La calidad de los problemas matemáticos se puede evaluar utilizando el instrumento F-PosE, que permite analizar diferente aspectos del problemas y asignar una puntuación de forma global. A partir de esta puntuación, los problemas se clasifican en distintos niveles de calidad (Melchor-Borja et al., 2023).
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6. Niveles de calidad de los problemas
Calidad insuficiente
Son aquellos que presentan diferentes carencias como una baja demanda cognitiva o la necesidad de resolverlos mediante un único paso. Así como, normalmente no permiten utilizar diferentes estrategias ni tienen más de un resultado. Este tipo de problemas suelen centrarse en la aplicación mecánica de contenidos y no favorecen al proceso de razonamiento.
Calidad moderada
En este caso, los problemas requieren algunos criterios, como tener un contexto adecuado o estar relacionados con el currículum, pero todavía con limitaciones. Por ejemplo, pueden no exigir demasiado razonamiento o no permitir muchas formas para resolver los problemas.
Calidad sobresaliente
Estos problemas son los más completos e interesantes ya que están bien redactados, son coherentes con lo que dice el currículum y requieren de alta demanda cognitiva. Además, implican varios pasos, permiten usar distintas estrategias y, como en muchos casos, con más de una solución.
Por último, cabe destacar que, según el estudio, la mayoría de problemas planteados inicialmente por el profesorado en formación eran de calidad insuficiente. Sin embargo, después de recibir una formación específica, se ha observado mejoría, aumentando el número de problemas de calidad moderada y sobresaliente (Melchor-Borja et al., 2023).
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