En los últimos años el alumnado universitario se está viendo sometido a diversos shocks. Por un lado, la pandemia influyó de forma negativa en la motivación y el desarrollo habitual de la actividad académica y, por otro lado, la irrupción exponencial de la inteligencia artificial (IA) supone actualmente un reto tanto para el profesorado como para el alumnado. Ambos factores están relacionados, ya que la crisis sanitaria mundial aceleró y generalizó los cambios tecnológicos derivados de la IA. En el contexto actual, el alumnado vive, piensa, se relaciona, interactúa, y por supuesto también estudia de una forma diferente a las generaciones previas. El uso de la tecnología, internet y de la reciente aparición de la IA es una “extensión” de ellos mismos, así como la sensibilidad en relación con las cuestiones de género y el desarrollo sostenible.
Como docentes debemos acercarnos a este cambio en la mentalidad de nuestro estudiantado para reducir el grado de desmotivación, guiándoles en el uso eficiente y productivo de las nuevas tecnologías y aplicaciones que utilizan para relacionarse y buscar información. Por lo tanto, la disrupción de la IA es un nuevo reto para la docencia que pone de manifiesto la necesidad de adaptarla al uso de las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje y evaluación del alumnado. En este sentido, el proyecto de innovación docente que se propone busca utilizar la IA y profundizar en el uso de las TIC para conectar de una forma más intensa con el alumnado, estimular su motivación y el desarrollo de forma transversal de los valores de igualdad de género y desarrollo sostenible en las materias impartidas de los grados de Economía, Administración y Dirección de empresas y Negocios Internacionales.
Para ello, se plantea la utilización de IA como método de aprendizaje interactivo complementario que fomente el espíritu crítico a la hora de valorar los resultados obtenidos de las consultas realizadas y en la capacidad de aclarar dudas sobre los diferentes conceptos de las asignaturas. En este sentido, se plantea, la realización de vídeos en que el alumnado exponga reflexiones sobre determinadas respuestas de la IA, la valoración del lenguaje utilizado por la IA en relación con la igualdad de género y la capacidad para ofrecer información que esté actualizada. De este modo se seguirá en el uso de esta tecnología potenciando la reflexión, la autonomía y la autoevaluación, haciéndose uso, además, de clases invertidas (Flipped Classroom), Aula Virtual invertida, actividades de gamificación con resultados evaluables, creación de bancos de preguntas, juegos de simulación y material didáctico con la red social TikTok, y las plataformas Flipgrid y FINVIZ. Cabe mencionar que este elevado número de actividades es viable debido al elevado número de personas que componen este grupo de innovación, su trayectoria, experiencia y su compromiso con la docencia universitaria.

Los objetivos específicos que se pretenden alcanzar con este proyecto toman como referencia la utilización de la IA y el uso de las nuevas tecnologías (redes sociales, Aula Virtual, juegos online y elaboración de vídeos) como herramienta que fomente la autonomía, la reflexión, la autoevaluación y la consideración de la dimensión de género y desarrollo sostenible en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En concreto, los objetivos específicos que nos planteamos de acuerdo con las líneas estratégicas de este proyecto son:
● La utilización de la IA como complemento en la docencia que permita a los estudiantes consultar información, fomentar su capacidad crítica con la información obtenida y aclarar dudas de los conceptos vistos en las aulas. Al mismo tiempo, se busca fomentar entre el estudiantado la capacidad de interpretar y transmitir la información obtenida a partir de esta nueva fuente de información mediante la creación de vídeos con la herramienta Flipgrid y las redes sociales como Instagram y TikTok. Esta actividad puede constituir una herramienta de evaluación para el profesorado, donde se tengan en cuenta no solo aspectos relativos al contenido, sino también referidos a competencias ‘soft’ o transversales. También desarrollaremos actividades para utilizar de forma positiva la herramienta Chat GPT, que está desafiando las reglas docencia, especialmente en aspectos como los trabajos en grupo.
● Llevar a cabo una valoración de la importancia de la igualdad de género, y en concreto, de la importancia de la figura de la mujer en la ciencia económica mediante la utilización de la IA y las redes sociales. Para ello, se profundizará en las consecuencias económicas de las desventajas que suponen los estereotipos y roles asociados a la mujer, así como en la corrección para utilizar el lenguaje de forma no sexista.
● La realización de presentaciones en público del alumnado, en las que el propio alumnado podrá evaluar diferentes ítems en base a una rúbrica predeterminada en el Aula Virtual. En estos casos los docentes determinarán el peso concedido a esta valoración. El objetivo es aumentar la atención prestada por el alumnado, así como su motivación y responsabilidad a la hora de fijar una calificación.
Servei de Formació Permanent i Innovació Educativa (SFPIE) udie@uv.es 4
● Realización de clases invertidas que faciliten el aprendizaje autónomo y permitan al estudiantado resolver sus dudas con la IA. De este modo, en las clases presenciales se podrá contrastar, bajo la orientación del profesor, la veracidad de la información aportada por la IA.
● Entender el origen, propósito y retos en el desarrollo de la IA. Para ello, los estudiantes utilizarán la plataforma FINVIZ para analizar qué empresas se encuentran detrás del desarrollo de la IA, cuáles son sus objetivos y cómo pueden transformar la economía en los próximos años. Tendrán que elaborar una cartera de empresas que participan en el desarrollo de la IA y observar su evolución durante un trimestre. Observarán cómo afecta a sus cotizaciones los anuncios que se producen en el sector. Se dedicará especial atención a analizar los peligros que la IA conlleva y los desafíos que implica en los ámbitos económico, legislativo y educativo.
● Incrementar la motivación de los estudiantes siguiendo con los principios del método Montessori aplicado al ámbito universitario y que se han desarrollado en los dos cursos académicos previos. Para ello, se debe adecuar el Aula Virtual de forma interactiva para que fomente el pensamiento crítico de los estudiantes y les proporcione recursos electrónicos que despierten su interés por la asignatura al ver que los conceptos vistos en clase tienen una aplicación práctica. Esto conllevará que los estudiantes bajo la orientación del profesorado en el Aula Virtual se inicien en la investigación. Para ello, el profesorado aportará diferentes enlaces a fuentes información orientativas y a aplicaciones móviles que los estudiantes podrán utilizar para dar un contenido practico a los aspectos vistos en las clases y ampliar contenido.
● Además, se pretende incentivar el proceso de aprendizaje de los aspectos más relevantes mediante el planteamiento de juegos basados en la gamificación, es decir, en plantear juegos que motiven a los alumnos, incrementen su implicación y sean recompensados en el sistema de evaluación. Parte de dicha gamificación se realizará utilizando aplicaciones basadas en el uso de la inteligencia artificial. El objetivo también será comprender las limitaciones que supone el uso de la inteligencia artificial para resolver tareas académicas.

400 €

https://ecoinnova.blogs.uv.es/