Antonio Ferrer s’incorpora a la Universitat de València l’any 1992 amb una beca d’investigació al Departament de Psicologia Evolutiva i de l’Educació, on ha desenvolupat la seua trajectòria. La seua activitat investigadora se centra en dos àmbits: la intersecció entre tecnologia, educació i discapacitat, juntament amb la creació d’instruments d’avaluació psicolingüística.

Entre 1995 i 2003, dins de la Unitat d’Investigació Accés, va participar en projectes finançats pel Fons Social Europeu que impulsaren el servei d’atenció a estudiants amb discapacitat a la UV i l’elaboració de materials d’adaptació per a l’avaluació psicoeducativa i la millora de la comprensió lectora en persones amb sordesa profunda prelocutiva. L’any 2009 s’incorporà al grup d’investigació Psicotext, especialitzat en estudis sobre la lectura, col·laborant en projectes que donaren lloc a dos tutors intel·ligents per a l’entrenament en comprensió lectora. Posteriorment, amb la creació de l’ERI Lectura, s’afegí al grup Atypical, centrat en el desenvolupament del llenguatge i de la lectura en poblacions clíniques (fonamentalment discapacitat intel·lectual, sordesa i TEA).

La seua docència s’ha vinculat principalment als trastorns del neurodesenvolupament, les necessitats educatives especials i la logopèdia, amb experiència en la formació de magisteri, psicologia i logopèdia. Participa en l’àmbit de postgrau als màsters universitaris en educació especial i en especialització en intervenció logopèdica. Inicià la seua carrera docent en 1995 com a professor ajudant d’escola universitària i en l’any 2000 obtingué la plaça de professor titular d’universitat.

En l’àmbit de la gestió, ha sigut director de la secció departamental de psicologia evolutiva i de l’educació a l’Escola Universitària de Magisteri Ausiàs March, secretari del Departament de Psicologia Evolutiva i de l’Educació, vicedegà d’estudis de la Facultat de Psicologia i Logopèdia de la Universitat de València i degà d’aquesta des de març de 2021. Des de maig de 2023 és president de la Conferència de Deganes i Degans de Psicologia de les Universitats Espanyoles.

La Dra. Marta Vergara-Martínez va obtenir la Llicenciatura en Psicologia (Psicologia Experimental i Ciències Cognitives) a la Universitat Complutense de Madrid i es va doctorar en Neurociència Cognitiva a la Universitat de la Laguna (2007). Treballa com a professora des del setembre de 2011 al Departament de Psicologia Evolutiva i de l’Educació de la Universitat de València. Des de l’octubre del 2025 és Catedràtica d’Universitat.

La Marta és l’actual directora de l’Estructura d’Investigació Interdisciplinària ERI-LECTURA. L’ERI-LECTURA reuneix diferents línies d’investigació sobre comprensió lectora, entre altres: aprenentatge, trastorns, literatura, contextos digitals, neurociència de la lectura, etc.

Anteriorment va treballar com a investigadora postdoctoral (2008–2011: dos anys com a Fulbright Postdoc i dos anys contractada) a la University of California, Davis (EUA), on va dur a terme investigació psicolingüística i psicofisiològica (estudis amb EEG i ERP) sota la supervisió de la Prof. Tamara Y. Swaab.

L’experiència de la Marta se centra en la psicolingüística, les tècniques de neuroimatge —principalment l’enregistrament i l’anàlisi d’EEG i ERPs, en combinació amb metodologia conductual i tècniques de moviments oculars—, així com en l’adquisició de la lectura i el reconeixement visual de paraules.

Les seves línies actuals d’investigació inclouen diversos temes relacionats amb:

1. La relació entre les funcions executives i l’aprenentatge de la lectoescriptura des d’una perspectiva longitudinal. Distingir els efectes perceptius vs. lèxics en les primeres etapes del reconeixement visual de paraules; dissociar l’impacte de la diversitat contextual vs. la freqüència en l’aprenentatge de vocabulari; connectar els paràmetres dels models computacionals de decisió lèxica amb els seus correlats EEG.

2. La comprensió lectora en poblacions especials: la codificació ortogràfica i fonològica durant la lectura de paraules en lectors sords (vegeu, per exemple,  SCIENTIFIC REPORTS-NATURE); i la comprensió lectora del llenguatge figuratiu en joves lectors amb TEA.

Finalment, en col·laboració amb alguns companys del Departament de Psicologia Evolutiva i de l’Educació de la Universitat de València, investiga els efectes facilitadors de la lectura en paper vs. digital, com mostra un article recent d’aquest equip:

Delgado, P., Vargas, C., Ackerman, R., Salmerón, L., & Ibáñez, A. B. (2018). "Don't throw away your printed books: A meta-analysis on the effects of reading media on reading comprehension." Educational Research Review, 25, 23–38.NEUROPAPEL-BBVA