Número 12 (2021)

CRÉDITOS

• Créditos EARI 12

EDITORIAL

Ricard Huerta, Ricardo Domínguez

11-22

• ODS, COVID-19, trabajo por ámbitos e innovación educativa

ARTÍCULOS

Eneko Besa

23-42

• Dynamics-aktion. Propuesta de dinámicas pedagógicas, útiles en el Taller de Proyectos de diseño y más allá

Martín Caeiro

43-60

• Diálogos entre la Tecnología, el Arte, la Ciencia y las Humanidades en contextos educativos: de los modelos STEAM y SHAPE al TACH-di

Marianne Costa, Javier Moreno

61-75

• Constelaciones tarológicas. Pedagogías de la performance y lecturas encarnadas a través del Tarot de Marsella

Julia Mañero

76-88

• Educación artística, intercreatividad y postdigitalidad: reflexión crítica sobre sus relaciones y procesos en tiempos del covid-19

Natalia Meléndez, Ana Sedeño

89-106

• Innovación educativa en tiempos de Covid-19 en el proyecto Galería Central: una experiencia de creatividad docente en comunicación del arte

Rosa María Guadalupe Rivera

107-125

• ¿Qué sí hay? Apreciación y confianza en un proceso de formación docente de la Línea de Educación Artística de la UPN-Cenart en México

Belén Sola

126-138

• Prácticas artísticas colaborativas como propuesta metodológica para la educación artística. Estudio de caso del proyecto Libertad

Sara Marcela Torres

139-153

• El Teatro y su enfoque pedagógico como asignatura obligatoria en el currículum escolar de Argentina: Ley Federal de Educación de 1993

Elena Vázquez-Jiménez

154-171

• Propuesta de una experiencia de innovación docente en el aula de intervención en piedra: la restauración de un escudo de armas

Ana Mercedes Vernia

172-188

• INSOLARTE: breve revisión de proyectos artísticos en una estancia de investigación

DOSSIER

Estibaliz Aberasturi

189-200

• Establecer relaciones en las que acompañar los procesos y aprender juntas

Amaia Arriaga

201-214

• Aportaciones desde el feminismo para la formación del profesorado en el uso de los museos como recursos educativos. Un ejemplo de Aprendizaje-Servicio

Lander Calvelhe

215-227

• Flower Power: compartiendo con el profesorado sobre feminismos, experiencias queer y educación artística

Liliane Inés Cuesta

228-239

• Un hueco para las mujeres. Revisitando la sala de personajes ilustres del palacio de Dos Aguas. Museo Nacional de Cerámica

Fernando Herraiz

240-253

• Aprendiendo masculinidades a través de métodos visuales en investigación. Enlazando la dimensión académica, social y política en la subjetividad

Maria Fatima Lambert

254-268

• ¿La Monja Alférez, Jeanne Baret, Jane Dieulafoy (y otras más) fueron viajeras ocultas en busca de otra identidad?

Natividad Navalón, Alejandro Mañas

269-284

• Del cuerpo construido al cuerpo reivindicado: la influencia de la creación artística en la formación del pensamiento

Germán Navarro, Daniel Tejero

285-300

• El Llibre d'Amic e Amat de Ramon Llull como inspiración en el arte homoerótico

Víctor Parral

301-313

• La pedagogía de la performance como paradigma del feminismo y de la diversidad sexual y de género en la ESO

Asunción Pié

314-325

• La verdad de los monstruos

Daniel Jesus de Souza Prazeres, Suzete Venturelli

326-335

• Proyecciones audiovisuales LGBTQIAP +: arte y activismo en los ambientes externos

Fábio José Rodrigues da Costa

336-354

• Prácticas artísticas LGBTI+ para una educación disidente en Brasil: pensar/crear bixa (marica)

ENTREVISTAS

Ricard Huerta

355-370

• Patrimonios, tecnologías y periferias en Educación Artística: encuentro con Olaia Fontal, Ricardo Domínguez y Rosa Cubillo

RESEÑAS

Diego Calderón-Garrido, Josep Gustems-Carnicer

371-372

• Recursos musicales en la educación artística: una mirada interdisciplinar

Germán Navarro

373-374

• Educadores en arte, especialistas en imágenes

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