[Biografia, versió en valencià]

I

Podeu consultar tota la informació al lloc web http://www.gemmalluch.com/ 

IGNACIO MÁÑEZ SÁEZ és professor Ajudant Doctor en el Dpt. de Psicologia Evolutiva i de l’Educació de la Universitat de València i investigador en l’Estructura d’Investigació Interdisciplinar sobre la Lectura (ERI-Lectura). La seua formació acadèmica inclou els títols de Doctor per les Universitats de València i Salamanca, Màster Oficial en Neurociències Cognitives i NEAE per les Universitats de València i La Laguna, i Grau en Psicologia per la Universitat de València. Durant la seua formació com a investigador predoctoral va realitzar estades d’investigació en les universitats de Minnesota (EUA) i Poitiers (França). Actualment imparteix docència en el Màster de Professor/a d’Educació Secundària i en el Grau de Mestre/a d’Educació Infantil i Primària. La seua investigació es centra en els processos d’aprenentatge a partir de textos i en el processament del feedback en entorns digitals; a més, ha participat en diversos projectes d’investigació nacionals amb finançament públic relacionats amb el disseny i l’elaboració de programes d’intervenció en competència lectora. Compta amb publicacions en revistes científiques d’impacte en els àmbits de psicologia, aprenentatge i entorns digitals.

Marina Pi Ruano és psicòloga per la Universitat de València. Actualment, és doctoranda del Programa de Doctorat en Lectura i Comprensió.

JAVIER ROCA RUIZ és professor titular en el Departament de Psicologia Evolutiva i de l'Educació de la Universitat de València. També és investigador en l'Estructura d'Investigació Interdisciplinària sobre la Lectura (ERI-Lectura) i Secretari de la junta directiva de la Societat Espanyola de Psicologia Experimental (SEPEX). La seua formació acadèmica inclou els títols de Doctor per la Universitat de Granada, Màster Oficial en Neurociència Cognitiva i del Comportament i Llicenciat en Psicologia. Des de 2012 imparteix docència en l'àmbit de la Psicologia del Desenvolupament i les Necessitats Educatives Especials, principalment en els Graus de Mestre en Educació Infantil i Primària i en el Màster en Educació Especial. La seua investigació s'ha dedicat principalment a l'estudi de processos cognitius bàsics i la seua aplicació en àmbits de la vida quotidiana, com ara la lectura o la conducció de vehicles. Té publicacions en revistes científiques d'impacte en els àmbits de la psicologia experimental, la neurociència cognitiva i l'ergonomia. Ha participat en nombrosos projectes i contractes d'investigació amb finançament públic i privada, en col·laboració amb entitats nacionals i internacionals. En els últims anys ha liderat una línia d'investigació dirigida a analitzar les dificultats dels adults amb dislèxia en tasques quotidianes, com ara la lectura de senyals de circulació durant conducció de vehicles.

Eva Mª Rosa Martínez va obtindre els títols de llicenciatura i doctorat en Psicologia a la Universitat de València. Des de 2019 és Professora Titular del Departament de Psicologia Bàsica de la Universitat de València. Anteriorment, va treballar 3 anys com a docent en la Universitat Nacional d'Educació a Distància, i 14 anys en la Universitat Catòlica de València, on va ser directora del Departament de Psicologia Bàsica i Metodologia, i va impartir diverses matèries en l'àrea de metodologia i l'àrea de processos psicològics bàsics. Actualment imparteix docència en l'àmbit de la Psicologia Bàsica, principalment en el Grau de Psicologia, i des del curs 2022/23 és coordinadora de l'assignatura de Psicologia de la Percepció i l'Atenció.
Eva Rosa és investigadora en l'Estructura d'Investigació Interdisciplinària sobre la Lectura (ERI-Lectura) que reuneix diferents línies d'investigació com, aprenentatge de la lectura, trastorns d'aprenentatge, literatura, i neurociència de la lectura, entre altres. La seua investigació s'ha focalitzat principalment en l'estudi dels processos cognitius relacionats amb el llenguatge, concretament, processament del llenguatge escrit, aprenentatge de vocabulari, i desenvolupament del llenguatge en població amb trastorns del neurodesenvolupament. Eva Rosa ha participat en diversos projectes d'investigació que han donat lloc a nombroses publicacions en revistes científiques i de divulgació.

Dr. Marta Vergara-Martínez va obtenir el títol de llicenciatura, grau en Psicologia (Psicologia Experimental i la Ciència Cognitiva) de la Universitat Complutense de Madrid i el seu Doctorat en Neurociència Cognitiva de la Universitat de La Laguna. Actualment és Professor Associat del Departament de Psicologia Evolutiva de la Universitat de València, on va arribar l'any 2011.

Marta és la directora actual de l'Estructura de Recerca Interdisciplinar ERI-LECTURA

L'ERI-LECTURA reuneix diferents línies de recerca en COMPRENSIÓ LECTORA, entre d'altres (aprenentatge, trastorns, literatura, contextos digitals, neurociència de la lectura, etc.)

Anteriorment, va passar 4 anys com a investigador postdoctoral Investigador (dos anys com a investigador postdoctoral Fulbright) a la Universitat de Califòrnia, Davis, on va dur a terme la recerca en Psicolingüística I Psicofisiologia (EEG ERP i estudis) sota la supervisió del Prof. Tamara Y. Swaab. Marta experiència és en Psicolingüística, Tècniques de Neuroimatge –principalment l'enregistrament i l'anàlisi de l'EEG i Erp en combinació amb comportament mètodes i els Moviments Oculars tècnica - , de la lectura d'adquisició i visual paraula de reconeixement. Marta les línies de recerca actuals inclouen una sèrie de temes relacionats amb: 1) psicolingüística: disentangling percepció vs. lèxica efectes en les primeres etapes de visual paraula de reconeixement; disentangling l'impacte de la diversitat contextual vs raw freqüència variables en l'aprenentatge de nou vocabulari; la connexió de paràmetres de models computacionals de Decisió Lèxica de la seva electrofisiològiques correlaciona; 2) la comprensió de la Lectura en poblacions especials: ortogràfics i fonètics codificació durant les etapes inicials de la paraula lectura sords lectors (SCIENTIFIC REPORTS-NATURE); comprensió de llenguatge figuratiu a lectors joves amb TEA. Finalment, en col·laboració amb alguns companys del Departament de Psicologia del Desenvolupament, estem duent a terme la recerca a disentangle els efectes positius de paper vs digital a la lectura, com es mostra en un document recent d'aquest equip (Delgado, P., Vargas, C., Ackerman, R., Salmerón, L., & Ibáñez, A. B. (2018). "No llençar la teva llibres impresos: Un meta-anàlisi sobre els efectes de la lectura dels mitjans de comunicació en la comprensió de la lectura". Recerca Educativa De Revisió, 25, 23-38). NEUROPAPEL-BBVA