Es seleccionaran les persones participants d'acord amb els criteris següents:

• Per a aquells cursos que tinguen requisits específics, s’ha de comprovar que efectivament les persones sol·licitants els reuneixen.
• S’atorgarà preferència a les peticions d'aquelles persones sol·licitants que no hagen realitzat cursos de característiques semblants en els últims tres anys.
• Així mateix, s’atorgarà preferència a aquells que no hagen realitzat cursos de formació en els últims tres anys.
• En cas d'empat entre sol·licitants en aplicació dels anteriors criteris, caldrà ajustar-se al rigorós ordre d'entrada de les sol·licituds (dia i hora de presentació)

• Comprendre la importància que té l'estil de lideratge del professor i la comunicació amb els seus alumnes en la motivació, el desenvolupament i els resultats dels estudiants.
• Reflexionar sobre l'adaptació a l'entorn docent dels models de lideratge i comunicació proposats.
• Aplicar aquests models en l'entorn docent universitari mitjançant l'estudi de casos, perquè els assistents puguen adquirir una experiència bàsica.
• Adquirir els coneixements necessaris per a integrar aquests models en l'àmbit docent de cada assistent.

El taller s'organitza mitjançant dues sessions.

• En la primera, després de l'anàlisi del concepte de lideratge, cada assistent identifica el seu estil de lideratge, mitjançant un breu qüestionari. A continuació, es desenvolupen els conceptes bàsics del model denominat “Lideratge Situacional” i es realitzen exercicis i estudi de casos que permeten aprendre a determinar l'estil de lideratge més adequat per a una classe, en funció de variables situacionals, com el grau de preparació i la motivació dels estudiants enfront de les tasques que han de realitzar per a l'assoliment dels objectius d'aprenentatge.
• En la segona sessió s'analitza la comunicació i els seus factors clau. Es realitzen més exercicis en els quals s'estudia i observa la comunicació que es produeix entre el professor i els alumnes. S'analitzen habilitats clau per a la comunicació com l'assertivitat, empatia i escolta activa. Finalment, s'estudia com abordar la diversitat que sempre existeix entre els alumnes d'un grup i com influir sobre la seua motivació a través de les metes d'aprenentatge, la metodologia docent i el sistema d'avaluació.

Els assistents incrementaran les competències associades amb el lideratge i la comunicació. En particular i per a la seua tasca docent:

• Ser capaços de comprendre les directrius i el suport que necessita un alumne per a aconseguir els objectius d'aprenentatge d'una matèria (capacitat de diagnòstic).
• Ser capaços d'adoptar un estil de lideratge adequat a les necessitats dels seus alumnes (capacitat d'adaptació).
• Ser capaços d'establir una comunicació més eficaç entre el professor i els seus alumnes (capacitat de comunicació).
• Ser capaços d'ensenyar als alumnes a liderar i comunicar millor, ja que aquestes habilitats se socialitzen i s'adquireixen a través de l'exemple.

Assistència i participació en el taller. Amb un contingut eminentment pràctic, utilitza el mètode d'estudi de casos, jocs de rol i la pràctica de les idees proposades com a base per a la reflexió i l'aprenentatge.
El treball en xicotets grups, la posada en comú dels resultats i el diàleg entre tots els participants, serveixen perquè cada participant descobrisca les oportunitats que els models de motivació i les claus de disseny proposats poden oferir-li per a influir positivament sobre la motivació i l'aprenentatge de sus alumnos en el seu propi entorn docent i  assistència, com a mínim, al 85% de les hores presencials i fer les tasques obligatòries fixades en el programa o encomanades per el/la tutor/a o professor/a.