Fecha y hora: jueves 26 de febrero de 2026, 16:00
Formato: híbrido; Instituto Interuniversitario López Piñero- UV y Zoom código de acceso: 118696
Ponentes: Luis Moreno Martínez.
Resumen
La historia de la enseñanza de las ciencias constituye un fértil ámbito de investigación en el seno de la historia de la ciencia y de la educación. Sin embargo, su conexión con la didáctica de las ciencias experimentales constituye todavía un desafío pendiente. Asimismo, existe una notable desconexión entre la investigación histórica y educativa sobre ciencia y la práctica docente. Esta sesión profundiza en esta desconexión mostrando cómo los estudios históricos sobre ciencia en las aulas pueden actuar como punto de encuentro entre docentes, didactas e historiadores de la ciencia. Así, se aborda el análisis de los problemas que vertebraron la enseñanza de la física y la química en España durante el primer tercio del siglo XX a partir de la recuperación de las ideas y prácticas de sus docentes, profesorado de instituto y escuelas normales, pero también de otros protagonistas, como estudiantes, inspectores de educación o editores. Para ello se ha llevado a cabo el análisis de diversas fuentes hemerográficas (como el Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, la Revista de Escuelas Normales, la Revista de Segunda Enseñanza y el Boletín *Faraday), así como de legislación, manuales, libros de texto y obras pedagógicas de diversos autores de la época. Todo ello aporta un proscenio privilegiado a la enseñanza de la física y la química de las décadas de 1900 a 1930, el cual permite identificar múltiples problemas y desafíos aún vigentes en nuestro sistema educativo, de acuerdo con estudios internacionales, como los llevados a cabo por John Rudolph. El recorrido histórico realizado revela el carácter naïf del estéril debate pedagógico actual entre innovación y tradición en educación, la necesidad de construir una didáctica de las ciencias que conecte con las realidades de los centros educativos e incorpore su propia historia huyendo de arquetipos genealógicos que menosprecien todo desarrollo anterior a su forja como disciplina universitaria y la imperiosa necesidad de recuperar y divulgar la labor que ha ejercido el profesorado de ciencias. de enseñanzas preuniversitarias en la historia de la educación y la ciencia en España. Desde este prisma, se ofrecen líneas de actuación para pensar y orientar la educación científica actual de interés para acometer desde la práctica docente, la formación del profesorado, la investigación académica y las administraciones públicas.
