En este segundo episodio hablan con Clara Solbes, doctora en Historia del Arte por la Universitat de València, profesora en su Departamento de Historia del Arte y amiga de ambas. Conversan, desde la experiencia directa, sobre las dinámicas de la institución que les hacen sentir que no encajamos dentro de ella: la burocracia, los procesos de concurrencia competitiva, los ritmos frenéticos de trabajo o los códigos no escritos que articulan el lenguaje y la presencia. A partir de vivencias compartidas y una mirada crítica, intentan aterrizar esas tensiones sin perder de vista que trabajar en este ámbito es un privilegio, referenciando a Yoko Ono, Francisco de Goya, Andrea Fraser, Marina y Ulay, Las Mediocre, Adrián Castañeda, Andy Warhol y Carey Young.

Tenemos que recuperar la Universidad. Proclamar una revolución silenciosa que prescinda de los gestos heroicos y que comience por algo tan sencillo como recordar, recordar que la facultad no debería representar el funcionamiento de una fábrica de méritos, sino extenderse al de una comunidad de pensamiento donde compartir y discutir el conocimiento se convierta en una experiencia colectiva. Pero para que este ejercicio tenga efecto, es necesario tomar conciencia de los actos performativos que asimilamos para integrarnos en la formalidad que se espera del entorno universitario. Adaptamos nuestro comportamiento al conjunto de prácticas que nos permiten reconocer al otro como un «buen estudiante», un «docente magnífico» o un «investigador brillante». De acuerdo con ello, se reproduce en el espacio académico la lógica de interacción social que rige el sistema capitalista: se espera cumplimiento de plazos, competitividad en convocatorias, eficiencia en la gestión del tiempo, adecuación a procedimientos burocráticos, etc. Es así como el aprendizaje deja de constituir un proceso reflexivo para transformarse en un producto medible, sometido a indicadores de rendimiento. Desde esta perspectiva, la distancia que media entre cada uno de los miembros que conforman esta entidad marca la jerarquía desde la que estudiantes y profesores elaboran sus discursos. Por tanto, recuperar la Universidad implicaría revertir esta dinámica: naturalizar lo académico mediante conversaciones sin una finalidad inmediata, tiempos de reflexión extensos y lugares de encuentro en los que dudar y construir el saber conjuntamente. Es decir, reintegrar lo académico en lo cotidiano no significaría ignorar responsabilidades, sino liberar la exigencia intelectual de la mecánica de productividad constante y devolverla a su dimensión más humana: la de pensar juntos.

Alicia Bellido Álvarez