Se seleccionarán las persones participantes de acuerdo con los criterios siguientes:

• Para aquellos cursos que tengan requisitos específicos, se tiene que comprobar que efectivamente las personas solicitantes los reúnen.
• Se otorgará preferencia a las peticiones de aquellas personas solicitantes que no hayan realizado cursos de características parecidas en los últimos tres años.
• Así mismo, se otorgará preferencia a aquellos que no hayan realizado cursos de formación en los últimos tres años.
• En caso de empate entre solicitantes en aplicación de los anteriores criterios, habrá que ajustarse al riguroso orden de entrada de las solicitudes (día y hora de presentación).

• Comprender la importancia que tiene el estilo de liderazgo del profesor y la comunicación con sus alumnos en la motivación, el desarrollo y los resultados de los estudiantes.
• Reflexionar sobre la adaptación al entorno docente de los modelos de liderazgo y comunicación propuestos.
• Aplicar estos modelos en el entorno docente universitario mediante el estudio de casos, para que los asistentes puedan adquirir una experiencia básica.
• Adquirir los conocimientos necesarios para integrar estos modelos en el ámbito docente de cada asistente.

El taller se organiza mediante dos sesiones.

• En la primera, tras el análisis del concepto de liderazgo, cada asistente identifica su estilo de liderazgo, mediante un breve cuestionario. A continuación, se desarrollan los conceptos básicos del modelo denominado “Liderazgo Situacional” y se realizan ejercicios y estudio de casos que permiten aprender a determinar el estilo de liderazgo más adecuado para una clase, en función de variables situacionales, como el grado de preparación y la motivación de los estudiantes frente a las tareas que han de realizar para el logro de los objetivos de aprendizaje.
• En la segunda sesión se analiza la comunicación y sus factores clave. Se realizan más ejercicios en los que se estudia y observa la comunicación que se produce entre el profesor y los alumnos. Se analizan habilidades clave para la comunicación como la asertividad, empatía y escucha activa. Finalmente, se estudia cómo abordar la diversidad que siempre existe entre los alumnos de un grupo y cómo influir sobre su motivación a través de las metas de aprendizaje, la metodología docente y el sistema de evaluación

Los asistentes incrementarán las competencias asociadas con el liderazgo y la comunicación. En particular y para su tarea docente:

• Ser capaces de comprender las directrices y el apoyo que necesita un alumno para lograr los objetivos de aprendizaje de una materia (capacidad de diagnóstico).
• Ser capaces de adoptar un estilo de liderazgo adecuado a las necesidades de sus alumnos (capacidad de adaptación).
• Ser capaces de establecer una comunicación más eficaz entre el profesor y sus alumnos (capacidad de comunicación).
• Ser capaces de enseñar a los alumnos a liderar y comunicar mejor, puesto que estas habilidades se socializan y se adquieren a través del ejemplo.

Asistencia y participación en el taller. Con un contenido eminentemente práctico, utiliza el método de estudio de casos, juegos de rol y la práctica de las ideas propuestas como base para la reflexión y el aprendizaje.

El trabajo en pequeños grupos, la puesta en común de los resultados y el diálogo entre todos los participantes, sirven para que cada participante descubra las oportunidades que los modelos de motivación y las claves de diseño propuestos pueden ofrecerle para influir positivamente sobre la motivación y el aprendizaje de susalumnos en su propio entorno docente y asistencia, como mínimo, al 85% de les horas presenciales y hacer las tareas obligatorias fijadas en el programa o encargadas por el/la tutor/a o profesor/a