Se seleccionarán las personas participantes de acuerdo con los criterios siguientes:

• Para aquellos cursos que tengan requisitos específicos, se tiene que comprobar que efectivamente las personas solicitantes los reúnen.
• Se otorgará preferencia a las peticiones de aquellas personas solicitantes que no hayan realizado cursos de características parecidas en los últimos tres años.
• Así mismo, se otorgará preferencia a aquellos que no hayan realizado cursos de formación en los últimos tres años.
• En caso de empate entre solicitantes en aplicación de los anteriores criterios, habrá que ajustarse al riguroso orden de entrada de las solicitudes (día y hora de presentación)

Los alumnos que aprenden mediante el estudio de casos, retienen mejor los conocimientos adquiridos, comunican sus ideas más eficazmente, analizan problemas de un modo más crítico, desarrollan su capacidad para tomar decisiones acertadas, son más curiosos y su interés por aprender aumenta. También aumenta su respeto por las opiniones y creencias de otros. En definitiva, este método ayuda en el desarrollo de competencias clave para nuestros alumnos.

En este seminario se plantean los conceptos básicos del método y se realiza, de forma práctica, el diseño y estudio de un caso con el objetivo de proporcionar a los asistentes:

• criterios para examinar y evaluar la aplicación del método en su entorno educativo.
• formación para poder iniciar su utilización en el aula.

Tras la introducción del taller, se aborda el origen, contexto, características y desarrollo del método. A continuación, se realiza una práctica sobre la utilización del método en el aula.

En pequeños grupos, se estudia un caso en el que se plantean problemas divergentes.

Se reflexiona sobre los resultados del ejercicio:

• los asistentes dialogan sobre la experiencia y sus conclusiones
• y se plantean las posibles actividades de seguimiento. Para finalizar se realiza la síntesis y las conclusiones de la aplicación del método en el aula.

Posteriormente, se analiza el proceso de aprendizaje con objeto de comprender bien el origen de las ventajas del método y se realiza una práctica de diseño de un caso de estudio adaptado al entorno docente de cada asistente.

En pequeños grupos, se diseña un caso, para el que se proponen unos objetivos, después de definir a quien va dirigido y el problema que plantea.

A continuación se debate sobre el proceso de diseño de un caso; los asistentes dialogan sobre los resultados del ejercicio y se plantean las posibles acciones para integrar el método en el ámbito docente de cada asistente.

El taller finaliza con la síntesis del diseño de un caso de estudio y las conclusiones sobre la aplicabilidad del método en diversos entornos docentes.

Ser capaz de diseñar un caso de estudio, bien adaptado al entorno docente y que fomente en los alumnos el logro de los objetivos docentes de la asignatura.

Ser capaz de utilizar este método docente en el aula, proporcionando relaciones entre conceptos importantes de la asignatura y su aplicación en la actividad profesional de la titulación para que el conocimiento adquirido sea significativo.

Ser capaz de contribuir al desarrollo de habilidades sociales y actitudes positivas de los alumnos, tales como el trabajo en equipo, la exposición de las ideas, el diálogo y la escucha, tolerancia a la ambigüedad y respeto a las opiniones ajenas.

Asistencia, como mínimo, al 85% de les horas síncronas y hacer las tareas obligatorias fijadas en el programa o encargadas por el/la tutor/a o profesor/a