Soy profesora titular en el área de psicología de la educación y trabajo en las temáticas de comprensión y aprendizaje a partir de textos. Coordino el programa de Doctorado en Lectura y Comrpensión.

Lucía Fau Camarasa es psicóloga graduada por la Universitat de València y titulada superior en Música, con especialidad en Pedagogía del Piano, por el Conservatorio Superior de Música de València “Joaquín Rodrigo”. Ha complementado su formación con un Máster en Psicología General Sanitaria cursado en la Universitat de València.

Su trayectoria profesional combina la psicología y la música. Durante tres años trabajó como profesora de piano y posteriormente desempeñó el cargo de Técnica Media de apoyo a la investigación en un proyecto piloto sobre el estigma en salud mental en contextos universitarios ("Observatorio universitario del estigma asociado al trastorno mental grave: Intervenciones de contacto dirigidas a la reducción del estigma en estudiantes universitarios").

Actualmente es doctoranda en la ERI Lectura, donde desarrolla su tesis en el marco del proyecto “D-PAL: Programa adaptativo para la enseñanza de habilidades de lectura digital en educación secundaria”.

Profesor Titular de Universidad desde 2000

Laura Gil Pelluch es profesora en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Valencia y miembro de la Estructura de Investigación Interdisciplinar sobre la Lectura (ERI-Lectura). Obtuvo el Doctorado en Psicología con mención internacional en febrero de 2009 en la Universidad de Valencia. Además, fue Becaria Posdoctoral Juan de la Cierva con el Grupo de Investigación "Pensamiento, comprensión y memoria operativa" en la UNED. 

Desde 2011 imparte docencia en el ámbito de las Necesidades Educativas Especiales, principalmente en los Grados de Maestro de Educación Infantil y Primaria y en el Máster en Educación Especial. 

Su carrera investigadora se ha centrado en el análisis, la evaluación y la intervención en los procesos de comprensión lectora de textos únicos y múltiples.  Posee amplia experiencia en el diseño de tareas para la intervención y la evaluación de los procesos de comprensión lectora. Ha participado en varios proyectos de investigación financiados públicamente relacionados con la evaluación e intervención en procesos de comprensión lectora y los procesos ejecutivos.

Amelia Mañá es profesora en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Valencia. También es investigadora en la Estructura de Investigación Interdisciplinar sobre la Lectura (ERI-Lectura). Su formación académica incluye los títulos de Doctora y Licenciada en Psicología y Psicopedagogía por la Universidad de Valencia. Desde 2012 imparte docencia en el ámbito de la Psicología del Desarrollo y las Necesidades Educativas Especiales, principalmente en los Grados de Maestro de Educación Infantil y Primaria y en el Máster en Educación Especial. Su investigación se ha dedicado principalmente al estudio de procesos cognitivos relacionados con la lectura, concretamente con los procesos de autorregulación de la comprensión y los aspectos motivacionales que afectan al proceso de comprensión y al aprendizaje a partir de informaicón textual. Ha participado en varios proyectos relacionados con la evaluación y entrenamiento de procesos de comprensión en alumnado de primaria y secundaria así como en población con trastornos del neurodesarrollo.

Marina Pi Ruano es psicóloga por la Universidad de Valencia. Actualmente es doctoranda del Programa de Doctorado en Lectura y Comprensión.

Javier Roca Ruiz es profesor titular en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Valencia. También es investigador en la Estructura de Investigación Interdisciplinar sobre la Lectura (ERI-Lectura). Su formación académica incluye los títulos de Doctor por la Universidad de Granada, Máster Oficial en Neurociencia Cognitiva y del Comportamiento y Licenciado en Psicología. Desde 2012 imparte docencia en el ámbito de la atención a la diversidad, principalmente en los Grados de Maestro de Educación Infantil y Primaria y en el Máster en Educación Especial. Su investigación se ha dedicado principalmente al estudio de procesos cognitivos básicos y su aplicación en ámbitos de la vida cotidiana como la lectura o la conducción de vehículos. Tiene publicaciones en revistas científicas de impacto en los ámbitos de la psicología experimental, la neurociencia cognitiva y la ergonomía. Ha participado en numerosos proyectos y contratos de investigación con financiación pública y privada, en colaboración con entidades nacionales e internacionales. En los últimos años ha liderado una línea de investigación dirigida a analizar las dificultades de los adultos con dislexia en tareas cotidianas, como la lectura de señales de tráfico durante conducción de vehículos.

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Eva Mª Rosa Martínez es licenciada y doctora en Psicología por la Universitat de València. Desde 2019, es Profesora Titular en el Departamento de Psicología Básica de esta misma universidad. Anteriormente, fue docente durante tres años en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y durante catorce años en la Universidad Católica de Valencia, donde ejerció como directora del Departamento de Psicología Básica y Metodología. En estas instituciones impartió diversas asignaturas relacionadas con la metodología y los procesos psicológicos básicos.

Actualmente, imparte docencia en el ámbito de la Psicología Básica, principalmente en el Grado en Psicología, y desde el curso 2022/2023 coordina la asignatura Psicología de la Percepción y la Atención.

En el ámbito de la investigación, forma parte de la Estructura de Investigación Interdisciplinar sobre la Lectura (ERI-Lectura), un equipo que agrupa distintas líneas de trabajo relacionadas con el aprendizaje de la lectura, los trastornos del aprendizaje, la literatura y la neurociencia de la lectura. Su actividad investigadora se ha centrado principalmente en el estudio de los procesos cognitivos implicados en el procesamiento del lenguaje escrito, el aprendizaje de vocabulario y el desarrollo del lenguaje en poblaciones con trastornos del neurodesarrollo.

Asimismo, ha desarrollado múltiples investigaciones sobre los procesos emocionales y cognitivos vinculados con la calidad y el sentido de la vida en distintas poblaciones. Ha participado en varios proyectos de investigación competitivos, cuyos resultados se han difundido a través de publicaciones en revistas científicas y de divulgación.

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La Dra. Marta Vergara-Martínez obtuvo la Licenciatura en Psicología (Psicología Experimental y Ciencias Cognitivas) en la Universidad Complutense de Madrid y se doctoró en Neurociencia Cognitiva en la Universidad de la Laguna. Actualmente es Profesora Titular del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de València, donde llegó en 2011.

Marta es la actual directora de la Estructura de Investigación Interdisciplinar ERI-LECTURA, La ERI-LECTURA reune diferentes líneas de investigación en COMPRENSIÓN LECTORA, entre otros (aprendizaje, trastornos, literatura, contextos digitales, neurociencia de la lectura, etc.)

Anteriormente trabajó como investigadora Postdoctoral (dos años como Fulbright Postdoc y dos años contratada) en la Universidad de California, Davis, USA, donde llevó a cabo una investigación sobre Psicolingüística y Psicofisiología (EEG y ERP studies) bajo la supervisión del Prof. Tamara Y. Swaab.

La experiencia de Marta se centra en la Psicolingüística, las técnicas de Neuroimagen-principalmente el registro y análisis de EEG y ERPs en combinación con metodología coductual y técnica de Movimientos Oculares -, la adquisición de lectura y Reconocimiento Visual de palabras.

 Las líneas actuales de investigación de Marta incluyen una serie de temas relacionados con: 1) psicolingüística: disociar los efectos perceptivos vs. léxicos en las primeras etapas del reconocimiento visual de las palabras; disociar el impacto de la diversidad contextual vs. frecuencia en el aprendizaje de vocabulario; conectar los parámetros de los modelos computacionales de Decisión Léxica con sus correlatos EEG;  2) la comprensión lectora en poblaciones especiales: codificación ortográfica y fonológica durante en lectura de palabras en los lectores sordos (ver reciente publicación en SCIENTIFIC REPORTS-NATURE); comprensión lectora del lenguaje figurativo en jóvenes lectores con ASD.

Por último, en colaboración con algunos colegas del Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación de la UV, estamos llevando a cabo una investigación para estudiar los efectos facilitadores de la lectura en formato papel vs. en formato digital, como muestra un artículo reciente de este equipo (Delgado, P., Vargas, C., Ackerman, R., Salmerón, L., & Ibáñez, A. B. (2018). "Don't throw away your printed books: A meta-analysis on the effects of reading media on reading comprehension". Educational Research Review, 25, 23-38). NEUROPAPEL-BBVA