ALPHYL 2.0

CIAICO/2022/185

El projecte ALPHYL 2.0 (Active Learning in PHYsical Literacy) naix per a donar resposta als alts nivells de sedentarisme i inactivitat física en la infància, proposant el centre escolar com l'entorn clau per a revertir aquesta tendència i fomentar estils de vida saludables. Es fonamenta en el model de l'alfabetització motriu, entesa com la motivació, la confiança, la competència física, i el coneixement i comprensió necessaris per a valorar i responsabilitzar-se de la pràctica d'activitat física al llarg de tota la vida. 

En aquest projecte es duu a terme una intervenció educativa innovadora en centres d'Educació Primària de València, que combina l'anàlisi de l'entorn social i urbà amb la implementació de "classes físicament actives".  Es pretén demostrar que integrar el moviment a l'aula no sols millora la salut física i els nivells d'activitat, sinó que també afavoreix la inclusió social, la funció cognitiva i el rendiment acadèmic, proporcionant alhora al professorat eines i formació per a una educació més activa i integral.

alfabetització motriu, educació primària, activitat física, competència motriu, escola, educació física, aprenentatge físicament actiu

Pamela Salazar Cruz - Universidad de Costa Rica

Facultat de Formació del Professorat. Universitat de València.

Ens pots trobar a:

• Av. dels Tarongers, 4, 46022 València, Valencia

• Correu de contacte: isaac.estevan@uv.es

Conselleria d'Educació, Universitats i Ocupació

Publicacions:

• Molina-García, J., Delclòs-Alió, X., Estevan, I., & Queralt, A. (2026). The Relationship Between Accessibility to Food Destinations and Places for Physical Activity and Children’s BMI: A Sex-Stratified Analysis. Nutrients, 18(3), 493. https://doi.org/10.3390/nu18030493
• Ortega-Benavent, N., Montalt-García, S., Romero-Martínez, J., Menescardi, C., Álvarez, O., Castillo, I., … Estevan, I. (2026). Effects of a classroom-based randomized control trial to promote children’s physical literacy: The alphyl study secondary outcomes. Journal of Sports Sciences, 44(5), 537–546. https://doi.org/10.1080/02640414.2025.2595412
• Belenguer-Troya, A., Estevan, I., Romero-Martínez, J., Ortega-Benavent, N., Montalt-García, S., & Menescardi, C. (2025). The Impact of Active Breaks and Active Learning Intervention on Children’s Physical Activity, Motor Competence, and Physical Literacy: The BALA Study. Journal of Motor Learning and Development, 1(aop), 1-21.
• Estevan, I., De Meester, A., Veldman, S. L., Mercê, C., Branco, M., Lopes, F., ... & Cordovil, R. (2025). How learning to cycle influences lifestyle: An eight country pooled analysis and person-centered approach. Journal of Transport & Health, 44, 102114.
• Estevan, I., Menescardi, C., Ortega-Benavent, N., Montalt-García, S., Romero-Martínez, J., Salazar-Cruz, P., ... & Molina-García, J. (2025). Evidence of direct and indirect relationship of the conceptual model of motor development in children. Pensar en Movimiento: Revista de ciencias del ejercicio y la salud, 23(1), 118-137.
• Molina-García, J., García-Massó, X., Menescardi, C., Estevan, I., & Queralt, A. (2025). Parental neighbourhood perceptions and active commuting to school in children according to their sex using a self-organised map approach: a cross-sectional study. BMC Public Health, 25(1), 1089.
• Montalt-García, S., Monfort-Torres, G., Tudela-Petit, M., Marco-Ahulló, A., García-Massó, X., & Estevan, I. (2025). In the Pursuit of the Optimal Path to Motor Competence: A Decision Tree-Based Approach. Research Quarterly for Exercise and Sport, 1–11. https://doi.org/10.1080/02701367.2025.2566952
• Montalt-García, S., Estevan, I., Villarrasa-Sapiña, I., & García-Massó, X. (2025). A person-centered approach to cognitive performance analysis in primary school children: Comparisons through self-organizing maps. PloS one, 20(2), e0318836.
• M. Nevill, A., J. Duncan, M., Romero-Martínez, J., Menescardi, C., Montalt-García, S., & Estevan, I. (2025). Perceived motor competence and cardiorespiratory fitness predict physical activity in children: Insights from an allometric longitudinal model. Journal of Sports Sciences, 43(18), 2020–2030. https://doi.org/10.1080/02640414.2025.2529031
• Ribeiro Bandeira, P. F., Estevan, I., Duncan, M., Lenoir, M., Lemos, L., Romo-Perez, V., ... & Martins, C. (2025). A Multilayer Network Model for Motor Competence from the View of the Science of Complexity. Sports Medicine, 55(2), 245-254.
• Santos-Miranda, E., Cárcamo-Oyarzún, J., Carballo-Fazanes, A., Abelairas-Gómez, C., García-Massó, X., & Estevan, I. (2025). Conceptualización y estructura de la alfabetización motriz en población de habla hispana. Una revisión sistemática. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 11(4), 1-30. https://doi.org/10.17979/sportis.2025.11.4.12397
• Martins, C., Webster, E. K., Romo‐Perez, V., Duncan, M., Lemos, L. F., Staiano, A., ... & Barnett, L. M. (2024). Sex differences in 3‐to 5‐year‐old children's motor competence: A pooled cross‐sectional analysis of 6241 children. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, 34(5), e14651. https://doi.org/10.1111/sms.14651
• Menescardi, C., Carballo-Fazanes, A., Ortega-Benavent, N., & Estevan, I. (2024). Exploring an Alternative to Record Motor Competence Assessment: Interrater and Intrarater Audio–Video Reliability. Journal of Motor Learning and Development, 12(2), 412-427. https://doi.org/10.1123/jmld.2023-0067

Pròximes publicacions: 

• Effects of a classroom-based intervention to promote Physical Literacy in children: the ALPHYL 2.0 Study
• Secondary outcomes of a classroom-based Physical Literacy intervention: The ALPHYL 2.0 study
• Longitudinal changes in student Physical Literacy profiles: Evidence from the ALPHYL 2.0 study
• Spaces that move children: the role of the physical environment in developing motor competence and physical literacy.
• A longitudinal Graph-Based Mediation Analysis of self-perception, motivation and motor development in schoolchildren.
• Comparing Physical Literacy Profiles in Children from Spain and England.
• Perceived Motor Competence in children according to the options of response.
• Teacher´s perceptions of a mixed intervention of Physically Active Learning and Active Breaks: a qualitative study of the BALA Project.

• GVA - AICO - Grups consolidables