Óscar Barberá Marco oscar.barbera@uv.es

Análisis del currículo en biología.

Teoría de la evolución y enseñanza de la biología.

Inventarios conceptuales en biología.

El concepto de Naturaleza.

María Calero Linares maria.calero@uv.es

Educación para la Sostenibilidad y formación del profesorado.

La educación no formal en la enseñanza de las ciencias.

José R. Cantó Domenech J.Rafael.Canto@uv.es

La Enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en educación infantil.

Neurodidáctica: aplicación de los resultados de la neurociencia a la docencia.

Didáctica de la astronomía.

Anna Esteve Anna.Esteve@uv.es 

Enseñanza de las Ciencias por indagación en Educación Primaria y Secundaria

Diseño y evaluación de secuencias didácticas de Ciencias

Uso de las TIC en la enseñanza de las Ciencias

Alfabetización climática

Yolanda Echegoyen Yolanda.Echegoyen@uv.es 

Creatividad en entornos educativos.

Creencias del profesorado acerca de las ciencias.

Actitudes medioambientales y sobre sostenibilidad en docentes y discentes.

Análisis de materiales didácticos.

Ignacio García Ferrandis Ignacio.Garcia-Ferrandis@uv.es

Amparo Hurtado amparo.hurtado@uv.es

Investigación en innovación educativa: concepto, estrategias metodológicas y evaluación.

Huertos ecodidácticos y didáctica del paisaje.

Nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de las ciencias.

Óscar Raúl Lozano oscar.lozano@uv.es

Uso de la ciencia recreativa en la enseñanza de las ciencias.

Enseñanza y aprendizaje de las ciencias en Educación Infantil.

Educación para la salud.

Educación ambiental, para la sostenibilidad y para la salud.

Enseñanza y aprendizaje de las ciencias en el medio natural (educación fuera del aula).

Enseñanza de las ciencias por indagación.

Pensamiento crítico y cuestiones sociocientíficas.

Didáctica de la botánica.

Carlos Gómez carlos.b.gomez@uv.es 

Resolución de problemas de ciencias y matemáticas: Comprensión y transferencia

Creatividad Científica escolar

Alfabetización tecnológica 

Enric Ortega Enric.Ortega@uv.es 

Evaluación como un instrumento de mejora del proceso de aprendizaje y enseñanza de la Física y Química.

Aplicaciones de la IA para la mejora del proceso de evaluación en Física y Química.

STEAM: diseño y ejecución de proyectos transdiciplinares de ciencias y otras disciplinas.

Rafael Palomar Fons rafael.palomar@uv.es

Pseudociencias en las clases de ciencias.

Cosmología y Astronomía en secundaria y primaria.

Dificultades de aprendizaje y diseño y evaluación de secuencias didácticas de Ciencias.

Héctor Pérez Celada hector.perez@uv.es 

Enfoque competencial de la enseñanza.

Metodología de proyectos, ABP, flipped classroom... etc.

Uso de las TIC en las propuestas didácticas.

Webquest, secuencias basadas en herramientas TIC, etc

Educación ambiental y para la sostenibilidad.

Enseñanza y aprendizaje de las ciencias en el medio natural (educación fuera del aula).

Enseñanza de las ciencias por indagación.

Pensamiento crítico y cuestiones sociocientíficas.

Didáctica de la entomología.

Mª Francisca Petit Pérez m.francisca.petit@uv.es

Cine, series de TV y literatura en la enseñanza de las ciencias.

Dificultades de aprendizaje y diseño y evaluación de secuencias didácticas de Ciencias.

Modelos científicos usando corporeización (embodiment) en la enseñanza de las ciencias.

Vicente Sanjosé López vicente.sanjose@uv.es

Resolución de problemas en ciencias.

Modelos cognitivos en el análisis de tareas de aprendizaje de las ciencias.

Creatividad científica: concepciones, variables e instrumentos.

Comprensión y control de la comprensión en ciencias.

Creencias epistemológicas en el aprendizaje de las ciencias y sus relaciones.

Cristina Sendra Mocholí cristina.sendra@uv.es  

Integrar el currículum: ciencia, arte y literatura en Educación Infantil.

La naturaleza en Educación Infantil: los espacios escolares y su entorno.

Història de l'ensenyament de les ciències en Espanya

Joan Josep Solaz Portolés Joan.Solaz@uv.es 

Resolución de problemas en ciencias.

Modelos cognitivos en el análisis de tareas de aprendizaje de las ciencias.

Creatividad científica: concepciones, variables e instrumentos.

Comprensión y control de la comprensión en ciencias.

Creencias epistemológicas en el aprendizaje de las ciencias y sus relaciones. 

Jordi Solbes Matarredona jordi.solbes@uv.es

Pensamiento crítico y cuestiones sociocientíficas.

Enseñanza de las ciencias por indagación.

Utilización de las relaciones Ciencia, Tecnología, Sociedad CTS y la historia de las ciencias en la enseñanza.

La formación del profesorado de ciencias. Propuestas de mejora.

Neurociencias aplicadas a la educación científica.

Enseñanza de las ciencias por modelización usando corporeización (embodiment).

Marta Talavera Ortega marta.talavera@uv.es

Educación para la salud.

Creatividad y estilos de aprendizaje en ciencias.

Investigación en Género y Salud

Educación emocional y resolución de conflictos

Sandra Tierno sandra.tierno@uv.es 

Enseñanza de las ciencias por indagación en Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

Formación en ciencias para profesores de Educación Infantil y Primaria.

Uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza de las ciencias experimentales.

Paula Tuzon Marco paula.tuzon@uv.es

Didáctica de la física moderna

Enseñanza de las ciencias basada en la indagación

Modelos, modelización y embodiment en educación científica

Sistemas complejos en educación científica, redes complejas

Javier Verdugo Jose.J.Verdugo@uv.es

La formación del profesorado de ciencias: Concepciones docentes y Conocimiento Didáctico del Contenido.

Alfabetización científica y tecnológica de la ciudadanía.

Neurociencia aplicada a la educación científica.