’ Attitudes toward Educational Inclusion in Spain: A Systematic Review. Education Sciences, 11(2), 58. https://doi.org/10.3390/educsci11020058
• Lacruz-Pérez, I., Tárraga-Mínguez, R., Pastor-Cerezuela, G., Fernández Andrés, M. a. I., & Sanz Cervera, P. (2020). Representación del TEA en los medios de comunicación: análisis de un periódico generalista. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 51(1), 73-87. https://doi.org/10.14201/scero20205117387
• Tárraga-Mínguez, R., Gómez-Marí, I., & Sanz-Cervera, P. (2020). What Motivates Internet Users to Search for Asperger Syndrome and Autism on Google? International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(24), 9386. https://doi.org/10.3390/ijerph17249386
• Tárraga-Mínguez, R., Sanz-Cervera, P. (2020). La evaluación multi-informante en el trastorno del espectro autista: un estudio de revisión. Papeles del Psicólogo, 41(3), 228-235. https://doi.org/10.23923/pap.psicol2020.2933
• Tárraga-Mínguez, R., Vélez-Calvo, X., Sanz-Cervera, P., Pastor-Cerezuela, G., Fernández-Andrés, M. I. (2021). Educación inclusiva en Ecuador: perspectiva de directores, familias y evaluadores. Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación, 14, 1-21. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m14.eiep

Book chapters:

• Lacruz-Pérez, I., Acosta-Escareño, G., & Tárraga-Mínguez, R. (2021). ¿Cómo afecta el uso de diferentes etiquetas diagnósticas en la inclusión del alumnado con trastorno del espectro autista? En P. Sanz-Cervera, M. D. Soto-González & J. García-Rubio. Nuevas coordenadas para la formación y el aprendizaje (pp. 63-72). Editorial Graó. ISBN: 978-84-18627-08-8
• Sanz-Cervera, P., Tarín-Ibáñez, J., & Gómez-Marí, I. (2021). ¿Cómo influye la percepción y actitudes del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en su inclusión social y educativa? En P. Sanz-Cervera, M. D. Soto-González & J. García-Rubio. Nuevas coordenadas para la formación y el aprendizaje (pp. 35-45). Editorial Graó. ISBN: 978-84-18627-08-8

• Gómez-Marí, I., Pastor-Cerezuela, G., Sanz-Cervera, P., Vélez-Calvo, X., & Lacruz-Pérez, I. (2021). Percepción de la inclusión por parte de los docentes de educación infantil, primaria y secundaria. En J. M. Palomares (Coord). Avances en Ciencias de la Educación. Simposio en el 9th International Congress of Educational Sciences and Development. Dykinson. ISBN: 978-84-1377-850-1
• Lacruz-Pérez, I., Gómez-Marí, I., Pastor-Cerezuela, G., Sanz-Cervera, P., & Vélez-Calvo, X. (2021). Actitudes docentes hacia la inclusión en España. Metodologías empleadas y resultados obtenidos (2010-2019). En J. M. Palomares (Coord). Avances en Ciencias de la Educación. Simposio en el 9th International Congress of Educational Sciences and Development. Dykinson. ISBN: 978-84-1377-850-1
• Pastor-Cerezuela, G., Sanz-Cervera, P., Vélez-Calvo, X., Lacruz-Pérez, I., & Gómez-Marí, I. (2021). Actitudes de los docentes de infantil, primaria y secundaria hacia la inclusión. En J. M. Palomares (Coord). Avances en Ciencias de la Educación. Simposio en el 9th International Congress of Educational Sciences and Development. Dykinson. ISBN: 978-84-1377-850-1
• Sanz-Cervera, P, Lacruz-Pérez, I., & Gómez-Marí, I. (2021). Los medios de comunicación y la inclusión social de las personas con trastorno del espectro autista (TEA). En M. A. Santos, M. Lorenzo, & A. Quiroga-Carrillo (Coords.) La educación en Red. Realidades diversas, horizontes comunes: XVII Congreso Nacional y IX Iberoamericano de Pedagogía. (pp. 345-346). Servicio de Publicaciones de la Universidad de Santiago de Compostela. ISBN: 978-84-18445-68-2
• Sanz-Cervera, P., Lacruz-Pérez, I., Gómez-Marí, I., & Soto-González; M. D. (2021). El pensamiento reflexivo en los futuros maestros y maestras en el diseño de materiales curriculares para alumnado con NEAE. En O. Buzón (Coord.) Innovación en educación: Investigaciones, reflexiones y propuestas de actuación. II Congreso Internacional de Innovación y Tendencias Educativas (INNTED). Egregius. ISBN: 978-84-18167-64-5
• Sanz-Cervera, P., Vélez-Calvo, X., Lacruz-Pérez, I., Gómez-Marí, I., & Pastor-Cerezuela, G. (2021). Percepción de prácticas inclusivas de directores, familias y evaluadores externos en escuelas de Ecuador. En J. M. Palomares (Coord). Avances en Ciencias de la Educación. Simposio en el 9th International Congress of Educational Sciences and Development. Dykinson. ISBN: 978-84-1377-850-1
• Tárraga-Mínguez, R., Pastor-Cerezuela, G., Lacruz-Pérez, I., & Sanz-Cervera, P. (2020). Estrategias educativas para favorecer la inclusión de estudiantes con TEA. En I. Palacio, M. Álvarez-Rementería, & G. Román. (coord.) La inclusión social y educativa como reto vital del siglo XXI: propuestas educativas. Congreso Internacional en Inclusión Social y Educativa (pp. 43-53). Universidad del País Vasco. ISBN: 978-84-09-24889-6
• Vélez-Calvo, X., Lacruz-Pérez, I., Gómez-Marí, I., Pastor-Cerezuela, G., & Sanz-Cervera, P. (2021). Actitudes de docentes de educación primaria hacia la inclusión en la ciudad de Cuenca (Ecuador).  En J. M. Palomares (Coord). Avances en Ciencias de la Educación. Simposio en el 9th International Congress of Educational Sciences and Development. Dykinson. ISBN: 978-84-1377-850-1

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