El projecte VIDECOM ha participado en el Congreso Internacional NODOS, un espacio de referencia para la innovación educativa y la investigación en tecnología aplicada a la formación.
En esta edición, Alicia Martí-Climent y Aina Reig han presentado la comunicación titulada: “Videorreseñas académicas como herramienta de evaluación formativa en la formación inicial docente: estudio en el marco del proyecto VIDECOM”. Podéis consultar también la ponencia completa en la web de NODOS del conocimiento.
La propuesta explora el potencial de las videorreseñas académicas como estrategia innovadora para la evaluación formativa en la formación inicial del profesorado.
A partir de la experiencia desarrollada en el marco del proyecto VIDECOM, se analizan los beneficios de esta metodología para fomentar la reflexión crítica, la competencia digital y la comunicación académica en futuros docentes. Con esta aportación, el proyecto refuerza su compromiso con la transferencia de conocimiento y la incorporación de prácticas digitales que mejoran la calidad educativa.
Videorreseñas académicas como herramienta de evaluación formativa en la formación inicial docente: estudio en el marco del proyecto VIDECOM. Enfoque
Introducción
Esta comunicación presenta un estudio enmarcado en el proyecto de investigación “El uso del vídeo en contextos plurilingües para la mejora de la competencia profesional docente. Investigación sobre el desarrollo de estrategias comunicativas en la formación lingüística y didáctica del futuro profesorado (VIDECOM)” (CIGE/2024/119), centrado en el uso del vídeo en contextos plurilingües para la mejora de la competencia profesional docente. El trabajo se focaliza en el análisis de las videorreseñas académicas, entendidas como producciones audiovisuales que combinan lectura crítica, síntesis de contenidos y expresión oral.
Objetivos
- El estudio persigue tres objetivos principales:
- Analizar el potencial de las videorreseñas como herramienta de evaluación formativa en la formación inicial del profesorado de lenguas.
- Examinar cómo esta práctica contribuye al desarrollo de estrategias comunicativas y reflexivas en contextos plurilingües.
- Identificar evidencias sobre su impacto en la construcción de la identidad profesional docente.
Metodología
Se adopta un enfoque cualitativo basado en el análisis de 416 videorreseñas elaboradas por estudiantes de Grado y de Máster. El corpus incluye producciones realizadas en asignaturas de didáctica de la lengua, donde se solicitó la reseña crítica audiovisual de lecturas académicas. El análisis se articula en cuatro categorías: presentación de la lectura y su autoría, selección de contenido, criterios de recomendación y construcción del discurso.
Discusión
Los datos revelan que las videorreseñas implican un cambio en la concepción tradicional de la evaluación, al integrar procesos de autorregulación y retroalimentación orientada a la mejora continua. Las VA-Rep (reproductivas) tienden a centrarse en la reproducción del contenido, con escasa asunción del papel mediador y crítico, salvo en la recomendación final. En cambio, las VA-Crit (críticas) se caracterizan por la adopción de una posición crítica, lo que implica la transformación del conocimiento (Bereiter y Scardamalia, 1987) y la apropiación de la situación retórica, vinculada al conocimiento del género y la finalidad comunicativa. Además, se observan aspectos de transición entre VA-Rep y VA-Crit, que evidencian el camino de aprendizaje del inexperto al experto y avalan el interés didáctico de la propuesta, en línea con Elche-Larrañaga y Yubero (2019).
Resultados
- Los hallazgos preliminares confirman que las videorreseñas:
- Favorecen la alfabetización académica y mediática.
- Promueven la autonomía y la creatividad en la expresión oral.
- Contribuyen a la construcción de una identidad profesional más consciente y crítica.
Estos resultados coinciden con investigaciones previas (Martí-Climent, Reig & Rodríguez-Gonzalo, 2023, 2024), que destacan el valor del vídeo en la formación docente.
Conclusiones
La incorporación de videorreseñas académicas como herramienta de evaluación formativa constituye una estrategia innovadora que responde a los desafíos de la educación plurilingüe y digital. Su implementación no solo favorece el desarrollo integral del futuro profesorado mediante la adquisición de competencias comunicativas, tecnológicas y reflexivas, sino que también potencia la autorregulación y la autonomía en la construcción del conocimiento. Además, se estimula la reflexión metacognitiva, al exigir que los estudiantes articulen saberes teóricos y prácticos desde una perspectiva crítica y transformadora, consolidando así su identidad profesional en un contexto de aprendizaje colaborativo y socializador.
