El curso va dirigido a los y las profesionales de la enseñanza en los niveles de educación primaria y secundaria que poseen responsabilidades en la impartición de docencia en materias STEM (Sciences, Technology, Engineering and Mathematics) y STEAM. Profesores de final ciclo de primaria y de secundaria en el área STEM en República Dominicana becados por OEI con financiación concedida ya por INAFOCAM (Instituto para la formación asociado al Ministerio de Educación del país). Todos estos perfiles de estudiantes son admisibles en edades comprendidas entre 25 y 64 años, ambos incluidos. .

La OEI junto a la UV crearon un cuestionario de cribado para recabar datos en toda la población, la totalidad de docentes de secundaria y final de primaria en los distritos seleccionados, y así de forma voluntaria respondieron sobre motivaciones, objetivos, capacitación previa y disponibilidad para cursar la formación. La OEI gestionó y seleccionó a 300 candidatos/as, profesores del sistema publico en activo en dos zonas estratégicas de intervención educativa del país, Pedro Brand y San Francisco de Macorís con edades comprendidas entre 25 y 64 años.

El objetivo general del curso es que los y las docentes adquieran las competencias necesarias para la adecuada propuesta y desarrollo de proyectos STEM en su propio contexto de trabajo, para lo que será imprescindible el adecuado manejo de las estrategias y herramientas que durante el curso se impartan. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Para conseguir este objetivo general, se plantean los siguientes objetivos específicos: 1. Conocer el modelo STEM y el STEAM, sus componentes, antecedentes, formas de inclusión en el aula y relación con los ODS. 2. Aprender qué es y cómo aplicar la educación basada en la evidencia, utilizando, analizando e interpretando para ello diversas fuentes científicas. 3. Identificar la metodología del aprendizaje activo, los roles que estudiantes y profesores juegan en él, y cómo aplicarla a través del aprendizaje basado en proyectos, los ambientes de aprendizaje, el trabajo en equipos digitales y la evaluación basada en competencias. 4. Comprender las aplicaciones del modelo STEM para la promoción del emprendimiento social y las actitudes emprendedoras en los estudiantes. 5. Diseñar y organizar ambientes multimodales de aprendizaje basados en modelo STEM. 6. Conocer y utilizar herramientas virtuales para la enseñanza-aprendizaje de contenidos STEM, con atención especial a la robótica educativa. 7. Conocer metodologías innovadoras para el trabajo colaborativo STEM en el aula. 8. Aprender a diseñar y presentar proyectos basados en el modelo STEM. 9. Conocer otros proyectos basados en el modelo STEM, incluidos aquellos que se nutren del arte, identificando sus puntos fuertes y sus limitaciones.

El curso de formación en educación STEM para la enseñanza del aprendizaje de las ciencias y la matemática en educación primaria y secundaria le proporcionará las bases para fortalecer las competencias para la didáctica de las matemáticas y las ciencias con la implementación de metodologías que favorezcan un acercamiento multidisciplinar a los aprendizajes. La metodología STEM permite que los estudiantes puedan establecer las conexiones entre los conceptos y su aplicación a la vida cotidiana. La educación STEM promueve habilidades fundamentales para el desarrollo del pensamiento tales como: pensamiento crítico, resolución de problemas, pensamiento de orden superior, diseño e inferencia. Igualmente favorece el desarrollo de habilidades como son la perseverancia, la capacidad de adaptación, la cooperación, la organización y la responsabilidad. Esta metodología se implementa acorde a principios de igualdad de género, éticos y de justicia social, con acercamientos inclusivos e innovadores socialmente. Durante el curso, los participantes recibirán formación sobre el modelo STEM y STEAM, la educación basada en la evidencia y el aprendizaje activo en ciencia. Asimismo, se reflexionará sobre la orientación social de STEM, y diversos enfoques metodológicos innovadores así como herramientas virtuales y enfoques multimodales para el binomio enseñanza-aprendizaje en STEM. El abordaje de este aprendizaje se realiza desde una lógica inclusiva yendo más allá de las disciplinas clásicamente denominadas STEM e incorporando la vertiente más artística y de humanidades, que se ha dado en llamar STEAM. Así pues, nos referiremos a lo largo del curso con el término genérico STEM pero con este tratamiento más amplio. Esta propuesta formativa es una iniciativa de la oficina nacional de República Dominicana de la OEI y el Instituto Iberoamericano de Aprendizaje y Formación para la Cooperación: organismo que trabaja de manera conjunta y coordinadamente con las administraciones de los países miembros en todos sus niveles, con organizaciones e instituciones públicas y privadas responsables de la formación continua y abierta en sus contextos, así como la red de programas y oficinas de la OEI para establecer y consolidar una oferta relevante y de calidad. La formación será impartida por la Universitat de València, una universidad pública, segunda en España en el ranking de calidad universitaria ARWU, el más prestigioso, orientada a la docencia e investigación en casi todos los ámbitos del saber. En su misión de formar profesionales competentes y fomentar una investigación de prestigio y de impacto internacional que contribuya al desarrollo de la sociedad, la Universitat de València orienta y ayuda a los estudiantes a aprender y desarrollarse, en este caso, en el campo de la educación STEM. Los resultados de aprendizaje que espera nuestros estudiantes conozcan, comprendan y/o sean capaces de hacer al final del proceso de formación y aprendizaje se concretan en: • Conocimientos o contenidos que han sido comprendidos, mediante la asimilación de teorías, información, datos, relativos a la metodología STEM • Habilidades o destrezas, actitudes y valores para aplicar conocimientos y utilizar técnicas a fin de completar tareas y resolver problemas en su propia aula como docentes de primaria y secundaria. • Competencias o Capacidades demostradas para utilizar conocimientos, destrezas y habilidades personales, sociales y metodológicas en situaciones de trabajo o estudio y en el desarrollo profesional y personal.

Encuentro inicial online con profesores de UV y presencial con tutores locales donde presentar la formación y su modo de funcionar explicar registro e iniciar inducción con la plataforma.

Iniciación
Introducción y familiarización con plataforma
Pretest para evaluación formativa

Registro correcto, cumplimentación pretest y verificación uso plataforma

Herramientas virtuales para la enseñanza-aprendizaje de contenidos STEM

Bloque 6
▪ Recursos virtuales para la exposición de contenidos y actividades de
aprendizaje (Khan Academy, Geogebra,…).
▪ Recursos virtuales para la evaluación y gamificación (Kahoot, Mentimeter, Quizizz, Canva, Genially,…).
▪ El caso del trabajo-evaluación mediante portafolios con Google Drive.
Bloque 7.
Metodologías innovadoras para el trabajo colaborativo STEM en el aula
▪ Escape rooms educativos. Qué son, elementos básicos, mecánicas y cómo
integrar interdisciplinarmente los contenidos STEM en ellos.
▪ LEGO Serious Play. Qué es, cómo trabajar competencias y cómo adaptarlo a la realidad de nuestro centro.
▪ Programas de emprendimiento STEM. Características básicas, cómo diseñarlos y ejemplos internacionales en los que participar con el alumnado.
▪ Investigación en el aula. Qué es, elementos básicos y cómo integrar interdisciplinarmente los contenidos STEM en ella.
Bloque 8.
Presentación de proyectos
▪ Cómo diseñar un proyecto integrando contenidos y metodologías del curso.
▪ Cómo crear un museo científico de arte en el aula.
▪ Propuesta de actividad.

Tarea supervisadas y registrada con profesores locales

MODULO 1. Contenidos en 4 bloques
INTRODUCCION A STEAM
Bloque 1.
Introducción al modelo STEAM

Bloque 2.
Educación basada en la evidencia

Bloque 3.
Aprendizaje activo en ciencia

Bloque 4.
STEAM con orientación social

MODULO 1. Contenidos en 4 bloques
Bloque 1.
Introducción al modelo STEAM
▪ De STEM a STEAM mucho más que la interacción del arte y las ciencias. Qué son y para qué se usan. Marcos/enfoques.
▪ Conocer el modelo STEM, sus conceptos y componentes, a través de un marco de referencia internacional y nacional.
▪ STEM y ODS. Conocer los antecedentes del modelo y su desarrollo actual en la Agenda 2030 de la ONU: los ODS.
▪ Inclusión en el aula STEM.
▪ Características clave de la educación en STEM: Resolución de problemas, inclusión de problemas del contexto del mundo real, interdisciplinariedad.
Bloque 2.
Educación basada en la evidencia
▪ Conocer qué es la educación y la práctica pasadas en la evidencia.
▪ Conocer las nociones básicas del método científico de las investigaciones sobre psicología de la educación, educación y pedagogía.
▪ Entender por qué es necesario basar la práctica educativa en la evidencia científica.
▪ Aprender cómo mantenerse actualizados como docentes en metodologías pedagógicas y herramientas STEM de aplicación en clase.
▪ Relevancia de la utilización de fuentes científicas contrastadas y verificables.
▪ Análisis e interpretación de la literatura científica.
Bloque 3.
Aprendizaje activo en ciencia
▪ Introducción al aprendizaje activo.
▪ Aprendizaje Basado en Proyectos.
▪ Ambientes de aprendizaje.
▪ Aprendizaje en equipos digitales. Arte.
▪ Evaluación del aprendizaje colaborativo basado en competencias.
Bloque 4.
STEAM con orientación social
▪ Diferencias entre emprendimiento tradicional y emprendimiento social.
▪ Emprendimiento social y actitudes emprendedoras.
▪ Pedagogía causal/tradicional vs. pedagogía efectual de Sarasvathy. Aplicación para abordar y fomentar el emprendimiento social en el aula.
▪ El modelo de Agente de Cambio y sus fases para aplicarlo en el aula. Papel del autoconocimiento y la colaboración. Lógica efectual de Sarasvathy.
▪ STEAM y discapacidad: el arte un gran recurso.

Registro de la participación por la plataforma.
Presentación de esquema o preproyecto a desarrollar en cada centro.

Proyectos de práctica escolar institucional en educación STEM: aterrizando nuestra realidad

▪ Ecología escolar y comunitaria.
▪ Seguridad alimentaria y producción sostenible.
▪ Energías renovables y sostenibles.
▪ Consumo responsable.
▪ Emprendimiento temprano.
▪ Pigmentos y cromatografía: un mundo STEAM microscópico

Presentación final por centros de proyecto educativo de consenso con delimitación de tareas y responsabilidad individual. Presentación pública y previamente envío en plazo por la plataforma.

Robótica educativa

▪ Introducción teórica.
▪ El simulador.
▪ Mi primer programa.
▪ Elementos de un programa.
▪ Mi segundo programa
▪ Aportaciones actuales y ámbitos de aplicación de la Robótica Educativa en aula STEM en secundaria.

Asistencia y participación taller robótica