El pasado 22 de febrero se inauguró el ciclo: "Comunicar la ciencia: el paciente frente a la medicina y el sistema sanitario", que se realizará mensualmente y hasta mayo, en el Instituto Interuniversitario López Piñero (IILP) de la Universidad de Valencia. El ciclo es organizado por varios miembros del IILP, como son Josep Lluís Barona (historia de la ciencia, UV), Vicent Montalt (traducción, UJI) y Julia Pinilla (filología francesa, UV).

En este seminario, la Dra. Rosa Estopà, profesora titular del Departamento de Traducción y Ciencias del Lenguaje de la Universitat Pompeu Fabra, fue la encargada de iniciar este ciclo con el seminario: “El primer diccionario de medicina para niños y otros recursos terminológicos construidos para facilitar un entendimiento real con el paciente menor”.

El prof. Josep Lluís Barona contextualizó la relevancia de este encuentro: “Me gustaría hacer referencia a las circunstancias en las que esa comunicación entre el ciudadano, el ciudadano-paciente, los colectivos de pacientes y el sistema sanitario, la administración sanitaria, los médicos, las enfermeras, los especialistas, la organización del sistema en sí, ha transformado de una manera importante las relaciones de lo que -tradicionalmente en historia de la medicina- se llama relación médico-paciente o médico-enfermo, en algo que es más complejo y que implica red de actores y de acciones mucho más difícil de analizar, en cualquier caso siempre esta mediatizada por el lenguaje, por la terminología y por la comprensión de una parte y de otra”, puntualizó.  

Por su parte, Rosa Estopà quien es docente en terminología, léxico, neología, lingüística aplicada, lengua catalana y comunicación médica e investigadora del Instituto de Lingüística Aplicada (IULA), compartió parte de su trayectoria y experiencia en elaborar un diccionario de medicina para niños y preadolescentes que acercara la ciencia médica. Es así como parte de su historia comienza el año 2012 cuando su hija de 6 años, como todo niña o niño curioso, realizaba muchas preguntas. En ese momento, buscó diccionarios o libros de temáticas científicas para niños y no encontró, al menos en idioma español. Así empezó a pensar cómo construir un diccionario especializado pensado para niños y uno de sus primeros proyectos fue “Jugando a definir la ciencia”.

Para la profesora Estopà, quien coordina el blog Martes neológico, tanto en libros como en diccionarios tradicionales el tratamiento de los temas médicos eran muy funcionales, “No como algo conjunto o global, solo una visión más clínica y sanitaria. Pensaba que era interesante, en este sentido, tener recursos que fueran adecuados a sus necesidades (niños) y, así, construimos este diccionario de medicina ilustrada en catalán y en español”, titulado Primer diccionario de medicina ilustrado que también cuenta con una versión online.

Junto a este proyecto, la investigadora desarrolló píldoras audiovisuales explicativas para las salas de espera y las salas tecnológicas de los centros sanitarios como, por ejemplo, en el hospital del Mar de Barcelona. A partir de esa experiencia, se creó una web app dinámica en versión español y catalán en la que se pueden buscar las palabras del diccionario de medicina ilustrada.

Respecto al proceso de creación de estos diccionarios explicó: “La parte más interesante no es el producto final sino es el making off, es decir, cómo hacer recursos para niños y niñas en salud, cómo hacer un diccionario. Muchas veces había visto que cuando hacían diccionarios para niños lo que intentaban los más modernos -no en medicina sino en general- intentaban simular lo que el niño quería escuchar, intentar pensar como le gusta al niño que le expliquen las cosas, que palabras pueden ser las más adecuadas, que ejemplos pueden leer, pero en el fondo, todas son simulaciones”.

En este sentido, la experta en ciencias del lenguaje tenía claro que, para enseñarles nuevos conceptos y términos a los niños, había que tener una noción sobre lo que ya conocen, para poder enseñar aquello que les falta: “Hay que adaptarse al máximo a las necesidades, de lo contrario la herramienta no se va a utilizar y el éxito de una aplicación es su uso”, explicó.

En total, el equipo de la prof.^a Estopà, trabajó en 10.000 definiciones, entre definiciones de términos básicos de la ciencia y de medicina, pasando por distintas fases de definiciones: construcción-deconstrucción-reconstrucción. “La segunda fase es la de deconstruir las definiciones, a clasificar y en estas desconstrucciones clasificamos información en que se permite destruir falsas creencias, tabúes, miedos, imaginarios, que luego nos van a servir mucho para la última fase que es la reconstrucción, de elaborar la definición que va destinada al niño”, complementó sobre la metodología.

Por último, como resultado de un trabajo que ha dado vida a nuevos proyectos, el año 2022 inició un nuevo trabajo asociado al COVID-19, ampliando el diccionario, así como las infografías terminológicas digitales, tomando conceptos propios de la pandemia, como virus y vacunas. También se gestaron los proyectos Lexcovid, sobre los imaginarios de la pandemia y la construcción de un discurso científico en la población infantil a través de la conceptualización de las palabras y Lexmed, sobre la construcción dinámica del significado terminológico a través de un corpus lexicográfico escolar.

Sobre su aporte e investigaciones Rosa Estopà reflexiona: “Siempre lo que intento es que lo que haga y lo que sé, ayude a alguien a que la vida la sea más fácil…si con estos recursos a algún niño le estoy ayudando o algún profesional de la salud, a que la vida le sea más fácil pues creo que ha valido la pena dedicarse a ello”, finaliza.

Por Victoria Martínez, Estudiante en prácticas del Máster Universitario en Historia de la Ciencia y Comunicación Científica  en el IILP-UV.