Es seleccionaran les persones participants d'acord amb els criteris següents:

- Per a aquells cursos que tinguen requisits específics, s’ha de comprovar que efectivament les persones sol·licitants els reuneixen.

- S’atorgarà preferència a les peticions d'aquelles persones sol·licitants que no hagen realitzat cursos de característiques semblants en els últims tres anys.

- Així mateix, s’atorgarà preferència a aquells que no hagen realitzat cursos de formació en els últims tres anys.

- En cas d'empat entre sol·licitants en aplicació dels anteriors criteris, caldrà ajustar-se al rigorós ordre d'entrada de les sol·licituds (dia i hora de presentació)

• Identificar com opera la colonialidad del saber i del gènere en els plans d'estudi i guies docents.
• Reconéixer els biaixos eurocèntrics, androcèntrics, racistes i LGTBIQ+fòbics en continguts, referències i metodologies.
• Introduir autories i epistemologies feministes i decoloniales pertinents per a la seua àrea en la seua bibliografia.
• Reformular objectius, competències, continguts i activitats des d'una perspectiva interseccional i decolonial.
• Elaborar una versió revisada de (almenys) una guia docent de la seua pròpia assignatura.

Sessió 1. Marc institucional i politització del punt de vista
•    1.1. Presentació institucional diversitats.
o    Línies del Pla de diversitats de la UV, programes i recursos ja existents per a PDI.
o    Marcos normatius UV sobre igualtat, diversitat i no discriminació, i articulació amb la innovació docent.
•    1.2. Taller “Parlar des del privilegi”.
o    Breu introducció al concepte de colonialidad del poder/saber/ser (Quijano, Mignolo, Maldonado-Torres) i la seua traducció a la universitat europea.
o    Mapatge dels llocs d'enunciació. Dinàmica orientada al fet que el PDI construïsca i faça explícit el seu propi lloc d'enunciació, identificant i analitzant com operen en la seua trajectòria els eixos de raça, gènere, classe, geografia, llengua, sexualitat, estatus acadèmic i situació administrativa.
Producte de la sessió: Mapa individual de posicionament i primeres hipòtesis sobre com estos privilegis marquen la pròpia guia docent.

Sessió 2. Repensant les guies docents des dels feminismes descoloniales i perspectives interseccionals: anàlisi crítica, pràctica situada i transformació universitària.
•    2.1. Ferramentes reflexiu-teòriques dels feminismes descoloniales i altres perspectives: 
o    Anàlisi mitjançant narratives visuals basades en els marcs conceptuals d'autores/és referencials per a qüestionar com les guies docents reproduïxen jerarquies de gènere, raça, classe, sexualitats (entre altres). Es treballaran aportacions de: Gloria Anzaldúa, María Lugones, Silvia Rivera Cusicanqui, Djamila Ribeiro, Marlene Wayar. 
•    2.2. Anàlisi pràctica de la interseccionalitat a partir d'experiències concretes en contextos acadèmics i atés el currículum (formal, ocult, encobert) i a l'avaluació. 
Producte de la sessió: El PDI elaborarà un glossari com a instrument pedagògic per a acompanyar la transformació de les guies docents, les pràctiques de l'ensenyança i investigació i per a mobilitzar els privilegis en honor de la justícia epistèmica. 

Sessió 3. Bibliografia i colonialidad.
•    3.1. Ferramentes de lectura decolonial de textos i discursos
o    El concepte de subalternidad, arxiu colonial i sabers altres (Spivak, Hall, Said, Beverley, etc.) aplicat a textos acadèmics.
o    Recursos existents per a una lectura decolonial.
•    3.2. Primera aproximació a les guies docents: la bibliografia.
•    3.3. Exercici pràctic: anàlisi d'un text de referència “clàssic” de la disciplina per a detectar silencis, jerarquies i orientalismes.
Producte de la sessió: Fitxa d'anàlisi crítica d'un text acadèmic disciplinar amb preguntes-guia per a després aplicar-les a la guia docent.

Sessió 4. Descolonitzar la guia docent: diagnòstic i intervenció 
•    4.1. La guia docent com a dispositiu polític.
o    Com l'estructura estàndard de guia (objectius, competències, continguts, bibliografia, avaluació) reproduïx la colonialidad del saber.
o    Presentació de criteris d'anàlisis: qui parla, des d'on, sobre qui, a qui se cita, quins cossos i territoris apareixen.
•    4.2. Ferramentes d'intervenció: continguts, bibliografia i metodologies.
o    Criteris per a incorporar autories i epistemologies del Sud Global dels sures globals, feministes i LGTBIQ+ sense caure en tokenismo ni “llista de quotes”.
o    Propostes metodològiques de pedagogies decoloniales: co-docència amb estudiants, aprenentatge situat, arxiu decolonial a l'aula.
•    4.3. Treball aplicat sobre les pròpies guies.
o    Cada docent treballa amb la seua guia real usant una plantilla de diagnòstic.
o    Tutories circulars: en parelles o tríades, es comenten troballes i se suggerixen canvis possibles; Patricia i Salomé acompanyem detectant oportunitats i límits institucionals.
Producte de la sessió: Diagnòstic de la guia amb identificació de “zones roges” (allò que cal transformar immediatament) i “zones grises” (aspectes a revisar a mitjà termini) 

Sessió 5. Tancar el procés i projectar-lo al centre
•    5.1. Treball aplicat sobre les pròpies guies.
o    Redacció de noves formulacions d'objectius i competències incorporant expressament les perspectives de gènere i decolonial.
o    Substitució/ampliació de bibliografia: incorporar mínim 2 autores feministes i 2 veus decoloniales/africanes/llatinoamericanes/indígenes rellevants per a cada assignatura; revisió de l'equilibri de llengües (no sols anglés).
•    5.2. Posada en comú i lectura crítica creuada.
o    Presentació breu dels treballs individuals per a mostrar possibilitats i resistències.
o    Lectura creuada entre parells: cada docent rep comentaris d'una altra persona sobre la coherència decolonial i de gènere de la seua guia.
•    5.3. Del canvi individual al canvi institucional.
o    Discussió sobre estratègies per a inserir estes guies en: comissions de titulació, verificació/acreditació, innovació docent UV i accions del Pla de Diversitats.
o    Disseny d'un micro-pla de continuïtat: què canviaré en l'assignatura el pròxim curs, com l'avaluaré amb l'estudiantat, quins suports necessite.
Producte de la sessió: Proposta de guia docent revisada amb incorporació explícita de perspectiva de gènere i decolonial.

1.    Conéixer els recursos universitaris en matèria de diversitat.
2.    Identificar com opera la colonialidad del saber i del gènere en els plans d'estudi i guies docents, reconeixent biaixos eurocèntrics, androcèntrics, racistes i LGTBIQ+fòbics
3.    Analitzar críticament bibliografia, continguts i metodologies des de marcs feministes i interseccionals decoloniales, aplicant ferramentes de lectura decolonial i de reflexió sobre el propi lloc d'enunciació.
4.    Dissenyar propostes de transformació d'objectius, competències, continguts, metodologies i avaluació de les assignatures incorporant autories i epistemologies feministes, decoloniales i del Sud global.
5.    Elaborar i documentar una versió revisada d'una guia docent pròpia.

• Avaluació procesual: llista de control de les guies docents.
• Elaboració d'un lliurable (guia docent inicial i revisada).

Consultar normativa:

normativa del SFPIE

LLOC:

CAMPUS BLASCO IBAÑEZ - AULARI I - AULA 14 Planta 1