25 de septiembre de 2026. 12:00h (Valeria). 13:00h (Nicolás). Sesión presencial y online (Sala M204). Idioma: español (Valeria) e inglés (Nicolás)
Concepciones y prácticas docentes para evaluar la comprensión lectora
Valeria Arriaza
Universidad Católica del Maule
La presentación expondrá dos estudios sobre cómo los docentes de lengua en Chile evalúan la comprensión de textos. El primero examina sus prácticas y concepciones declaradas, considerando la frecuencia con que utilizan diferentes actividades e instrumentos, la validez instruccional que les atribuyen y sus concepciones sobre la evaluación de la comprensión. Este análisis permite explorar las relaciones entre lo que los docentes consideran adecuado para evaluar y las decisiones que declaran tomar en el aula. El segundo estudio analiza un corpus de evaluaciones de comprensión lectora utilizadas en el contexto escolar. Su propósito es caracterizar las actividades e instrumentos utilizados, los géneros discursivos incluidos, las demandas cognitivas planteadas y el tipo de evidencia con la que se busca acceder a la comprensión de los estudiantes. Las investigaciones permiten contrastar lo que el profesorado declara sobre sus prácticas con las características de las evaluaciones que diseña. A partir de esta relación, se discuten las posibilidades y limitaciones de las tareas para obtener evidencia de la comprensión, un proceso no observable. La presentación contribuye a discutir cómo se configura la evaluación de la comprensión lectora en las aulas y los desafíos que plantea para la alfabetización evaluativa y la formación docente.
Bio
Valeria Arriaza Puebla es doctora en Lingüística y magíster en Lingüística Aplicada por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, y profesora de Castellano por la Universidad de Playa Ancha. Es académica del Departamento de Lengua Castellana y Literatura de la Universidad Católica del Maule, Chile. Sus líneas de investigación abordan la comprensión de textos, la evaluación de la comprensión lectora y la formación docente. Actualmente es investigadora responsable del proyecto de postdoctorado Fondecyt 3240666, centrado en las relaciones entre el perfil lector de docentes en ejercicio, sus prácticas evaluativas y sus concepciones sobre la evaluación de la comprensión de textos escritos.
Del procesamiento del discurso al acceso consciente: predicción e integración en participantes autistas y neurotípicos
Nicolás Acuña
Universidad Católica del Maule
Esta charla reúne dos experimentos que examinan cómo el contexto lingüístico influye en el procesamiento del lenguaje en diferentes etapas y poblaciones. El primero utiliza seguimiento ocular durante la lectura de discursos para distinguir entre predicción e integración. Compara continuaciones esperadas con palabras inesperadas que están relacionadas o no relacionadas con el evento descrito en el discurso precedente. Realizado con estudiantes universitarios neurotípicos, este diseño permite analizar si el conocimiento sobre los eventos facilita el procesamiento de información inesperada incluso cuando esta entra en conflicto con una fuerte expectativa léxica local. El segundo experimento utiliza la supresión continua de destellos intermitentes (breaking continuous flash suppression, bCFS) para investigar si la congruencia a nivel de oración facilita el acceso consciente a palabras visualmente suprimidas y si este efecto difiere entre participantes autistas y neurotípicos. En conjunto, ambos estudios abordan cómo la información contextual influye en la comprensión incremental del discurso y en el acceso al significado de las palabras, cómo responde el sistema lingüístico cuando se vulneran sus expectativas y si estos procesos varían entre personas autistas y neurotípicas.
Bio
Nicolás Acuña Luongo es profesor de Lengua y Comunicación Española. Posee un máster en Estudios Cognitivos por la Universidad de Chile y un doctorado en Lingüística por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Actualmente es profesor e investigador y director del programa de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación de la Universidad Católica del Maule, Chile. Es investigador principal del Proyecto de Iniciación FONDECYT 11241268, «Procesamiento predictivo y activación del conocimiento del mundo durante la comprensión del lenguaje en personas con autismo». Su investigación se centra en el procesamiento predictivo del lenguaje, la comprensión del discurso y las diferencias en el procesamiento lingüístico entre personas autistas y personas neurotípicas, utilizando metodologías conductuales, de seguimiento ocular y electrofisiológicas.
