Según los últimos datos estadísticos publicados, existe un arraigo generalizado y relativamente transversal de la lectura entre la población española (Pizzi y Rius-Ulldemolins, 2024). Desde una perspectiva demográfica, estudios como el Barómetro de Hábitos de Lectura y Compra de Libros en España (Federación de Gremios de Editores de España, 2023) muestran que el porcentaje global de personas que leen libros en su tiempo libre se sitúa en torno al 60%. Sin embargo, estas aproximaciones conciben la lectura como una forma genérica de consumo de bienes culturales, frecuentemente relacionados con la idea del ocio y el tiempo de asueto. De este modo, se pasan por alto o se escamotean una serie de preguntas que interrogan, de forma más compleja, la relación de la sociedad española con la lectura específica de textos literarios, es decir, con la lectura literaria. Preguntas como, por ejemplo, qué porcentaje de los índices de lectura que nos muestran los estudios citados se relaciona con la lectura de textos literarios, quién los lee y en qué condiciones, cuáles son las prácticas lectoras del texto literario más extendidas en la actualidad y cómo se han configurado históricamente.
Junto con la influencia de los vínculos sociales (fundamentalmente el entorno familiar), es en el contexto educativo donde históricamente ha recaído el peso a la hora de incentivar la configuración y el arraigo de los hábitos y prácticas de lectura literaria entre la población general. Escuela y Universidad se configuran, por tanto, como el espacio donde se producen (o deberían producirse) lectores habituales y, en el mejor de los casos, también críticos de textos literarios. Estos lectores serán los que configuren un público lector entendido no como el mero conjunto de consumidores de bienes culturales (que es a lo que parecen apuntar los estudios estadísticos) sino como el conjunto heterogéneo de gente que lee de forma diversa.
Para entender los procesos de configuración y los comportamientos específicos de esta "gente que lee", desde el grupo PRA-LEC prestamos atención al análisis de las formas actuales de leer literatura y a cómo se configuran estas formas de leer desde los distintos espacios de enseñanza. Porque entendemos que detrás de todo contexto de enseñanza de la literatura operan unas prácticas y políticas de la lectura que condicionan la formación de sujetos lectores desde la escuela hasta la universidad, el objetivo de estas jornadas es pensar conjuntamente sobre esas prácticas y en esas políticas de la lectura en el contexto de la enseñanza.
Detalles de la actividad:
- Fechas: 4 y 5 de junio de 2026.
- Lugar: Facultat de Filologia, Traducció i Comunicació, Universitat de València (Espai Cultural i Saló de Graus).
Coordina: Violeta Ros (Dpt. de Teoría de los Lenguajes y Ciencias de la Comunicación)
