25 de setembre de 2026. 12:00h (Valeria). 13:00h (Nicolás). Sessió presencial i en línia (Sala M204). Idioma: espanyol (Valeria) i anglés (Nicolás)
Concepcions i pràctiques docents per avaluar la comprensió lectora
Valeria Arriaza
Universidad Católica del Maule
La presentació exposarà dos estudis sobre com els docents de llengua a Xile avaluen la comprensió de textos. El primer examina les seues pràctiques i concepcions declarades, considerant la freqüència amb què utilitzen diferents activitats i instruments, la validesa instruccional que els atribueixen i les seues concepcions sobre l’avaluació de la comprensió. Aquesta anàlisi permet explorar les relacions entre allò que els docents consideren adequat per avaluar i les decisions que declaren prendre a l’aula. El segon estudi analitza un corpus d’avaluacions de comprensió lectora utilitzades en el context escolar. El seu propòsit és caracteritzar les activitats i els instruments utilitzats, els gèneres discursius inclosos, les demandes cognitives plantejades i el tipus d’evidència amb què es busca accedir a la comprensió dels estudiants. Les investigacions permeten contrastar allò que el professorat declara sobre les seues pràctiques amb les característiques de les avaluacions que dissenya. A partir d’aquesta relació, es discuteixen les possibilitats i limitacions de les tasques per obtenir evidències de la comprensió, un procés no observable. La presentació contribueix a discutir com es configura l’avaluació de la comprensió lectora a les aules i els desafiaments que planteja per a l’alfabetització avaluativa i la formació docent.
Bio
Valeria Arriaza Puebla és doctora en Lingüística i màster en Lingüística Aplicada per la Pontifícia Universitat Catòlica de Valparaíso, i professora de Castellà per la Universitat de Playa Ancha. És professora i investigadora del Departament de Llengua Castellana i Literatura de la Universitat Catòlica del Maule, Xile. Les seues línies d’investigació aborden la comprensió de textos, l’avaluació de la comprensió lectora i la formació docent. Actualment és investigadora responsable del projecte de postdoctorat Fondecyt 3240666, centrat en les relacions entre el perfil lector de docents en actiu, les seues pràctiques avaluatives i les seues concepcions sobre l’avaluació de la comprensió de textos escrits.
De la lectura del discurs a l’accés conscient: predicció i integració en participants autistes i neurotípics
Nicolás Acuña
Universidad Católica del Maule
Aquesta xarrada reuneix dos experiments que examinen com el context lingüístic influeix en el processament del llenguatge en diferents etapes i poblacions. El primer utilitza el seguiment ocular durant la lectura de discursos per a distingir entre predicció i integració. Compara continuacions esperades amb paraules inesperades que estan relacionades o no relacionades amb l’esdeveniment descrit en el discurs precedent. Realitzat amb estudiants universitaris neurotípics, aquest disseny permet analitzar si el coneixement sobre els esdeveniments facilita el processament d’informació inesperada fins i tot quan aquesta entra en conflicte amb una forta expectativa lèxica local. El segon experiment utilitza la supressió contínua de flaixos intermitents (breaking continuous flash suppression, bCFS) per a investigar si la congruència a nivell d’oració facilita l’accés conscient a paraules visualment suprimides i si aquest efecte difereix entre participants autistes i neurotípics. En conjunt, els dos estudis aborden com la informació contextual influeix en la comprensió incremental del discurs i en l’accés al significat de les paraules, com respon el sistema lingüístic quan es vulneren les seues expectatives i si aquests processos varien entre persones autistes i neurotípiques.
Bio
Nicolás Acuña Luongo és professor de Llengua i Comunicació Espanyola. Té un màster en Estudis Cognitius per la Universitat de Xile i un doctorat en Lingüística per la Pontifícia Universitat Catòlica de Valparaíso. Actualment és professor i investigador i director del programa de Pedagogia en Llengua Castellana i Comunicació de la Universitat Catòlica del Maule, Xile. És investigador principal del Projecte d’Iniciació FONDECYT 11241268, «Processament predictiu i activació del coneixement del món durant la comprensió del llenguatge en persones amb autisme». La seua investigació se centra en el processament predictiu del llenguatge, la comprensió del discurs i les diferències en el processament lingüístic entre persones autistes i persones neurotípiques, mitjançant metodologies conductuals, de seguiment ocular i electrofisiològiques.
