Logo de la Universitat de València Logo del portal

  • Projectes

Projectes actuals

HOW DO CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM CONDITION (ASC) READ STORIES? PURPOSE: To explore the time course of inference making during text reading in individuals with Autism Spectrum Condition (ASC) from 10-16 years of age. The information collected from the study will help to increase knowledge about the origin of reading comprehension difficulties which are estimated to be present at a 30%-50% in children with ASC vs a 5-10% in children with typical development. WHO ARE WE: Dr. Holly Joseph (University of Reading, UK) and Dr. Inmaculada Fajardo (University of Valencia, Spain) are leading this project which counts with the support of both Universities. ARE YOU WILLING TO PARTICIPATE? WHO DO WE NEED: Individuals 9-16 of age with a diagnosis of autism spectrum disorder AND individuals 10-16 years of age with no clinical diagnosis. PROCEDURE: Children and adolescents will be asked to read short texts of 3 sentences and answer comprehension questions afterwards while their eye movements are monitored with an eye tracking system. The eye tracker is a small camera which sits below the computer monitor and videos children’s patterns of eye-movements while they read. During an eye tracking session, children would be asked to sit at a desk and lean against a chin rest. A picture of a child seated at an eye tracker is shown here. In addition, Children and adolescents will be asked to complete some short reading and language tasks. This application has been reviewed by the University Research Ethics Committee and has been given a favorable ethical opinion for conduct. If you want to join and help us, please contact the Principal Researchers: Dr. Holly Joseph and Dr. Inmaculada Fajardo Please email i.fajardo@reading.ac.uk
La alfabetización digital es una gran preocupación europea y la clave para alcanzar los objetivos de Europe 2020. Sin embargo, Como ya ha ocurrido en el pasado, la introducción de tecnologías en las escuelas para el fomento de la educación no se traduce en mejoras en el rendimiento académico. El presente proyecto pretende profundizar en los resultados de recientes meta-análisis que revelan una mejor comprensión de textos al leer en papel.
L'auge d'Internet i l'expansió dels mitjans digitals està canviant ràpidament la naturalesa de l'alfabetització al segle XXI. En l'actualitat, s'espera dels estudiants i població en general no només que siguin capaços efectius en la utilització d'habilitats tradicionals com la lectura de textos en paper, sinó també d'una navegació hipertextual eficient (per exemple pàgines web, Wikipedia), integració de informació de diferents fonts (eg una secció d'un llibre de text amb un vídeo d'Internet), i avaluació de la qualitat de la informació (eg fiar-se o no d'una informació a les xarxes socials).
Els resultats de l'últim informe PISA (OCDE, 2015) indiquen que el nivell educatiu del nostre país és clarament millorable si ho comparem amb els resultats obtinguts per altres països del nostre entorn. Aquesta situació podria millorar si els estudiants aplicaren millors tècniques d'aprenentatge i si els professors empraren procediments instruccionals més eficaços. Aquest Projecte, emmarcat en el repte "Canvis i innovacions socials", pretén contribuir a aquesta millora a través d'un objectiu general: avançar en el coneixement de tècniques d'aprenentatge i procediments d'ensenyament eficaços d'aprenentatge declaratiu complex que es puguen implementar en desenvolupaments tecnològics instruccionals. Per a açò proposem dos objectius específics. El primer està referit al coneixement de l'eficàcia de tècniques per a promoure l'aprenentatge de continguts declaratius complexos. Per a açò es compararà l'eficàcia relativa de dues tècniques, l'auto-avaluació de l'aprenentatge i les auto-explicacions, amb la tècnica més emprada en les aules, açò és, la contestació a preguntes a partir d'un text disponible. El segon està dirigit a avaluar l'eficàcia de procediments d'ensenyament per a promoure l'aprenentatge declaratiu complex, com són la facilitació de diferents tipus de feedback després de la contestació a preguntes, l'estudi de textos refutatius i l'auto-explicació d'exemples correctes i incorrectes. Per a la consecució de tots dos objectius utilitzarem, de manera similar a com hem fet en altres projectes, eines informàtiques que registraran comportaments on-line dels estudiants, els quals són índexs de processos cognitius d'aprenentatge. Açò constituirà la base per als desenvolupaments tecnològics instruccionals.
 
 
Aquesta pàgina web utilitza cookies pròpies i de tercers amb fins tècnics , d'anàlisi del trànsit per facilitar la inserció de continguts en xarxes socials a petició de l'usuari . Si continua navegant , considerem que accepta el seu ús . Per a més informació consulte la nostrapolítica cookies